2024年語文《風娃娃》教案

2024年語文《風娃娃》教案

語文《風娃娃》教案1

教學目標

1.認識10個生字。會寫8個生字。參照“我的詞語庫"自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，知道風娃娃做了哪些好事，感悟助人為樂的道理；同時了解有關風的知

識。

教學重點

1.認識10個生字，會寫8個生字。

2.有感情地朗讀課文,了解課文內容。

教學難點

感悟助人為樂的道理，培養(yǎng)做好事、助人為樂的優(yōu)秀品質。

教學準備

生字卡、詞語卡、朗讀錄音帶、課件（或課文插圖）。

教學時數

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1.師：小朋友，你們喜歡娃娃嗎？你們有什么樣的娃娃？聽說過風娃娃嗎？（板書課題：

風娃娃）

2.（出示課文插圖）這就是風娃娃，你看它長得什么樣？風娃娃圓圓的胖乎乎的臉蛋多可

愛呀！跟風娃娃打個招呼，想象一下風娃娃來時的聲音一"呼呼呼"的聲音。

二、初讀課文，自學交流。

1.教師讀第一自然段，引發(fā)朗讀興趣：

"風娃娃長大了。它告別了風媽媽，呼呼呼地奔出了家門?！帮L娃娃去干什么呢？同學們快

快來讀課文吧。

2.自己讀課文，初步培養(yǎng)自學的好習慣。要求：（1）不認識的字要做上記號，多讀幾遍

注音；（2）不懂的詞語和句子也要做上記號，查一查工具書或聯系上下文想一想；（3）一邊

讀，一邊想：課文寫了什么？

3.讀后交流：（1）說說課文寫風娃娃做了些什么事情，或談談你讀了課文后的感受。鼓

勵學生想到哪兒就說到哪兒，教師將學生的發(fā)言分類記下，待細讀課文時再來評價點撥。（2）

交流自學生字的情況：說說你已經和哪幾個生字寶寶交上了朋友，還有哪幾個生字寶寶你覺得陌

生？

三、隨文識字，掃清障礙。

1.認讀生字，初步積累詞語。

（1）讀了課文，我們知道風娃娃為人們做了幾件好事，風娃娃還給小朋友帶來了一群生字

寶寶呢，風娃娃想看看大家是不是認識它們了。誰來帶大家認認這些生字寶寶？

出示注音的要求會認字卡片，指名讀：奔曠跺埋怨悔股躍纖緩

教師及時糾正學生不正確的發(fā)音，注意指導："奔"是前鼻音，"曠"是后鼻音，"跺"讀

第四聲，"埋怨"讀m白nyuM（可以告訴學生"埋"是多音字，還有一個讀音讀m畝），"纖”

和"緩"注意聲母不要讀錯。

（2）讓生字寶寶回到課文里，找一找生字寶寶躲在哪個詞、哪句話里，讀讀這個詞、這句

話。讀讀課后"我的詞語庫"。

聯系上下文說說"埋怨""無影無蹤"的意思。

(3)去掉生字的拼音，互相考一考是否會讀、會組詞。

2.交流：還有哪些詞語不懂意思？一起幫忙解決。

查資料或看課件認識"大風車""帆船""風力發(fā)電站”。

了解：風是一種自然能源。很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車以帶動機器,

來抽水和加工糧食?，F在人們還利用風車來發(fā)電，這樣的發(fā)電站就是風力發(fā)電站。帆船的行駛也

要靠風，風吹動船帆，推動船前進。

四、指導寫字，練習寫字。

1.出示要求會寫字，復習字音，練習組詞：野箏斷悔流慢吸始

2.啟發(fā)學生用多種方法記憶字形。

①"吸、箏、流"三個形聲字，從理解形旁的意思入手去記住它。

②”野、斷、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、筆畫分析等方法認清字形。

3.指導寫字。

"悔、流、慢"都是左窄右寬。"吸、始、野、斷"左邊稍窄一點兒，注意它們左邊的最后

一筆都是很講禮貌的，要讓一讓右邊??！"箏"是上下結構，下部分的“爭”不要拉得太長，不

然會超出格子的。

4.練習寫字。

要求寫好后看看是否正確，哪個字寫得最漂亮。教師進行巡視，隨時糾錯和表揚，可以利用

實物投影儀展示學生寫的字，鼓勵學生寫好字。

第二課時

一、自由讀文，理清條理。

1.激發(fā)朗讀興趣。

同學們，上節(jié)課，我們認識了一個圓圓臉蛋胖乎乎的風娃娃。你想和風娃娃做朋友嗎？想和

風娃娃做朋友就要去認識它，了解它。風娃娃到底是個怎樣的朋友呢？我們還是趕快讀讀課文吧,

看看風娃娃都做了些什么事情。

2.自由讀課文，讀通順，邊讀邊想：風娃娃都做了些什么事情？

3.交流：風娃娃做了些什么事情？

課文從第二至五自然段分別寫了風娃娃吹斷了孩子們的風箏線，吹動大風車、船帆、風輪。

（板書關鍵詞語。）

4.討論：風娃娃做的這些事，哪些是好事，哪件事不應該做呢？

二、學習第二自然段。

1.剛才小朋友都說，風娃娃不該把孩子們的風箏線吹斷。這是怎么回事呢？請T立同學來

讀讀課文第二自然段。

2.（投影第一幅插圖）你看，這個小男孩站在草地上，手里捏著線軸，無可奈何地望著斷

了線的、越飄越遠的風箏，嘴里一定在埋怨個不停呢！小朋友，你們都喜歡放風箏,要是你們的

風箏被風吹斷了線，你們會怎么埋怨？

喲，你看（指圖上的風娃娃），風娃娃聽到你們的埋怨了。它也在說話呢。哪個小朋友最懂

風娃娃的心思，來給風娃娃配音，把風娃娃的話說出來？

3.真是一群懂事的風娃娃。風娃娃,我聽出你心里很后悔了，那么，接下來，你會怎么做？

（生：我要盡力為人們做好事。）

三、學習三至五自然段。

1.自由選擇板塊研讀。

（1）過渡：風娃娃明白了"我要為人們做好事，人們才會喜歡我”的道理。剛才大家都說

風娃娃接著是做了三件好事?？磥?，風娃娃真是想到做到。那么，這三件事是怎么回事？你最喜

歡風娃娃做的哪件好事？請你跟著風娃娃的腳步，到田野、河邊或小山村去看看吧。然后，把你

認為最值得做的‘、最讓人們喜歡的那件事講給大家聽。

(2)學生自由讀三至五自然段，教師巡視，與學生交流。鼓勵學生不懂就問，或通過合作

討論與查閱工具書、資料等方式理解詞句、解決問題。

2.匯報交流，品讀感悟。說說自己喜歡風娃娃做的哪件事，為什么認為風娃娃做得好。師

適時抓住重點詞句引導學生品讀感悟。

(1)喜歡"吹動大風車”。

師：風娃娃是怎么吹動大風車的?

課件出示句子：風娃娃深深地吸了一口氣，鼓起腮，使勁向風車吹去。

師：誰來當風娃娃，先讀這句話，再表演一下？注意看清楚風娃娃做了幾個動作啊。(學生

表演，體會”吸、鼓、吹”三個動作。)

師：看，風車下的水流立刻變大了，奔跑著、勵僦著，向田里流去。農民!白伯樂得哈哈笑了。

(2)喜歡"吹動船帆"0

課件放映纖夫拉船鏡頭。

師：你知道他們是誰？在干什么?看

123下一頁到纖夫拉船這么吃力，你會怎么想？這時，"呼一呼一"風娃娃來了：

課件出示句子：

①風娃娃趕過去，對著船帆吹。

②風娃娃急忙趕過去,對著船帆用力吹。

師：你認為哪句話寫出了風娃娃當時的動作和心情？(讀第二句，體會風娃娃及時幫助別人

的一片熱心。)

師：船在水面跑起來了，纖夫們松了一口氣，真得謝謝風娃娃呀！

(3)喜歡"吹動風輪"。

課件顯示畫面：風力發(fā)電站。幫助學生了解：風力發(fā)電站是利用風力資源，依靠風力吹動風

輪，帶動發(fā)電機發(fā)電。

課件出示句子：伴隨著發(fā)電機隆隆的響聲，風娃娃唱起了歡樂的歌……

請T立同學讀。

師：他讀得歡樂嗎？是啊，我們仿佛聽到了風娃娃"呼呼呼"的歌聲，歡樂的歌聲！我來采

訪一位風娃娃：請問，你為什么感到歡樂？

(風娃娃覺得為人們發(fā)電是很快樂的事情。風娃娃做了這么多好事，人們都喜歡它，所以它

很快樂……)

3.啟發(fā)教育：小朋友，你們什么時候也有過像風娃娃這樣的快樂的心情？把你做的一件讓

你快樂的事情說出來，和大家分享吧。

先在小組里說，再自告奮勇站起來大聲說，可以不用老師點名。說出自己做了好事的同學,

大家給以掌聲鼓勵。

四、朗讀全文，拓展延伸。

1.風娃娃做的這三件事都是對人們有利的好事。我們可真喜歡這個助人為樂的好朋友。來，

讓我們把課文再讀一遍，向風娃娃學習。

2.你還知道風有什么作用嗎？想象一下，風娃娃還到了哪些地方，為人們做了什么好事？

五、作業(yè)。

查閱有關風的知識資料，了解風的好處和壞處。

語文《風娃娃》教案2

［教材分析］

《風娃娃混小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以〃浮生喜愛的故事形式出現，

通過風娃娃既乖得可愛，又"傻"得可愛，生動形象地向學生介紹了"風為人們帶來的好處和壞

處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

［學生分析］

我班學生大多數活潑大膽且獨立，經過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大

多數的學生識字速度較快。他們對童話故事特別感興趣，故事中美好的人和事與孩子們純潔的心

靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

［教學目標］

知識與技能：

1.會認"抽、續(xù)”等8個生字，認識多音字"轉"，會寫"夫"、"表"等8個生字。

2.正確、流?人有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

過程與方法：

通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。

情感、態(tài)度、價值觀：

懂得"做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用"的的道理。

［教學重點］

認識生字，正確、流?人有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

［教學難點］

懂得"做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

［教法學法］

集中識字、表演朗讀。

［教學準備］

L課件。

2.學生收集有關風的資料。

［教學時數］兩課時

［教學過程］

第一課時

一、謎語導入

L猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。(風)

2.學生介紹風的.知識。

3.板書課題，齊讀。

二、初讀課文

1.自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內交流。

2.指導識字：

(1)出示要求會認的字，讓學生自主識字。

(2)開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示："責、蹤"是平舌音；"抽、示、箏、

傷"是翹舌音。"箏"在"風箏"一詞中讀輕聲。

(3)小組作識字，交流識字方法。

換偏旁：油-抽讀-續(xù)使-駛

組合法：口+及一吸木+及一極；+干一汗二+小一示竹+爭一箏足+宗一蹤

3.組織開火車讀課文，提出要求,大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件

是好事，哪幾件是壞事？

(1)可以和同位交流一下，說說你讀(聽)課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些

Wo

(2)全班交流。板書：做好事：吹風車吹帆船壞事：吹風箏吹衣服、〃闊

三、品讀課文，讀中感悟

(一)學習課文2-4自然段

1.課文第二自然段

(1)自由讀課文第二自然段，思考：風娃娃是怎么幫助風車的？劃出句子。

(2)交流，出示句子"他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去?！?/p>

a.做動作理解"深深地吸”。

b.生表演讀。

(3)大風車在風娃娃的幫助下，有了怎樣的變化？

a.引導學生聯系前后，抓關鍵詞："慢慢轉動""斷斷續(xù)續(xù)"一"一下子轉得飛快""奔

跑著"。

b.理解“斷斷續(xù)續(xù)"。

(4)師：有了風娃娃的幫忙，風車一下子轉得飛快！"秧苗喝足了水，笑著不住地點頭,

風娃娃也高興極了。”

a.風娃娃為什么高興？

b.秧苗好像正在跟風娃娃說話，你們猜，他們在說些什么？

(5)齊讀第二自然段

2.學習課文第三自然段

(1)指名讀課文第三自然段。適機出示句子"他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得

很慢。”

a.這句話該怎么讀？

b.你從哪些詞感受到他們很累？

c.指導讀句子。

(2)這時候，風娃娃看見纖夫們很辛苦，她是怎么做的？

a.出示句子"他急忙跑過去，對著船帆吹起來。"

b.生表演讀。

(3)"船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝?！?/p>

a看圖，從哪感受到纖夫們的心情？

b.纖夫們會怎么向風娃娃表示感謝。

3.風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？

我會說：風娃娃還來到看到他

4.過渡：風娃娃幫助了風車，幫助了纖夫，這時候他心里想：(出示)

(1)指名讀

(2)從這句話里你讀出了一個怎樣的風娃娃？(驕傲，得意)

(3)從哪里感受到的？

抓詞"真容易""只要……就……"

(4)朗讀指導

(二)學習5-7自然段

過渡：事實上真的是風娃娃想的月瞭嗎?

1.生自由讀課文5-7自然段，他做的這些壞事結果怎么樣？

2.交流

(1)句子：風箏在風中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，

孩子們傷心極了。

a.引導學生理解“無影無蹤""傷心"的意思。

b.指導朗讀。

(2)風娃娃只是做了這些嗎？從哪感受到？(省略號)

(3)風娃娃還做了哪些讓人傷心的事？

3.引讀這一句話"人們都責怪他?！?/p>

(1)說說人們?yōu)槭裁簇煿炙?/p>

(2)幫助人們做好事，除了要有力氣,還需要什么？

四、課外延伸

1.讀了這篇課文，你明白了什么？(明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有

颯。)

2.我們以后做事該怎么做了嗎,

五、作業(yè)

1.讀生字詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1.開火車認讀生字詞。

2.學習這一課你明白了什么道理？

二、指導書寫

1.認讀8個生字。

2.學生觀察，談發(fā)現。

表：上下結構，上短下長。下面不要寫成"衣，

汗、傷：左右結構，左窄右寬

吸與極比較：兩個字都是左窄右寬，右邊都為"及"，應注意"及”的筆順。第一筆"撇"

和最后一筆"捺"，要舒展而對稱。特別是第二筆"橫折折撇1?不容易寫好，而且容易跟"奶"字右邊

部分混淆，寫字時要注意。

3.教師范寫，學生認真觀察，怎樣才能把字寫好。再書空。

4.學生練習書寫，完成"我會寫"，教師巡回指導。

5.展示評議。

三、作業(yè)布置

L正確、流利地朗讀課文。

2.抄寫生字。

板書設計：

語文《風娃娃》教案3

一、教學目標：

L正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中的喜歡的詞語。

2.體會風娃娃的好心和傻氣，懂得"做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”

的道理。

二、重點難點：

正確、流?人有感情的‘朗讀課文是重點；懂得"做事情光有好的愿望不行，還要看是不是

對別人有用”的道理是本課的難點。

三、教學輔助：

多媒體課件；風娃娃頭像。

四、教學過程：

一、復習引入，圖畫激趣。

1.直入課題，聽風聲，畫風娃娃。

2.復習生字。

二、寫字指導，注重實效。

指導"極"與"吸”的書寫。

三、自主研讀，個性積累。

1.風娃娃來到田野,看到了什么呢？他是怎么做的？(指名說)你從哪兒知道的？

2.自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從這段話中還知道了什么？

3.匯報交流學習成果。

4.再讀第二自然段，把最喜愛的詞語找出來做上記號,一會兒讀給大家聽。

5.匯報交流，師伺機點撥。預設：

(1)說到“斷斷續(xù)續(xù)"：

a.什么"斷斷續(xù)續(xù)"？水怎么會斷斷續(xù)續(xù)？

b.風車轉得慢,水就斷斷續(xù)續(xù)地流，是這樣嗎？播放課件幫助理解。

c.誰能把這種情景讀出來？(課件顯示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉

動，水斷斷續(xù)續(xù)地流著。)指名讀，齊讀。

(2)說到“深深地"、"使勁"：

a.從這兩個詞里你能感受到什么？風娃娃干嗎這么用力呀?

b.播放課件幫助理解。

c.男女生比賽讀句子，比誰讀得最高興。

(3)說到“高興極了"：

a.誰高興極了？

b.為什么高興極了?

c現在你要是秧苗，會對風娃娃說什么?

d.滿懷對風娃娃的感謝之情齊讀第二段。

四、角色轉化，合作探究。

1.自由讀第三自然段，邊讀邊想,這段話又告訴我們了什么？想好了，就給同桌說一說。

2.讓學生由小學生變成大考官，把從第三段讀懂的變成問題，考考其他同學知不知道。

預設：

(1)風娃娃來到河邊，看見了什么？

a.課件顯示句子以真讀這句話，想想:你從這句話里感受到了什么？從哪些詞里感受到的?

b.指導朗讀。

(2)風娃娃他是怎么做的？結果怎么樣？

(3)播放課件，渲染氣氛，指導朗讀有關句子。

五、拓展視野，自然過渡。

1.在生活中，風娃娃還能幫人們許多好事。你知道他還做過什么好事呢？

2.聽到你們夸獎他，他有點得意了。誰知道他這會兒想什么呢？從書里找一找，讀一讀。

六、圖文結合，深化理解。

1.他又攢足了勁出發(fā)了。(出課文插圖)這回他又做了哪些事呢？

2.除此之外，他可能還做了什么傻事？

3.圖上畫的是哪幾自然段的內容？

4.齊讀第5、6、7段。

(1)什么是"責怪"？

(2)平時你聽到別人的責怪是什么心情？

(3)風娃娃這么努力，卻聽到別人對他的責怪。那風娃娃這時又會是什么心情呢?拿出小

畫筆，在風娃娃的頭像上添幾筆，畫出風娃娃這時的心情。

(4)展示圖畫并說說畫了個什么樣的風娃娃？為什么這樣畫？

(5)風娃娃怎么想呢?誰來幫風娃娃解開這個謎呢？

七、總結回顧，點明主題。

1.從這個故事里，你明白了什么道理？

2.總結，下課。

語文《風娃娃》教案4

孩召門都喜歡聽故事故事中栩栩如生的人物、生動曲折的情節(jié)與孩子們純潔的心靈貼近。

課文中那可愛又傻氣的風娃娃多么像平時生活中的孩子啊低年級的學生能讀懂課文意思并對風

娃娃產生喜愛之情。但其中的哲理，對二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。應

借助插圖，聯系生活實際，使他們能明辨好壞，懂得什么事該做，以及應該怎樣做。

1.要針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事的興趣，引導他們評價故

事中的人與事,從而理解和懂得故事所包含的道理。

2.要讓學生把故事中的道理與生活實際聯系起來，理解故事，感悟生活。

3.要運用多媒體創(chuàng)設多種情境，采用多種形式的朗讀，引領學生在朗讀中悟情，在悟情中

朗讀，重視識字方式的多樣性和趣味性。

1.會認13個生字，會寫8個生字，會寫11個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累"寒風、涼風”等詞語,說說生活中風還能

做什么。

3.根據所給提示，講講這個故事。

自主合作探究。

懂得"做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

重點

1.學習本課生字新詞。

2.根據所給提示，講講這個故事。

難點

理解課文內容，明白其中蘊含的道理。

教師：生字卡片，圖片，多媒體課件。

學生：杳找有關風的資料。

2課時

第一課時

1.學會本課生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

重點

識字、寫字。

難點

正確、流?!）、有感情地朗讀課文。

一、猜謎導入

1.猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）

2.板書課題，談話激趣：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰

明好學的孩子交朋友呢！大家想和它交朋友嗎？快去讀讀課文吧！

二、學習生字

1.接力讀課文，要求把課文讀正確、流，教師注意正音。

2.指導識字。

出示要求會認的字，指名認讀并組詞。

3.學生觀察本課要求會寫的字的特點。

4.教師范寫，生描紅寫字。

三、初讀課文，了解故事內容

1.自由小聲讀課文，不認識的字先猜一猜，再和同學交流。說說自己讀懂了什么，有不明

白的問題，提出來在小組內互相交流。

2.感知內容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀T賣。

3.小組討論：風娃娃去了哪些地方？分別做了什么事？（指名說）

第二課時

1?說說生活中風還能做什么。

2.根據所給提示，講講這個故事。

3.懂得"做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

重點

根據所給提示，講講這個故事。

難點

懂得"做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

一、激趣導入

同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了

別人后，總會得到他們發(fā)自內心的感謝?？墒?，課文中的風娃娃熱心地幫人們做了很多事，為什

么他既得到了人們的感謝，又受到了人們的責怪呢？你們想幫他找到答案嗎？今天我們繼續(xù)學習

《風畫i》。

二、讀課文,整體瞰口

1.同學們，我們要想讓風娃娃明白為什么他幫助人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀

課文，想想風娃娃做了哪幾件事情。請同學們先自由讀課文，找出風娃娃做的事情。

(學生匯報，教師板書：吹轉了大風車、吹動了大船、吹跑了風箏、吹跑了衣服、折斷了小

樹。)

2.再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了人們的感謝，哪些事受到了人們的責怪。(指

名說)

三、分塊研讀，合作探究

1.探究："風娃娃做了什么事情，得到了人們的感謝?”

(1)小組討論。

(2)小組匯報。(教師板書：吹轉了風車、動了大船)

(3)他是怎么做這些事情的？

(引導學生抓住"來到""看見""深深地吸了一口氣""鼓起腮'"使勁""急忙跑過

去""用力吹了口氣”等語句理解風娃娃的動作。)

(4)同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和船工們，你想對幫助了你的風娃娃說些什

么？

課件出示說話1：

①田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說："?"

②河邊，船工們收起了纖繩，看著鼓起風帆的大船，笑著說："。"

(5)當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一

起來夸夸風娃娃吧。齊讀課文第2、3自然段。

2.探究："風娃娃熱心地幫助人們做事，為什么受到了人們的責怪呢？"

(1)自由讀，從文中找找理由，畫出重點詞句。

(學生匯報時，引導他們抓住"看見""趕緊""用力吹""招搖擺擺""翻起了跟

頭""無影無蹤""傷心極了""他仍然東吹吹，西吹吹""吹跑了""折斷了"這些重點詞句

體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。)

(2)男女生賽讀，齊讀第5、6自然段，通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事

的結果。

(3)風娃娃雖有一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃

東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？

課件出示說話練習2:

①廣場上孩子們看著手中斷了的風箏線再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏傷心地說：

②看著傷心哭泣的孩子看著被吹跑了的衣服看著被折斷了腰的小樹人們紛紛皺起眉頭，

責怪地說：""

3.現在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。(指名說)

4.看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？

課件出示說話練習3:

我想對風娃娃說："風娃娃"

5.在生活中，你有沒有遇到過像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現

在，你明白應該怎么做了吧？

(指名讀第7自然段，說說自己對這一自然段的'體會。)

四、課外延伸

現在，風娃娃已經明白了"做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的

道理。同學們，你們想一想，熱心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事?

（小組討論，自由交流）

風娃娃

傷心（廣場一吹風箏）對別人有用（還要看是不是）

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀

自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到

這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，

我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里,看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎

么樣？讓學生帶著這些問題自學，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答得上來。

接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗,

關注學生的內心感受。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。

當然，本節(jié)課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導不出彩，導致學生

越讀越沒有興趣。今后，我在課堂上還要岐實地訓練學生，幫助他們積累學習方法。

語文《風娃娃》教案5

活動目標：

1、欣賞散文《風娃娃》，初步了解散文內容。

2、在觀察畫面、傾聽和討論中，感知和理解散文的美好情感。

3、明確自己所扮演的角色并大膽表演。

活動準備：

L課件《風娃娃》

2、錄音機、磁帶

3、動物頭飾若干

活動過程：

一、理解散文

1、出示圖2:小狗拿風車

小朋友，你們看，這是誰來啦？（小狗小狗拿風車）

它手里還拿著風車呢。（我們小朋友喜歡玩風車，小狗也喜歡玩風車呢）

小狗的風車怎么不轉呀？小朋友，你們有什么好辦法，快來幫幫它吧！）

原來只要有風，小狗的風車就會轉起來,瞧，風娃娃來了，小狗的風車轉起來了。（出示圖

3:風車轉動）

（朗誦散文：風娃娃來了，她吹動小狗的風車，風車轉呀轉呀）

2、出示圖4:小兔放風箏

今天天氣真好，小兔也出來放風箏，哎呀，它的風箏怎么也飛不上天，小朋友知道這是為什

么嗎？（幼兒回答）

原來它也需要風娃娃幫忙。（出示圖5:風箏飛上天）

小兔的'風箏吹上天，小兔心里怎么樣？（開心、高興、笑呀笑呀）

（朗誦散文：風娃娃來了，她把小兔的風箏吹上天，小兔笑呀笑呀）

3、出示圖6:小鳥飛起來

風娃娃真了不起。風娃娃來了，她托起小鳥的翅膀，小鳥怎樣？（飛呀飛呀）

（朗誦散文：風娃娃來了，她托起小鳥的翅膀，/」鳴飛呀飛呀）

4、出示圖7:小松鼠坐船

風娃娃來了，誰的小船也動起來了？（小松鼠）

小松鼠坐的是什么船？（小帆船）

風一吹，小船就鼓起了風帆，怎么樣？跑呀跑呀。

（朗誦散文：風娃娃來了，她吹動了小松鼠的小船，小船鼓起了風帆，跑呀跑呀）

5、風娃娃本領真大，大家都歡迎她！

二、傾聽散文

剛才，風娃娃幫助了許多小動物，我們再來仔細聽一聽，她幫助了誰？

（同時播放幻燈片、錄音）

三、表演散文

1、風娃娃來了，她托起一小鳥的翅膀（帶幼兒一起說），說完一起做：飛呀飛呀

2、風娃娃來了，她吹動了小狗的風車，怎樣？一轉呀轉呀

底可以怎么轉?誰來轉一轉?

3、風娃娃來了，她把小兔的風箏吹上天，小兔一笑呀笑呀（小兔跳）

4、風娃娃來了，她吹動了小松鼠的小船，小船就一跑呀跑呀?。ㄗ鰟幼鳎?/p>

5、風娃娃來了，大家都歡迎她！

（做動作時，適時加入散文句子）

四、游戲

1、現在我們一起玩一個游戲，小朋友扮演小動物，老師就是風娃娃風娃娃吹到哪，哪兒

就動起來。風娃娃吹到小鳥這里，小鳥就飛起來；吹到小狗這里，小狗就讓風車轉起來；吹到小

兔這兒，小兔的風箏就要飛上天，笑呀笑呀；如果風娃娃吹到〃松鼠這兒，4淞鼠的小船就要跑

起來。

2、誰愿意來做4但（小狗、小兔、小松鼠）?

3、小動物準備好了嗎，風娃娃要來了！

（游戲時，節(jié)奏由慢變快）

五、離場

風娃娃累了，要回家休息了。小動物們也一起回家吧！我們走吧！

語文《風娃娃》教案6

預設教學目標：

知識與能力：

1、認讀12個生字。理解"斷斷續(xù)續(xù)無影無蹤”等詞語的意思。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文。

過程與方法：

在學生自身理解、自身感悟的基礎上，創(chuàng)設情境，讀文品句，體會風娃娃的好心和傻氣。

情感態(tài)度價值觀：

1、感受課文內涵，了解風與人類生活的關系。

2、懂得"做事不能光有好愿望，一定要看是不是對人們有好處”。

設計說明：

《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖又傻。

他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹

跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。該文語言生動活潑，富有兒

童情趣。

老師可以通過問題的巧設，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導想象，培養(yǎng)擴散

思維，促進學生的個性化學習。教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生

字、課文，初步了解課文內容。然后充分利用課件，創(chuàng)設情境，引導學生通過讀課文，找重點句，

深入體驗感悟風娃娃的可愛和做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用的‘道理。

預設學習流程：

一、猜謎導入激發(fā)興趣

1、猜謎激趣：今天，老師給小朋友帶來一個謎語：，猜猜看他是什么？云兒見它讓路，小

樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示風及形象）

2、誰能跟他打個招呼？今天這位可愛的風娃娃來到了咱們教室？（點擊出示風媽媽）看看

還有誰？風娃娃到田野里做了什么事？讓我們一起來讀讀課文。

二、初讀課文了解大意

1、自讀課文，借助拼音讀正確。

2、檢杳生字：

出示生字：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、

責怪

提示："責、蹤"是平舌音；"抽、示、箏、傷"是翹舌音。"箏"在"風箏"T司中讀輕

聲。

3、小組交互，運用"讀-記-用”的策略識記生字。

4、輪流讀課文，每人一段，教師注意正音。

5、再讀課文，想一想，風娃娃做了哪些事？讀

6、學生匯報，課件點擊出示：

吹大風吹帆船

吹風箏吹衣服、吹4煙

三、深究課文品讀詞句

（一）學習第一段

1、讀一讀找一找

風娃娃是怎么吹的?（找出有關句子，并用動作表示出來，做動作理解"吸""深深地吸"。）

2、誰來讀一讀吹之前的句子（教師用水杯演示理解"斷斷續(xù)續(xù)"）

3、誰來讀一讀吹之后的句子。

4、你們這些風娃娃吹得真賣力，秧苗喝足了水，正點頭向你們表示感謝呢！課件演示。

5、指導朗讀。（吹之前讀得比較沉重，吹之后讀得稍快而輕松。）

（二）學習第二段

1、讀T賣找一找

風娃娃為什么要吹帆船？

2、朗讀理解內涵。感受風娃娃帶來的幫助（結合學生實際情況理解：纖夫、漁夫）。

3、課件演示。

4、指導朗讀。

（三）引讀第四段

1、風娃娃一連做了兩件事，心里非常高興，它想：（點擊出示第四段）

2、指導朗讀。

（四）學習做壞事

1、過渡：確實如此嗎？（播放課件做壞事）

2、風娃娃又做了些什么？結果怎樣？

引導學生理解“無影無蹤""傷心""責怪"等詞語的意思。

3、風娃娃一點也不知道他做了壞事，他聽到了人們的責怪，很傷心,人們都會怎么責怪風

娃娃呢？風娃娃聽到人們責怪，他心里想（引讀）……

誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊?

你想對他說些什么。課件出示：風娃娃傷心的畫面

四、總結課文擴展延伸

1、剛才風娃娃來到田野，來到河邊，做了許多事，你能給這些事歸歸類嗎？

2、作為風娃娃的朋友，你有什么想對他說的嗎？經過小朋友的勸告，終于明白了：（課件

出示）做事不能光有好愿望，一定要看是不是對人們有好處。

3、風還能幫我們做什么呢？

課件：人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷

4、可是風娃娃一不小心總是管不住自己，經常做錯事

課件：刮臺風的錄像片斷

5、總結。從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以

后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。那么你說看看，你想對

風娃娃說什么呢？"

（品讀文章《付出一點點，得到的是快樂》）

語文《風娃娃》教案7

一、激趣導入

1、出示謎語："云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。"孩子們，

猜猜它是什么呀？（風）

2、真聰明，那你知道風有什么用處嗎？（指導學生把話說完整）

3、揭題：今天我們請來的新朋友是來自風家族的T立小成員（出示圖片）——風娃娃。（板

書課題）

4、讀題目：你想和風娃娃交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！

5、過度：這幾天，風娃娃碰到了T牛煩心的事，這不，它寫信向我們求助來了。想和老師

一起看看這封求助信嗎？（課件出示求助信）

求助信

親愛的小朋友：

你們好！

我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙1囿夸我

是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就叫我去幫助人們做點事。你們知道嗎？

我可喜歡幫助人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r還要責怪我？嗚……

你們的朋友：風娃娃

20xx年10月12日

（1）質疑：風娃娃遇到什么煩心事了呀？

（2）是呀，看到風娃娃這么傷心，你一定想幫助它?？墒牵L娃娃到底做了哪些事，求助

信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的"小博士"（晃動書）吧！讓我們一起到書里

弄個明白。

二、初讀課文，整體感知

提示：第一次讀課文，你想個小伙伴提點什么要求呢？（學法滲透）

1、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把課文讀好，開始吧。（學生自由讀）

2、趣味識字

過渡：風娃娃看到你們讀書這么認真就吹來了許多智慧蘑菇，吃了它們我們就會變得更加聰

明了。（課件：帶生字詞語的、慧蘑菇出現。）

多種形式指導學生讀生字詞。

現在淘氣的生字寶寶跟著風娃娃去野外玩了，你還能認出他們嗎?（課件出示去拼音生字）

開火車讀。

交流識字方法。

玩生字詞語魔方，鞏固生字詞。

3、過渡：剛才我們玩得很開心，現在生字朋友跟著風娃娃回到課文里去了，我們也跟著再

次回到課文跟他們打打招呼吧！

三、再讀課文，理清思路

1、再讀課文，邊讀邊思考風娃娃都到過哪些地方，做了哪些事情？

2、交流：根據學生反饋，板書：田野

吹動大風車

河邊

推動帆船

廣場

吹跑風箏、衣服、吹斷小樹

3、那你們知道風娃娃做的事情哪些讓人們高興，哪些讓人們傷心嗎？

4、過渡：是啊，做了好事人們當然高興，做了壞事人們能高興嗎？那風娃娃知道自己做了

壞事了嗎？所以他要求助我們呢，我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢，下面我們先去田野看

看吧！

四、學習第二自然段

1、自由讀讀第二自然段，思考：你從那里讀懂風娃娃做的是讓人。福興的事情？

2、交流：結合重點句指導讀中感悟（下面是預設教案，實際操作要看課堂）

"秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！"（誰來當當開心的秧苗和風娃娃？

一指導讀）

風娃娃是怎么幫助秧苗的？

"他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去?！?/p>

（指名表演：這風大不大？為什么這么大？那該怎么讀？）

這么大的風使風車發(fā)生變化了嗎？（慢慢轉動

斷斷續(xù)續(xù)

轉得飛快

奔跑著）

風娃娃吹動了大風車，小秧苗可享受了，讓我們再來讀讀這句話。

讀著讀著，我們仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來的甘露呢！來，可愛的

<1湫苗，你現在什么感覺？和風娃娃說句話吧！

3、過渡：風娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感謝，風娃娃給我們帶來課堂的快樂，我們也

向他表示感謝！下面我們就來寫"表示"這兩個字。

五、寫字指導

1、引導觀察：你寫這兩個字前要提醒大家什么呢？

2、學生仿寫

3、展示交流

語文《風娃娃》教案8

設計理念：

著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或

像磁石一樣把學生牢牢地吸引住」的確，語文教學應千方百計地為學生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍，

讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力?；谝陨嫌^點，本課教學通過巧設情境，注重雙向互動,

以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一期以人化風娃娃的“救助信”清新導入，并貫穿全課。

努力做到課伊始，趣已生，課行中,趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成

為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。

預設學習目標：

喜歡這篇童話故事,能正確、流利有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。懂得"做

好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續(xù)”等12個生字，在與他人的交

流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解"斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫"。會正確書寫“表

示傷"三個生字，

課前準備：

多媒體課件、生字魔方、詞語魔方

教學流程預設：

一、激趣導入

1.猜謎激趣：

"云兒見它讓路，〃闊見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭"孩子們，猜猜看，它是誰?

（風）

2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員一“風娃娃"（師板書：

風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛!（師邊敘述邊板畫風

磔）

3.讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

［伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可爰的“風娃娃”展現在孩子們面前，把孩子

們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子fl］就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流］

4.（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老

師一起看看這封信嗎？

（課件出示風娃娃的求助信及童聲配音）

求助信

親愛的小朋友：

你們好！

我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙1廊夸我

是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可

喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時還要責怪我？嗚……

你的朋友：風娃娃

20xx年x月xx日

（1）質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？

（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它?？墒?，風娃娃到底是做了哪些事，求

助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧?。◣熁蝿訒荆┳屛覀円煌綍?/p>

中看個明白吧！

［一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們

的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產生強烈的閱讀愿望。］

二、初讀課文，整體感知

提示第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求?（師相機進行初讀課文學法指導）

［二年級學生已經初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，

讓學生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣］

1.相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧?。ㄉ杂勺x課文）

2.趣味識字

(1)摘智慧果

過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智

慧果請我們嘗嘗。

(課件：帶本課生字的“智慧果"開心地跳入)

①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

②交流識記方法

(2)玩生字詞語魔方

①師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。

②四人小組在組長的‘組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。

③師轉動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。

[將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現了"玩中學"、"學中玩"]

3.指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

根據學生的回答相機板書：田野

吹動大風車

河邊

推動帆船

廣場

吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

三、研讀課文，讀中感悟

(一)學習第2段

讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！

1.自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你臃由。

2.結合重點句指導讀中感悟

①”他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去?！?/p>

②"秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”

交流：

(1)品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？(課件演示，并相機理解"斷斷續(xù)續(xù)"，

指導讀句子①)

(2)品讀句子②

讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！

來,可愛的〃啾苗,和風娃娃說句話吧！

［通過創(chuàng)設角色變化的情境，激發(fā)學生與風娃娃對話的欲望。］

(二)分組學習,品讀課文第3段、6-8段

帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做

個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？并說出你的理由。

1.分組合作學習

2.小組匯報

第3段教學策略預設：

(1)自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

(2)理解"他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢?！币痪?體會纖夫十分辛苦。

(3)指導朗讀

(4)填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真()，只要有()就行。

第6—8段教學策略預設:

(1)自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

(2)理解"無影無蹤"

(3)如果你就是君限受傷的4樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說

些什么？

(4)指導朗讀

四、明理小結

1.其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？

什么時候希望風小點兒？

2.聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

(課件出示風娃娃的感謝信)

感謝信

親愛小朋友：

你們好!

和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有

好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜

歡的好娃娃！

你的朋友：風娃娃

20xx年9月12日

(生讀風娃娃的感謝信)

［學生在讀信中與風娃娃一同明白了"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理，體會到

幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。］

五、寫字教學

shangbiaoshi

1.出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再心了，它高興地向我們感謝。

2.瞧，風娃娃多能干呀！它用"傷、表、示"寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學

會寫這三個生字寶寶。

3.指導書寫“傷、表示"。

4.學生練寫

［在特殊的語境中開展寫字教學］

板書設計：

風娃娃

田野

吹動大風車

河邊

推動帆船

廣場

吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

語文《風娃娃》教案9

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得"做事光有好的愿望不亍，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

通過理解課文，懂得"做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用"的的道理。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了

別人后，總會得到

他們發(fā)自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝,

同時也有一些責怪，

讓他感到很委屈。板書課題，齊讀課題。

二、創(chuàng)設情境,底識字

1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師

和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。

2、風娃娃帶著大家來到"字寶寶樂園"，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個

字寶寶，就上來把它帶回家。（出示"字寶寶樂園圖"）

3、學生上臺摘字寶寶,摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還