2024年部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案（15篇）

2024年部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案（精選篇）

部編版〃浮一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案（精選15篇）

作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶

和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江

南》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇1

一、教材分析

《江南》這首詩(shī)描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,重點(diǎn)描繪了江南盛夏時(shí)節(jié)的美麗景色荷塘

蓮葉如盤，荷花綻放,魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲，表達(dá)出詩(shī)人快樂的心情和對(duì)

江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。本詩(shī)共七行三句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹此處是一個(gè)可以采

蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣，讀來朗朗上口,

便于學(xué)生在讀中陶冶美的情操。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)"江、南、可、采”等8個(gè)字，會(huì)寫"可東、西3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁和2種新筆

畫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3.理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌意境。

過程與方法

1.運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，讀中感悟，最后理解并背誦古詩(shī)。

2.借助插圖理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。

3.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫"可、東、西"3個(gè)生字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受詩(shī)歌所描繪的美好意境

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛，能夠積極、主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文

二.教學(xué)重難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)相關(guān)的偏旁和筆畫。

2.理解文意，背誦課文，感受江南美景。

3.體會(huì)詩(shī)歌意境,感受魚JL與人同樂的歡快畫面，受到美的熏陶。

三.教學(xué)過程

(-)情境導(dǎo)入，初步感知

1.齊讀課題《江南》，認(rèn)讀江和南字。

2.欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的圖片。

3.請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！

4.請(qǐng)學(xué)生讀，教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)讀好"采""蓮"的讀音。

5.課件出示加上停頓符號(hào)的課文，教師教學(xué)。

6.指名學(xué)生讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)朗讀。

(二)入情入境，析讀文本

師：讓我們一起走進(jìn)江南去采蓮，感受采蓮的樂趣，相信大家會(huì)讀更好！

教學(xué)前兩行

1.出示蓮花圖片，認(rèn)識(shí)蓮花的各個(gè)部位；

2.認(rèn)識(shí)生字"采""蓮"；

3.出示滿塘蓮葉，學(xué)生說一說感受

4.教師重點(diǎn)講解"田氏"一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的

樣子！

5.指名讀、感情朗讀"江南可采蓮，蓮葉何田田"。

教學(xué)第三行

6.出示課件魚兒動(dòng)畫游，說一說你都看到了什么？

7.認(rèn)讀"魚"字；

教學(xué)最后四行

8.想一想：魚兒們都在干4十么，它們又都是怎么做的呢？

9.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先Τ?東、西、南、北"四個(gè)字并認(rèn)讀；

10.認(rèn)識(shí)平面圖上的方位；11.請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)演一演、同學(xué)們一起演一演（邊讀邊演）

（三）回歸整體，趣讀詩(shī)歌。

師：同學(xué)們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩(shī)讀好嗎？

1.指名學(xué)生帶著動(dòng)作朗讀、齊讀感受詩(shī)歌美；

2.介紹"漢樂府"：是一個(gè)專門寫歌的機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集漢族民間歌謠或文人的詩(shī)來配

樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。

3.聽歌拍手讀；

4.出示生字卡片，檢驗(yàn)課堂效果。

5.教學(xué)背誦小技巧，嘗試背誦.

（四）布置作業(yè)，品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容畫一畫江南的美景。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇2

一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

（一）、學(xué)習(xí)書寫生字"可"

1.課件出示"可"字,說一說"可"字的字形、結(jié)構(gòu)。

2.引導(dǎo)生說出"可"的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來學(xué)習(xí)"可"這個(gè)字。

4.同學(xué)們我們來觀察一下這個(gè)字的部件，它可以分成哪兩個(gè)部件呀？

①"口"表示發(fā)聲。②"丁"（壯?。┍硎救?。

5.你能根據(jù)部件試著說一說"可"的本義是什么嗎?

6.哼著小調(diào)干活，是哥、歌的初文。

是，對(duì)，表示準(zhǔn)許：許可。

7.師小結(jié)。

8.指導(dǎo)書寫“可”字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。（強(qiáng)調(diào)筆畫“豎鉤"）。

②組織學(xué)生描紅、臨寫。

（二）用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：東、西。

東dong甲腿?金箭

甲骨文、金文像兩端束口盛著物件的布袋之形。

兩端束口盛著物件的布袋。

日出方能看到兩端束口盛著物件的布袋，進(jìn)而引申為太陽(yáng)

出來的那一邊，跟"西"相對(duì)：早晨起來，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西.（指導(dǎo)書寫時(shí)

注意東的筆順：橫、撇折、豎鉤、撇、點(diǎn)）

西圻甲昌金??蚊

甲骨文像敞口容器之形，金文像大腹小口的容器之形。

陶制器皿。

由工人下班時(shí)太陽(yáng)的位置引申為方向，太陽(yáng)落的一邊，跟"東"相對(duì)：西面。（指導(dǎo)書寫時(shí)

注意“豎彎"）

（四）、

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。

2.課件出示詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。

L課件逐一出示"江、南、可、采、蓮”等8個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)讀生字。

2.8個(gè)生字同時(shí)出示，多種形式朗讀識(shí)記字形。

三、課堂小結(jié)。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。

2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文，盡量做到有感情。

4、感悟民歌內(nèi)容。

過程與方法：

仔細(xì)聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩(shī)歌；大膽對(duì)文

本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動(dòng)，解決問題，深入感悟詩(shī)歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的

美景，共享采蓮人的快樂；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨"東、西、南、北”四個(gè)方位；

合作探究，識(shí)記、學(xué)寫生字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的積極情感。

2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

策略方法：

播放課文錄音，鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容；

鼓勵(lì)孩召門大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們?cè)趩栴}解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)

時(shí)的快樂；提供與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的

歡愉！鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起，親身實(shí)踐，親自分辨"東、西、南、北"四個(gè)方位。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文的錄音磁帶；

2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

3、生字卡片；

4、計(jì)算機(jī)課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

5、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、錄音美讀，暢談所知，引入課題。

師：先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩(shī)歌，聽完后，說一說：你聽傕了什么？我們要比一比，看哪些同學(xué)

聽得最認(rèn)真，聽懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）

生聽，邊聽邊想.

全班交流匯報(bào)。

師：同學(xué)們聽得可真認(rèn)真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大

家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩(shī)。師邊說邊板書：江南。

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

生齊讀課題。

二、熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字。

（-）形式多樣，熟讀詩(shī)歌。

1、生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。

2、師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。

3、指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4、自由讀。

5、小組讀。

（二）小組合作，認(rèn)讀詞句。

1、師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

小組互助，合作認(rèn)讀詞句。

2、師檢查詞句的認(rèn)讀情況。

全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗"。

（三）合作探究，識(shí)記生字。

1、小組合作，識(shí)記生字。

2、全班交流方法，識(shí)記生字。

3、（出示生字卡片）師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。

三、質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容.

1、自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？

2、提出不懂的問題，全班交流：

重點(diǎn)理解：

其一，"田田"是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述"荷葉怎么樣"，

以理解"田田”的含義）

其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）

其三，魚兒們?cè)诟墒裁?？它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣？想象一下，它們會(huì)說些什么？

其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、

在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

3、假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些

什么？

除了這些問題，其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

四、感情誦讀，體味其情。

1、依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作（尤其是東、西、南、北等

幾個(gè)方向的指示）。

2、指名配樂感情誦讀，

3、全班配樂感情誦讀，

五、合作探究，指導(dǎo)書寫。

1、小組合作，書空交流”東、西、南、北"四個(gè)字的筆畫、筆順。

2、全班交流。

3、討論："東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫才好看？

4、自己在書上練習(xí)書寫。

5、小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小

笑臉’。

六、課外實(shí)踐，明辨方向。

1、利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽(yáng)，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀

請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng)）

2、將親身實(shí)踐所得的結(jié)果，填寫在書中。

3、全班交流。

聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能

使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容。同時(shí)，加之教師熱情洋溢的激勵(lì)，促使孩田門信心十足的

進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方

位的感性認(rèn)知。

給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷”發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一分析問題一解

決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩栴}解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)

的快樂。

面對(duì)真實(shí)的畫面，聆聽著教師親切的話語(yǔ)，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享

采蓮人的歡樂！

在充分感悟文本的基砧上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋

出江南的美景，采蓮的歡愉！

分辨"左、右、東、西、南、北"等，對(duì)于一年級(jí)孩子而言,是有相當(dāng)難度的，決不是一朝

一夕就能分辨清楚的.因此，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，奈自分辨，不失為一種有效的舉措.

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）通過誦讀，體會(huì)課文的思想感情，品味語(yǔ)言，當(dāng)堂背會(huì)課文。

（二）鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其

表達(dá)效果。

（三）鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲一曲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文借景抒情的特點(diǎn)

三、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：介紹文學(xué)常識(shí)；指導(dǎo)朗讀。

上課時(shí)間：第周星期

具體步驟：

一、文學(xué)常識(shí)

1、作者及《桃花扇》。

孔尚任（1648~1718）,字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩(shī)

人。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫明末夏社名士侯方域，寄

居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨

余孽阮大鉞為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鉞惱羞成怒，對(duì)侯、李

施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢(shì)力，逼

迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫

成一枝桃花，所以稱為桃花扇.南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì).這時(shí)，復(fù)征文

人死的死，散的散，愛國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，

割斷情根，雙雙出家。

劇本"借離合之情，寫興亡之感"，以侯、李爰情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資

料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)

權(quán)奪利，置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。

2、傳奇與雜劇。

明清傳奇是以唱南曲為主的長(zhǎng)篇戲曲形式，是宋元南戲的進(jìn)一步發(fā)展。它與雜劇主要有以下

區(qū)別。

(1)雜劇體制的通例是四折一楔子，不標(biāo)折目；傳奇不稱"折"而稱"出"，并加出目,

出數(shù)不定，多是四五十出的長(zhǎng)篇。傳奇沒有楔子，第一出是“家門"，又叫"開場(chǎng)"，由副本說

明創(chuàng)作意圖，介紹劇情概況，它不是劇情的組成部分。開場(chǎng)之后，第二出才是正戲。開場(chǎng)用的是

詞牌而不是曲牌。

(2)傳奇和雜劇一樣有唱、白、科，但不像雜劇那樣通常由一個(gè)角色唱到底，而是各種角

色都可以唱，可獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱和合唱；傳奇中不稱"科"而稱"介"；重要人物上場(chǎng)時(shí)光唱

引子，繼以一段定場(chǎng)白，每出戲有下場(chǎng)詩(shī)。

(3)雜劇和傳奇在音樂上都采取曲牌聯(lián)套的方式，所不同的是：雜劇每折限用一個(gè)宮調(diào)，

一韻到底；傳奇每出不限只用一個(gè)宮調(diào)，可以換韻。雜劇演唱用北曲，傳奇多用南曲，并喙收北

曲，創(chuàng)造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪邁雄壯，南曲婉轉(zhuǎn)柔

媚，因而傳奇與雜劇的音樂風(fēng)格各異。

(4)傳奇的角色與雜劇大同小異，但角色增多,分工更細(xì)。雜劇的主角是未、旦，傳奇的

角色是生、旦。傳奇也有末，但不是主角。

總之，傳奇與雜劇相比，規(guī)模宏大，曲調(diào)更豐富，角色分工更細(xì)致，形式更自由靈活，因此

更便于表現(xiàn)生活。

二、曲詞欣賞

1、朗讀

2、分析：通過對(duì)曲詞的鑒賞，主要品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲多用對(duì)偶、

排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

［北新水令］一曲，"山松野草帶花桃”，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點(diǎn)出他在

南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。"猛抬頭株陵重到"，"猛抬頭"三字不僅可以使人想見蘇昆

生心懷亡國(guó)之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到

他突然發(fā)現(xiàn)"襪陵重到"的情態(tài)。"重到"的"重"字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡

之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今

非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。"殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇昆生"重到"南京

后第一眼看到的景象。這里一連用"殘"、"廢"、"瘦"、"空"四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以"殘"

修飾"軍"，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因"廢壘"這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；

"殘軍"與"瘦馬"也是虛實(shí)相對(duì)，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰(zhàn)爭(zhēng)的

"壘""壕“，如今已"廢“"空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼「‘村

郭蕭條，城對(duì)著夕陽(yáng)道"，本應(yīng)是游人如織、笑語(yǔ)喧嘩的古城，如今卻是只剩"蕭條"，夕陽(yáng)古

道上，連個(gè)人影也見不著。這些描寫生動(dòng)具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累

累的凄涼景象。

［沽美酒］一曲描寫的是長(zhǎng)板橋邊的景象。長(zhǎng)板橋本是歌妓集居之地，風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻

美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長(zhǎng)橋，如今已沒有一片紅板，而且秋水長(zhǎng)天行人稀少，冷清

清的夕照下，只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽(yáng)殘照本來就顯得冷冷清清，而這夕陽(yáng)殘照下的柳

樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔曰眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳."冷清清的落照"

與"一樹柳彎腰"互相映襯，愈顯冷清；一個(gè)“乘字，尤其意味深長(zhǎng)，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳

夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、時(shí)過境遷、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出

一幅凄清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡(jiǎn)，造境極精。

一曲三個(gè)"眼看他"的善用；使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，加重了語(yǔ)意，給人以今昔變化之大之

快的生動(dòng)快感。"金陵玉階營(yíng)啼曉，秦淮水謝花開早""那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰

臺(tái)棲果烏”等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，產(chǎn)生了情聲并

茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。

第二課時(shí)

主要內(nèi)容：欣賞語(yǔ)言特點(diǎn)和寫作手法

上課時(shí)間：第周星期

具體步驟：

一、欣賞語(yǔ)言：

提問：《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言有什么特色？

分析：《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如，"舞丹墀燕雀常朝"，一個(gè)"舞"

字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個(gè)‘朝"字，又把這種情形與巨子拜見天

子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象「剩

一樹柳彎腰"的"剩"字，意味深長(zhǎng)；表明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳

樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷

的無(wú)限凄涼。

尾聲一曲，多用對(duì)偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又驕散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來一

氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。

二、分析借景抒情的寫法

提問：《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？

分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句

以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮

寫到秦淮從板橋?qū)懙脚f院描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象展現(xiàn)了南京面目全非的變化。

在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一

氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。

先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩(shī)歌的借景抒情有著明顯的不同。

以劉禹錫的《烏衣巷》為例。

烏衣巷

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

同為描寫南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀）與《烏》寫景抒情有所不同。

《哀》寫整個(gè)南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景的

描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象,以小見大?！栋А放c《烏》兩者都描寫了現(xiàn)在的凄涼景象，

但《哀》比《烏》的今昔對(duì)比更顯露，更鮮明。《哀》在主要描寫現(xiàn)在的凄涼景象的同時(shí)，也有

對(duì)過去繁華景象的描述（"俺曾見金陵玉階鶯啼曉，秦淮水撤花開早""眼見他起朱樓’、《烏》

只描寫現(xiàn)在的凄涼景象，花過去的繁華景象僅以“舊時(shí)"二字略加暗示抒情也不一樣?！栋А穫?/p>

古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國(guó)之痛，表現(xiàn)了深沉的故國(guó)情懷和強(qiáng)烈的民族

感情;《烏》詠史懷古，以值赫世族的沒落表現(xiàn)六朝的興亡，抒發(fā)對(duì)滄海桑田的歷史變遷的感慨，

寓寄了應(yīng)從中汲取歷史教訓(xùn)的深意?！栋А废燃泄P墨寫景，寓情于景，景中見情；最后直抒胸

臆，慷慨悲歌.《烏》"用筆極曲”，詩(shī)人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描寫之

中。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美、熱愛之情；

由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)過程：

一、詩(shī)詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。

1、出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇（春江曉景〉》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

這些詩(shī)句都是寫什么的？（江南春景）

2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，

題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。

工簡(jiǎn)介詞及詞牌名.

詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。詞有

各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自

從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

二、檢杳預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)

補(bǔ)充。）

1、作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì)生活的

重大問題，著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為著名。

白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令，為文人

詞發(fā)展開拓了道路。

2、朗讀情況：注意諳讀作an;最后一句讀出反問的語(yǔ)氣。

3、詩(shī)意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）

4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡(jiǎn)要板書，留待課中解決。）

三、朗讀感悟，理解詞意。

1、再讀課文，小組討論。

帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

（1）江南好

結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象l個(gè)好字包含了哪些江南的春景?（鶯歌燕舞、

綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個(gè)好字，你能體會(huì)到作者什么感情？

（贊美、向往）

這正是作者憶江南的原因.

（2）風(fēng)景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著

相當(dāng)?shù)牧私?。?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫下了包括本首詞在

內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

(3)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

作者寫江南好，重點(diǎn)寫了什么？(江花、江水)運(yùn)用了什么方法？(比較：紅勝火；比喻：

綠如藍(lán))

這種異色相襯的描寫手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見到，例：兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白

鷺上青天。

(4)能不憶江南？

這是個(gè)什么句子？(反問句)再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？(身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江

南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。)把反問句改為陳述句。

3、用自己的話說說詩(shī)意。

江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起..江邊的野花比火還紅艷，春天來了，

江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

4、指導(dǎo)背誦。

(1)再讀體會(huì)。

(2)根據(jù)詩(shī)意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么

這寥寥數(shù)語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》.

投影出示：

1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇6

一、導(dǎo)入

1、PPT出示：邀請(qǐng)你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)。那是我的故鄉(xiāng)噢?！鹪?/p>

師：同學(xué)們，以第七屆讀書節(jié)為契機(jī)，我們一起走進(jìn)了金曾豪先生的《藍(lán)調(diào)江南》。全書共

有22篇散文，從目錄中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（PPT出示目錄）

指名答（板書：狀物類散文集）

二、閱讀成果展示

1、最近竟常有同學(xué)跑過來找我說："廖老師，這本書太好看、太有意思啦！"那我們一起

來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧！

（PPT出示：一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧！）

指名答針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，再次強(qiáng)化、歸納入、事、物

結(jié)合發(fā)言，板書：人、事、物

2、如果讓你來寫童年生活，你會(huì)寫什么？（PPT出示）

指名答追問為什么再次強(qiáng)化人、事、物

3、總結(jié)與過渡

師：大部分同學(xué)的童年生活與書中所寫不大相同，這也正是作者寫作《藍(lán)調(diào)江南》的初衷，

誰(shuí)來讀一讀作者的話？

（PPT出示作者的話）

指名讀師評(píng)價(jià)

師：因此，這不僅是一本狀物類散文集，還是一本充滿江南小城風(fēng)情的回憶性散文集°

板書：回憶性散文集（這三個(gè)字之前已板書）

三、方法指導(dǎo)

1、師何是，我們的閱讀不能僅僅停留在書中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界。

（PPT出示）

板書：情

2、師：本學(xué)期，我們?nèi)?jīng)了解了一些作者表達(dá)情感的方法，如融情入景、內(nèi)心獨(dú)白、巧用

修辭等。今天，老師要和大家分享一個(gè)閱讀回憶性散文的好辦法一關(guān)注雙重視角。

（PPT出示：關(guān)注雙重視角）

板書：雙重視角

3、師：看表情就知道，你們肯定想問：什么是雙重視角啊？

（PPT出示《我的伯父魯迅先生》節(jié)選片段）

那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世很多

年了，這兩本書我還保存著。

師：在《我的伯父魯迅先生》這一片段中，作者借過去的"我"記敘了伯父送書這件事，用

現(xiàn)在的“我"保存書這一舉動(dòng)抒發(fā)了對(duì)伯父的懷念之情。

4、師：另一篇課文《燈光》中，也有對(duì)雙重視角的運(yùn)用，你能像老師一樣找出來嗎？

（PPT出示《燈光》節(jié)選片段）

這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。

在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友夫。

指名答:過去的"我"汜敘了對(duì)戰(zhàn)斗的回憶現(xiàn)在的“我"抒發(fā)了對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的懷念之情.）

5、小結(jié)：回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現(xiàn)的兩個(gè)"我".過去的"我"記敘所

見所聞，現(xiàn)在的"我"抒發(fā)所思所感。

板書：過去的"我"現(xiàn)在的"我"

6、師：請(qǐng)大家翻開書本79頁(yè)《一頭有名字的羊》這篇文章。你能找到文中運(yùn)用雙重視角

的語(yǔ)句嗎？你從中感悟到了作者怎樣的情感？

指名答（學(xué)生找+評(píng)價(jià)）

最后四段最典型，學(xué)生找到后再出示PPT

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這個(gè)片段，讀出作者的懷念與感傷。

7、師：書中對(duì)雙重視角的運(yùn)用還有許多，請(qǐng)你再去找一找，體會(huì)作者的情感。（PPT出示）

指名答（學(xué)生找+讀+評(píng)價(jià)）

師：評(píng)價(jià)，你能帶著這樣的情感再讀一讀嗎？

（你的朗讀聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……）

8、總結(jié)：《藍(lán)調(diào)江河》是一本狀物類和回憶性的散文集。在閱讀時(shí)，我們可以通過過去

的"我〃來梳理文中的人、事、物，找到現(xiàn)在的"我"可以幫助我們感悟文中的情感。同學(xué)們?cè)?/p>

接下來的閱讀中，別忘了用上它！

四、結(jié)尾

1、出示PPT:邀請(qǐng)你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)，那是金曾豪先生童年夢(mèng)中的.江南,

是依戀重重的微笑，是往昔不再來的悠悠嘆息。

師：同學(xué)們，讓我們借這節(jié)課所得，跟隨金曾豪先生繼續(xù)江南之旅吧！下課！

板書：藍(lán)調(diào)江南雙重視角

狀物類

過去的"我"現(xiàn)在的‘我"

散文集人、事、物情

回憶性

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇7

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理樨有這些生字組成的詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入

1、看圖

圖上畫了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們?cè)诟墒裁?這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。

二、分析課題

三、初讀指導(dǎo)

1、范讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢杳自學(xué)效果

出示詞語(yǔ)指名讀，齊讀。

四、教學(xué)生字詞語(yǔ)

1、練習(xí)書空第二題

2、分析字形指導(dǎo)書寫

江：三點(diǎn)水，右邊是工。

南；下面不是羊。

葉；口字旁，右邊是十

田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

指名朗讀課文，要求讀正確。

二精讀訓(xùn)練

1、第一行：江南可采蓮(引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義)

2、第二行：蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語(yǔ)氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結(jié)

五、作業(yè)：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結(jié)：這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)了解著名詞作家的生平,詞的風(fēng)格及代君乍品。

(2)掌握吟誦欣賞古詩(shī)的技巧與方法。

(3)領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的濃厚的藝術(shù)感染力。

2、過程與方法：

(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏和語(yǔ)氣。

(2)賞讀詩(shī)詞啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性和創(chuàng)造性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，在感悟中同

(2)古人心靈交融，使學(xué)生多T分寶貴的情感經(jīng)歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

欣賞古典詩(shī)詞新凝練的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境。

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞與感悟能力。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家剛才聽到的這首歌曲名字叫《久別的人》，(展示歌詞)有誰(shuí)能說說你的感受呢？

(生說感受。)這首歌曲表達(dá)了情侶(朋友)之間切盼重逢卻又無(wú)法相逢的復(fù)雜情感。是啊，和自

己心愛的人分別了很長(zhǎng)時(shí)間了，想見卻不能相見，心中是何等的痛苦!今天，也有T立美麗動(dòng)人

的女子，她正在江邊，癡癡盼著久別的人的歸來.大家想去看看嗎？那么，就請(qǐng)同學(xué)們跟著我一

起走進(jìn)溫庭筠的《望江南》。

二、初讀感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，自讀這首詞。(A、了解作者。B、讀準(zhǔn)字音。C、結(jié)合

注釋理解詞的大意，并將不懂的字、詞、句作上記號(hào)，然后全班交流。)

2、師生交流:

①、解題

"望江南"，詞牌名，又名"憶江南""夢(mèng)江南"。

②、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)。師：這是一首詞，有誰(shuí)想給大家介紹一下有關(guān)詞的一些知識(shí)呢？（生介

紹）師補(bǔ)充：詞又叫長(zhǎng)短句，曲子詞、詩(shī)余。它形成于唐代，盛行于宋代，開始只是為配樂演唱

時(shí)所用，后來發(fā)展成為一種獨(dú)立的詩(shī)體。按字?jǐn)?shù)多少來分，詞可以分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59

至90字以內(nèi)）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。那么這首詞屬于哪一類呢？

③了解作者：溫庭筠，原名岐，字飛卿，唐代溫彥博之裔孫，我國(guó)唐代著名詩(shī)人、詞人，是

花間派的重要作家。他的詩(shī)與李商隱的詩(shī)齊名，時(shí)稱溫李?；ㄩg派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄

了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情，在詞風(fēng)上也大體一致，因

此，后世就將他們稱為"花間派"。

④積累字詞：

A、請(qǐng)一生朗讀，檢查是不否讀通全詞。

B、針對(duì)字詞相互質(zhì)疑。

三、整體感知：

指導(dǎo)朗讀:

過渡：俗話說"書讀百變，其義自見。"下面，我們一起來朗讀這首詞，在讀中來感受這一

幅美麗的畫面V

1、朗讀方法：同學(xué)們知道朗讀應(yīng)該注意些什么嗎？（如：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音（感情色彩

較重的要重讀）、把握感情基調(diào)等。）

2、學(xué)生自由朗讀兩次。

3、請(qǐng)一生朗讀一次。

4、聽朗讀錄音，注意語(yǔ)速、節(jié)奏、重音。（展示節(jié)奏劃分等課件）

5、自由讀，模仿錄音。

6、指名讀。比較，學(xué)生評(píng)價(jià)。

7、男生讀、女生讀。匕徽評(píng)價(jià)。

8、齊讀，讀出感情。

&化二>概括詞意

過渡：同學(xué)們剛才讀得非常好!老師也似乎跟著你們走進(jìn)了美麗的畫面。那么，你們能用用

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說這首詞描繪了怎樣一幅畫面嗎？

大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓

前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她

肝腸寸斷。

四、理解詞的意境

A、理解人物心境：過渡：剛才有同學(xué)說了，詞中這位美麗的女子是多么傷心絕望，那么，

從整首詞看，她一直是這種心境嗎？請(qǐng)同學(xué)們將這位女子等待的心境變化過程用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括

出來，并在詞中找出依據(jù)。

出示課件：

喜悅充滿希望……梳洗罷，獨(dú)倚望江樓

失望.....過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠

傷心絕望-----腸斷白雷州

B、萊辛說得好：“詩(shī)是動(dòng)的畫，畫是動(dòng)的詩(shī)?！跋旅嬲?qǐng)同學(xué)們跟著溫庭筠的妙筆，融入這

幅美麗的圖畫。請(qǐng)同學(xué)們以自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)這幅圖畫。

展示1果件:

說：結(jié)合詞意給大家講一個(gè)動(dòng)人的故事

唱：找一至兩首能表達(dá)此情此景的歌曲，并唱出其中最合乎意境的幾句

寫：用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出每一個(gè)細(xì)節(jié)

畫：畫一幅切合詞意的畫

演：扮演詞中的女主人公，將自己融入其中

請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組自行選擇一種形式，開始準(zhǔn)備，然后在全班交流。比一比哪些組完成得最好。

（生開始準(zhǔn)備，師巡回檢查并加入其中）

C、各組展示，師生共同評(píng)價(jià)。

五、課堂鞏固

背誦練習(xí)（A、接龍式背誦；B、指名背誦；C、齊背誦］

六、拓展延伸----改寫這首詞

師：這首詞只有27個(gè)字，卻給我們展現(xiàn)了如此豐富的內(nèi)容，同學(xué)們能體會(huì)到這首詞的語(yǔ)言

特點(diǎn)嗎？（凝練、含蓄。）其實(shí)同學(xué)們也能做到的，相信嗎？那么，請(qǐng)同學(xué)們只須對(duì)這首詞的部

分詞句作一些改換，就可以將這首詞的畫面改為思婦與她心上人相會(huì)的喜悅場(chǎng)面。同學(xué)們有信心

試一下嗎？

生改寫，然后交流。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲中理解、欣賞古詩(shī)，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

3、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成"蓮池"的場(chǎng)景，"東、南、西、北"

四個(gè)方向盤。

活動(dòng)過程：

1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁?shī)中的詞句。

(1)欣賞“蓮池”場(chǎng)景，體驗(yàn)首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成"蓮池”的場(chǎng)景，并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景，

同時(shí)輕柔地朗誦首句"江南可采蓮"，請(qǐng)幼兒欣賞。

(2)"小魚們欣賞“蓮池"中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗(yàn)第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池"中的蓮葉，鼓勵(lì)幼兒天膽表達(dá)自己的感受。

(3)“小魚”們?cè)谏徣~中間游戲，體驗(yàn)第三句：魚戲蓮葉間。

引導(dǎo)語(yǔ)：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池口游來游去，自在地游戲吧。

(4)聽指令，做游戲，

分別出示"東、南、西、北"四個(gè)方向盤，請(qǐng)小魚們?cè)诜较虮P的指示下向四個(gè)方向游戲，體

驗(yàn)后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī).

(1)在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。

(2)師幼共同朗誦古詩(shī)。

活動(dòng)反思：

今天的課堂上，老師先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩(shī)，你看見了什么？原本以為這個(gè)問題會(huì)

有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩(shī)歌

的內(nèi)容。接著，老師又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很感興趣，于

是，老師便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

緊接著再結(jié)合書上的插圖幫助學(xué)生理解"蓮葉何田田"般麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后,

老師又用生動(dòng)具體的語(yǔ)言向?qū)W生描述詩(shī)歌描繪的美麗的景象，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。

1.古詩(shī)的語(yǔ)言比較精練，有些詞句對(duì)孩子來說，并不容易理解，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把

握教學(xué)"度”。現(xiàn)在，老師所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可‘?dāng)y苗助長(zhǎng)"。

2.低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的

年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。

3.教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師采用了"和

老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生

在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇10

《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作，歷經(jīng)十栽，三易其稿,被稱為是清朝戲曲壓卷之

作。他雖然以愛情為主線，卻打破了中國(guó)古代，才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局。"愛情"

在這里只是一個(gè)載體，它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說："借離合之情，寫興

亡之感.”（幻燈片2）

課前準(zhǔn)備

下面我來看看同學(xué)們語(yǔ)系的情況（學(xué)生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學(xué)樣式、劇情）

感謝這幾位同學(xué)的精彩解說。

整體感知

1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎？可不可以說《哀江南》就是《桃花扇、余

韻》？（幻燈片3）

2、看"哀江南"三個(gè)字，"哀"表現(xiàn)的是什么？"江南"具體指的哪里？為什么要哀江南

（南京）？不用急于回答，我們可以通過分析解決這個(gè)問題

3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來找三位同學(xué)份角色朗讀。

4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息？蘇昆生都到了哪些地方？以什么為順序？（幻燈

片4）

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，并思考七支曲子，是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的。

6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主？（板書"景"）這些景色有什么特點(diǎn)？（板書"衰"）

僅僅是在寫衰敗的景象嗎？（板書"情"）抒發(fā)了怎樣的情感？（板書"哀"）這種表現(xiàn)手法叫

做什么？（板書"（寓情）"）

7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同？（板書“（直抒）"）不論是哪種方式，

最終目的都是為了表達(dá)同一種情感一（板書"亡國(guó)之痛"）

8、如果剛開始就表現(xiàn)"亡國(guó)之痛"不免有失中國(guó)人曲徑通幽的什么習(xí)慣，所以要先鋪墊，

奠定情感基調(diào)，這就是［北新水令］中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：

"挑"該讀幾聲？下面我們一起考證一下。（幻燈片5）

感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力，讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長(zhǎng)。你們是我的一字之師，同時(shí)也

為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧！

研讀品味

1、（幻燈6）殘軍是虛寫潰逃時(shí)的情形，是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想；瘦馬是實(shí)寫眼前所見，更

顯凄涼。寥寥幾個(gè)字，真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語(yǔ)言的凝

練生動(dòng)特點(diǎn)。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。（《秋思》）

2、（幻燈7）采用了對(duì)偶修辭，描繪了明故宮崎倒宮塌，破敗不堪的景象。上下句配合，

增強(qiáng)了表現(xiàn)力，節(jié)奏也更為鮮明。

排比句句式整齊，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國(guó)之痛。

3、（幻燈8）戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧，成了荒無(wú)人煙的空巷，再好的美景也無(wú)人欣

賞，只能任白鳥自飛，綠水自流，黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無(wú)情,

是什么原因我們能體會(huì)到其中滲透著的情感呢？我們以前學(xué)過的詩(shī)詞，有哪句也有同樣效果？

（花自飄零，水自流）

4、（幻燈9）仔細(xì)觀察，這段曲詞有哪些字是押韻的？讀起來有什么特點(diǎn)？

5、除了剛才我們賞析的這些句子，還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國(guó)之痛的？請(qǐng)你讀出來并簡(jiǎn)要

賞析。

6、同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在回答問題時(shí)，沒有思路或者答的不全面，沒有條理，面對(duì)這種問題

我們可以從這些角度回答。（幻燈10）

7、根據(jù)這些角度，找出本文體現(xiàn)的寫作特點(diǎn)。

8、下面我們來嘗試用才雪到的方法來對(duì)比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點(diǎn)。

總結(jié)：

蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌，氣薄云天，情撼山河，回旋激蕩，不僅是為侯方域、李香君愛

情悲劇的感傷，也是對(duì)土崩瓦解的大明帝國(guó)的憑吊，更是“五十年興亡看飽”的人生感悟?！栋?/p>

江南》是封建末世無(wú)可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲愛國(guó)主義強(qiáng)音！同學(xué)們，今天我們

賞析《哀江南》，只是借此為大家打開一扇了解中國(guó)戲劇的大門，那些優(yōu)美的韻律、如詩(shī)的語(yǔ)言、

省情并茂的表演，就巷一杯香茗，還需細(xì)細(xì)品味，才能得其精華。一節(jié)課的時(shí)間很短，但我希望

大家能在這45分鐘里有所收獲。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇11

《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。

這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易

則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了"日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型

景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句"能不憶江南？"真切的有力

的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感

悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化從而熱愛古詩(shī)詞。

為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以"以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古

詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思

考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1.示范讀激趣

通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生"聽"的

能力，起到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并

茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)

而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成"未成曲調(diào)先有情”。

2.品味讀悟情

古詩(shī)詞的語(yǔ)言