人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案+教材解讀+教學(xué)反思+質(zhì)量分析

課前三研課中三實(shí)課后三思為現(xiàn)實(shí)的、可操作的形式和素材。所謂創(chuàng)新，就據(jù)，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育改革的新理念，在教學(xué)內(nèi)豐富的而成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在著較多的問(wèn)題什么、堅(jiān)持什么，這是需要認(rèn)真研究與論證的。相適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，使實(shí)驗(yàn)教材具有基礎(chǔ)性、加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊(cè)教計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材除了安排人民幣單位課前三研課中三實(shí)課后三思4．會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相課前三研課中三實(shí)課后三思口算，以一系列學(xué)生學(xué)校生活內(nèi)容（發(fā)新書(shū)認(rèn)為，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象程”，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)概念課前三研課中三實(shí)課后三思4．注意體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，（1）體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)準(zhǔn)》中已有明確的說(shuō)明。在小學(xué)低年級(jí)，要使學(xué)些”、“多得多”、“少得多”等詞語(yǔ)描述數(shù)課前三研課中三實(shí)課后三思流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。的選擇，保護(hù)計(jì)算教學(xué)的要求和訓(xùn)練強(qiáng)度上有所變化。與現(xiàn)行九了“位置”和“圖形的拼組”兩個(gè)單元的教和理解，對(duì)所學(xué)圖形特征及其圖形間關(guān)系的動(dòng)中，觀察、感知、猜測(cè)、感受空間方位的兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量的解決問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，它引入，學(xué)生掌握了計(jì)算方法以后，出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課前三研課中三實(shí)課后三思教學(xué)提供豐富的資源。例如長(zhǎng)江大橋圖，在后，教師可以利用火車(chē)與汽車(chē)、輪船的相對(duì)課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思（在故事情境中導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。在猜想驗(yàn)證中，初步感知“面”在“體”上，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。）二、取“腳印”三、認(rèn)“腳印”（讓每個(gè)學(xué)生都參與到給“腳印”找朋友的過(guò)程，這一過(guò)程也是分類(lèi)整理的過(guò)程，從而滲透分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想課前三研課中三實(shí)課后三思之間的區(qū)別與聯(lián)系。通過(guò)閉眼想象所學(xué)圖形，培養(yǎng)力，有效發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）四、畫(huà)“腳印”（在畫(huà)“腳印”的過(guò)程中，學(xué)生不僅進(jìn)一步體會(huì)了每個(gè)圖形邊和角的特點(diǎn)，而且在畫(huà)的過(guò)程中他們還會(huì)點(diǎn)子圖上畫(huà)不出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，進(jìn)一步感受到圓與長(zhǎng)方形，正方形及三角形的不同。）五、找“腳印”（讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并且由一般到特殊，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）六、辨“腳印”（通過(guò)呈現(xiàn)出漂亮的圖畫(huà)，讓學(xué)生找出圖畫(huà)中的不同，加深學(xué)生對(duì)各種圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。）課前三研課中三實(shí)課后三思平行四邊形:⑴拿兩個(gè)完全一樣的正方形，可以拼出一個(gè)什么圖形？____⑵拿兩個(gè)，可以拼出一個(gè)什么圖形？________⑶拿兩個(gè)可以拼出一個(gè)什么圖形？___________⑷拿4個(gè)同樣的正方形，可以拼出一個(gè)什么圖形？______課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思1、長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方形的特2、正方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)正方形讓學(xué)生說(shuō)正方形的特課前三研課中三實(shí)課后三思格秀格秀課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思？（？）課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思教學(xué)目標(biāo):課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思2．完成P15頁(yè)“做一做”的第二題。計(jì)算并說(shuō)出上下兩行之間課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思臺(tái)上來(lái)，比如：5。這名學(xué)生手舉卡片問(wèn)全班學(xué)生：“5，5，卡片的學(xué)生的兩旁，再齊問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生：“我們算得對(duì)嗎?”課前三研課中三實(shí)課后三思？（課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思教學(xué)目標(biāo):教學(xué)過(guò)程:？（？（我比15小6，我是();8比我小5，我是();我加上7得16，我是();18減去我，還是我，我是();課前三研課中三實(shí)課后三思12-5=12-4=14-6=13-8=11-4=11-3=16-9=15-7=課前三研課中三實(shí)課后三思12-4＝11-3=14-6＝16-9=13-8＝15-7=課前三研課中三實(shí)課后三思教學(xué)過(guò)程:課前三研課中三實(shí)課后三思16-9=課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思？（課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思我們是看減數(shù)的，把減9的排在第一列，減8的排課前三研課中三實(shí)課后三思-714--9-713-課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思格秀格秀課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思44686課前三研課中三實(shí)課后三思格秀格秀課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思教學(xué)目標(biāo):教師：他們回答對(duì)嗎?這些羊大概有幾只?今天我們就來(lái)課前三研課中三實(shí)課后三思的．獨(dú)立完成后，把你的想法告訴同桌的同學(xué).課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思“對(duì)！同樣的一個(gè)數(shù)字，在不同的數(shù)位上就表示不同的意思 ？（？（課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思37兩個(gè)數(shù)比較。哪個(gè)數(shù)大?”課前三研課中三實(shí)課后三思1、按順序?qū)懛?說(shuō)黃球比藍(lán)球少一些.誰(shuí)比誰(shuí)少一些.2、第43頁(yè)“做一做”課前三研課中三實(shí)課后三思第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，集體訂正.課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思1．口算下面各題.65-5=3+20=2﹢30＝3232﹣30＝2課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思板書(shū)設(shè)計(jì):課前三研課中三實(shí)課后三思格秀格秀課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思教學(xué)目標(biāo):課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思格秀格秀課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思2＋7=課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思25＋2=5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1=2＋34=65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6=25＋20=⑷如果把25和20交換位置，你會(huì)做嗎？板書(shū)20＋25=課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思教學(xué)重難點(diǎn):在學(xué)生操作過(guò)程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一－－課前三研課中三實(shí)課后三思⑴35＋5＝63＋8=⑵5＋35＝8＋63=課前三研課中三實(shí)課后三思2.當(dāng)個(gè)位滿十，就要向十位進(jìn)“1”課前三研課中三實(shí)課后三思教學(xué)目標(biāo):34﹢9＝4﹢19=76﹢8＝25﹢6=課前三研課中三實(shí)課后三思9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20=54＝50+()68＝8+()307－270－40＋5？（課前三研課中三實(shí)課后三思5－2＝3課前三研課中三實(shí)課后三思教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)過(guò)程:12－7＝20＋4＝35－3=課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4=5＋6＝11－4=課前三研課中三實(shí)課后三思10（2+35(個(gè))課前三研課中三實(shí)課后三思10-2-3＝56-（2+3）=35-8-3＝81-（7+3）=課前三研課中三實(shí)課后三思這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問(wèn)題”課前三研課中三實(shí)課后三思這就是我們今天學(xué)的新課“用連減解決問(wèn)題”課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思57＋9＝75＋9=課前三研課中三實(shí)課后三思56－50=課前三研課中三實(shí)課后三思57＋9＝75＋9=24＋6＝38＋5=課前三研課中三實(shí)課后三思格秀格秀課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思課前三研課中三實(shí)課后三思