人教版七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教案

教案序號(hào)1《致同學(xué)們》重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程：好，同學(xué)們，我們今天上什么課?。浚ㄉ镎n）這是開(kāi)的課程之一，相信你們都對(duì)這新的科目很好奇。你們處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動(dòng)物，現(xiàn)之前的那段時(shí)期地球上有些什么生物呢？而這些動(dòng)物現(xiàn)在還存在嗎想一下。那生物除了動(dòng)物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都各種各樣的樹(shù)，為什么有的樹(shù)能長(zhǎng)成幾十米高，有的卻長(zhǎng)在地上當(dāng)?shù)叵?？剛才我們所說(shuō)的動(dòng)物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象上《致同學(xué)們》那一頁(yè)中說(shuō)到，生物學(xué)除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動(dòng)規(guī)律。我們生命活動(dòng)的規(guī)律有哪些呢？像我們奶會(huì)長(zhǎng)高，這就是因?yàn)榕Ｄ讨泻锈}，鈣是我們骨骼中重要的組們生物學(xué)是農(nóng)學(xué)，醫(yī)學(xué)，林學(xué)，環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的基礎(chǔ)，書(shū)本有接過(guò)種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進(jìn)去我們體內(nèi)的其實(shí)也是一種病毒，只是它的毒性很小，對(duì)我們?nèi)梭w無(wú)害，但是注入這種病毒之后我（學(xué)生提出問(wèn)題再討論解決）我們生物課是一門(mén)新課程，很多同學(xué)對(duì)生物課的課堂要求不是很明白，現(xiàn)在我提出幾點(diǎn)要求，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守：課堂上的實(shí)驗(yàn)課，討論課可互相討論問(wèn)題，教學(xué)后記：課堂上學(xué)生氣氛還算活躍，對(duì)很多新的生物學(xué)知識(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，因?yàn)樯镎n大多安排在下午，下午的時(shí)間學(xué)生教學(xué)反思：趣，他們沒(méi)有接觸過(guò)，要注意調(diào)動(dòng)不同班級(jí)的積極性，對(duì)不第一章：認(rèn)識(shí)生物教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：課前準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計(jì)：明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活（根據(jù)生物的特征說(shuō)）補(bǔ)充：教學(xué)后記：有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征教學(xué)反思：們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，教學(xué)難點(diǎn)：課前準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類(lèi)注意事項(xiàng)：到哪些新的問(wèn)題？）教學(xué)后記：教學(xué)反思：第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)：難點(diǎn)和重點(diǎn)：重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)影響生物生存的環(huán)境因素②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，探究的一般探究的一般制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的作業(yè)：教學(xué)反思：第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析①教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，鏈，并且討論：第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)統(tǒng)。意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方寫(xiě)成小短文（或收集的圖片）然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為類(lèi)破壞且無(wú)和實(shí)施計(jì)劃。校園開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計(jì)作業(yè)：教學(xué)反思：第二單元第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)①讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)借助顯微鏡。倍以上2.顯微鏡的使有迫切動(dòng)手觀察的欲望。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡用帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書(shū)邊用。介紹四種觀察標(biāo)本：操作顯微鏡進(jìn)行觀察。①寫(xiě)有“上”字的玻片；對(duì)光②印有數(shù)字的透明紙；號(hào)標(biāo)本）鏡，看到明亮巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生明確：X物鏡的放大倍數(shù)鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，作業(yè)：教學(xué)反思：①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)法躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，實(shí)驗(yàn)方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為協(xié)助介紹、補(bǔ)充說(shuō)明（尤片→蓋→染→吸協(xié)助“小先生”的片提示：取果肉或吸取果汁；及時(shí)指導(dǎo)：細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和引導(dǎo)三、再次制片、選取其他材料（相應(yīng)變化染液提示觀察示范鏡（葉綠體）正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨簡(jiǎn)圖老師的講解和示范，繪圖。注畫(huà)法和注意事項(xiàng)，邊在繪圖要領(lǐng)：意把握繪圖要領(lǐng)。黑板上畫(huà)板圖示范；（尤其注意點(diǎn)的畫(huà)法）要規(guī)矩；略）略）作業(yè)：教學(xué)反思：①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（提出問(wèn)題：提出疑問(wèn)：生理鹽水有什么作評(píng)價(jià)引導(dǎo)、分析本結(jié)構(gòu)圖：將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞作簡(jiǎn)單化，且仍能達(dá)到預(yù)作業(yè)：教學(xué)反思：①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜重點(diǎn)：①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體容理解加油站和汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)的時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，作用。使汽車(chē)運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，解。線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需教學(xué)反思：第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)：細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞難點(diǎn)：認(rèn)真思考教師提出的巧設(shè)問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興認(rèn)真思考教師提出的巧設(shè)問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興探究提綱：①染色體數(shù)目減半；①染色體數(shù)目減半；在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，3．作為生物體結(jié)期圖小組間進(jìn)行交流。步解釋。為更好地理解就是繁殖后代的過(guò)程，教學(xué)反思：第二節(jié)：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次重點(diǎn)：難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真思索老師的怎樣變化成為一群細(xì)先自己看課本，今天讓我們共同努力，“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神胞小組代表發(fā)言，看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，分化：自具有了不同的功能，織是分泌）概念）織織關(guān)分化的問(wèn)題）小組討論，得出結(jié)論，然學(xué)生基本領(lǐng)悟大屏幕再次展示內(nèi)分泌系努力吧！作業(yè)：教學(xué)反思：第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次重點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)：生拿實(shí)物回答；教師評(píng)價(jià)；生拿實(shí)物回答；教師評(píng)價(jià)；加深理解隨著根的生長(zhǎng)，并進(jìn)行最后一題，作業(yè)：教學(xué)反思：第三節(jié)單細(xì)胞生物創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)境和生活：A.草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)；表演小品；題；價(jià)；腦；三、小結(jié)鞏固新知調(diào)控作業(yè)：教學(xué)反思：第三單元生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物2．形態(tài)特征片以及衣藻的模型。合作學(xué)生總結(jié)、教師適當(dāng)予實(shí)驗(yàn)探究。共同總結(jié)藻類(lèi)植物與環(huán)作業(yè)：教學(xué)反思：第二節(jié)種子植物學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)教師活動(dòng)①菜豆種子的結(jié)構(gòu)；③玉米種子的結(jié)構(gòu)；實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種如下：組織好學(xué)生，組織好學(xué)生，作業(yè)：教學(xué)反思：第二章被子植物的一生種子的萌發(fā)教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描提出注意事項(xiàng)，查，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，流：進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫(xiě)探成果：身?xiàng)l件的分析：際，組間交流，分析出種子萌發(fā)分析三、種子的萌結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書(shū)，課件展示，提出作業(yè)：教學(xué)反思：你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是探究的結(jié)果在實(shí)物投影上展示：取一只試管，把吸水紙圍在試管的內(nèi)壁上，取幾粒菜豆種子，放在吸水紙與試管壁之間，管內(nèi)注入清水，部分及種于的一部分浸在水中，放在溫暖的地方，等幼苗長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度時(shí)，被切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，另一株幼根卻伸得很長(zhǎng)。取一粒菜豆種子放在濕潤(rùn)的吸水紙與試管壁之間，置于溫暖處，等橫線，幾天后，會(huì)觀察到橫線的距離不相等了，而且越靠近根尖的線的距離越大。此時(shí)生物課外小組的其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充，教師引其他同學(xué)對(duì)其中一些不清楚的或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，在此基礎(chǔ)同展開(kāi)討論，并得出結(jié)論：根是靠根尖向前生長(zhǎng)的。在此過(guò)程中教探究的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，對(duì)有特色的創(chuàng)意，給予肯定，各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究活動(dòng)的過(guò)程、現(xiàn)論，教師引導(dǎo)學(xué)生反思探究實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。由于各小組探全一致，需要共同分析原因、集思廣益、展開(kāi)討論：最后師生達(dá)成共識(shí)：根伸長(zhǎng)最快的部位是伸長(zhǎng)區(qū)。產(chǎn)生誤差的原因可能是：幼根的生長(zhǎng)情況不一樣；線畫(huà)的不夠準(zhǔn)確；記錄的時(shí)間間隔不條件不同等；應(yīng)當(dāng)計(jì)算幾組數(shù)據(jù)的平均值作為實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。如苗作實(shí)驗(yàn)，偶然因素大多，易產(chǎn)生較大的誤差。在此基礎(chǔ)上，評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果的分析是否科學(xué)等。在這一過(guò)程中，教師意都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生談出設(shè)計(jì)思路。對(duì)于不成幫其分析原因，鼓勵(lì)其課后重新探究，并結(jié)合自己了解的情自評(píng)和互評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，相互協(xié)作良好的小組予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作的科學(xué)精神學(xué)生先通過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色以及根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠。再指導(dǎo)學(xué)生制作根尖的臨時(shí)裝片，具是：取長(zhǎng)5cm左右的根尖，置于載玻片上，從根尖的中央縱切成之部分，將剖面向上，分別放在載玻片上，并加入一滴碘液，然后將另一片載玻然后輕輕將上面的載玻片拿去，加上水，蓋上蓋玻片，放在低倍顯微逐步變化的。由于臨時(shí)裝片材料厚，對(duì)單個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看不大清利用根尖的永久裝片進(jìn)行交替的觀察，使學(xué)生較快地、準(zhǔn)確地觀察到部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（根冠細(xì)胞較大，排列疏松；分生區(qū)的細(xì)胞較小，細(xì)胞核大，根的生長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生較難以想像和理解分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂，一部分新細(xì)胞補(bǔ)充到因摩擦而受損的根冠，細(xì)胞迅速伸長(zhǎng)，液泡漸大，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸被擠到細(xì)胞的邊緣長(zhǎng)的成熟區(qū)，一部分表皮細(xì)胞向外突出，形成根毛。隨著根毛的不斷產(chǎn)生，舊的根毛相繼脫落，并且顯示出中部導(dǎo)管的形成過(guò)程，使學(xué)生能從的形成是在根尖的生長(zhǎng)和發(fā)育中完成的，從而讓學(xué)生積極思維并歸的生長(zhǎng)，一方面要靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；一方面要誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”讓學(xué)生體會(huì)其中的含義，再出示帶有芽的枝條，請(qǐng)同學(xué)觀察，進(jìn)而引出枝條就是由芽發(fā)育來(lái)的，并引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)育成枝條的過(guò)程的CAI課件，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和枝條的圖，將其貼在黑板上，讓學(xué)生在粉筆畫(huà)線將葉芽的各部組內(nèi)先匯報(bào)交流調(diào)查的過(guò)程和結(jié)果，推選一位代表在全班進(jìn)行交流，太多，否則會(huì)出現(xiàn)“燒苗”的現(xiàn)象，甚至?xí)?dǎo)致植株的死亡水，以利于肥料的吸收和運(yùn)輸。然后全班同學(xué)觀察課外小組的同甲、乙、丙、丁4瓶中培養(yǎng)的菜豆生長(zhǎng)正常的幼并描述出它們的癥狀。之后教師再出示幾株幼苗，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所行診斷，鑒別幼苗的病因，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析生活中及做法。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步質(zhì)疑：一次施肥過(guò)多或過(guò)少，對(duì)有什么影響？“糞大水勤，不用問(wèn)人”與“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”有無(wú)科學(xué)道理？等。引導(dǎo)學(xué)生討論出合理施肥的重要性，以此教條的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？你學(xué)會(huì)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系了嗎？在溫馨氛圍中讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)、理清思路，選擇一種花卉的幼苗，購(gòu)買(mǎi)適合的營(yíng)養(yǎng)液，進(jìn)行無(wú)土栽第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果想、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，察模型，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，察模型，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，和受精想像、回憶，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述粉從花藥落指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過(guò)程，總結(jié)出什上的過(guò)程。課前小組合作排練，課上以小組為單考，在表述交流中，在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出什么粉過(guò)程，教師及時(shí)針對(duì)書(shū)中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情實(shí)際，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，境：花落后能結(jié)出最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)果實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生模成果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。運(yùn)用邏創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)輯思維和推理的方法，大膽推測(cè)果實(shí)和種生看書(shū)，針對(duì)果實(shí)人工輔模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同情感教育貫穿作業(yè)：教學(xué)反思：第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者第一節(jié)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課。在這節(jié)課的教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照貓畫(huà)虎地完成實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)驗(yàn)的技能?？梢栽趯?shí)驗(yàn)開(kāi)始前，讓學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造然后引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中，注意引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含學(xué)原理和方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探索粉粉作業(yè)：教學(xué)反思：第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者讓學(xué)生依次觀察三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。每觀察完一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于呼吸作用是生物的共同特征的內(nèi)容，可以向?qū)W生提供物需要呼吸的實(shí)例，然后引導(dǎo)學(xué)生找出這些類(lèi)型生物與綠色植物之間直間接的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，歸納出呼吸作用是綠色植物與其他所有生物同特征。還可以讓學(xué)生嘗試能否舉出不進(jìn)行呼吸作用的生物實(shí)例，目的小組討論后，提出問(wèn)題，氣）