九年級(jí)語(yǔ)文范進(jìn)中舉課件

“范進(jìn)中舉”課件歡迎來(lái)到“范進(jìn)中舉”課件！課程導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們將一起學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典作品——《范進(jìn)中舉》。這篇文章講述了一個(gè)科舉時(shí)代，范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的故事。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以看到當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣、人物性格，以及的深刻諷刺。《范進(jìn)中舉》文本概述選段節(jié)選該文本選自吳敬梓的《儒林外史》第四回。人物主要人物是范進(jìn)，還有他妻子胡氏、丈人周進(jìn)。故事講述了范進(jìn)中舉后，精神失常的故事。簡(jiǎn)介-吳敬梓字文木號(hào)東軒出身安徽省全椒縣代表作《儒林外史》作品背景-乾隆年間1社會(huì)背景清朝乾隆年間，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但統(tǒng)治階級(jí)腐敗，官場(chǎng)黑暗，民生凋敝。2政治背景乾隆時(shí)期，統(tǒng)治者實(shí)行“文字獄”，思想禁錮，社會(huì)矛盾尖銳。3文化背景這一時(shí)期，小說(shuō)創(chuàng)作興盛，諷刺現(xiàn)實(shí)的作品層出不窮，反映了社會(huì)矛盾和民眾的呼聲。人物形象-范進(jìn)飽經(jīng)滄桑范進(jìn)是一個(gè)飽經(jīng)滄桑的窮秀才，多年寒窗苦讀，卻始終未能考取功名，生活困頓，命運(yùn)坎坷。喜怒無(wú)常范進(jìn)在得知中舉后，喜極而瘋，表現(xiàn)出極度的情緒波動(dòng)，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)功名的狂熱追求。愚昧可笑范進(jìn)在中舉前，生活困苦，卻仍然抱有功名夢(mèng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺乏清醒認(rèn)識(shí)，顯得愚昧可笑。范進(jìn)的品格特點(diǎn)迂腐范進(jìn)是一個(gè)典型的科舉制度下的受害者，他一心追求功名，卻缺乏基本的社會(huì)生存技能和獨(dú)立思考能力。他的思想僵化，缺乏進(jìn)取精神，一味地寄希望于科舉考試，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。懦弱范進(jìn)面對(duì)生活中的困境，缺乏勇氣和擔(dān)當(dāng)，總是寄希望于他人，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如，他考了十幾年秀才，卻始終無(wú)法中舉，最終在得知中舉的消息后，因過(guò)度激動(dòng)而瘋癲，這反映出他性格的懦弱和脆弱。愚昧范進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界缺乏認(rèn)知，對(duì)自身能力和社會(huì)現(xiàn)狀缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，他的行為舉止往往不符合社會(huì)規(guī)范，表現(xiàn)出一種愚昧無(wú)知的形象。例如，他中舉后，忘乎所以，做出許多荒誕可笑的行為，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。范進(jìn)的喜怒哀樂(lè)1喜范進(jìn)中舉后，他喜不自勝，表現(xiàn)出狂喜、癡呆、癲狂的神態(tài)，突顯了他對(duì)功名利祿的極度渴望和追求。2怒范進(jìn)在鄉(xiāng)試中落第后，他情緒低落，一蹶不振，展現(xiàn)出他的敏感、脆弱和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)力感。3哀范進(jìn)在落第后，他內(nèi)心痛苦，感到絕望，體現(xiàn)出他無(wú)法擺脫封建科舉制度的束縛。4樂(lè)范進(jìn)中舉后，他沉浸在喜悅之中，表現(xiàn)出他樸素、天真的一面，也暗示出他內(nèi)心深處對(duì)美好生活的渴望。范進(jìn)的人生追求范進(jìn)渴望擺脫貧困，過(guò)上富裕的生活。他夢(mèng)想著飛黃騰達(dá)，獲得社會(huì)地位和榮耀。他追求來(lái)自家族和社會(huì)的尊重與認(rèn)可。范進(jìn)的命運(yùn)功名夢(mèng)碎范進(jìn)最終還是沒(méi)能擺脫科舉的束縛，他的一生都圍繞著功名利祿，最終卻落得個(gè)瘋癲的下場(chǎng)。社會(huì)現(xiàn)實(shí)范進(jìn)的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的縮影，反映了科舉制度的弊端，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)功名的過(guò)度追求。作品主題-功名利祿功名明清時(shí)期，科舉制度盛行，人們普遍視“功名”為人生追求，并以之衡量人生價(jià)值和社會(huì)地位。利祿“功名”一旦取得，隨之而來(lái)的是官位和財(cái)富，即“利祿”，也成為人們夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。諷刺通過(guò)刻畫(huà)范進(jìn)中舉前后判若兩人的形象，諷刺了封建社會(huì)以“功名利祿”為人生追求的虛妄和可悲。作品手法-諷刺手法反諷通過(guò)對(duì)范進(jìn)中舉后的瘋狂表現(xiàn)，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)功名利祿至上的扭曲價(jià)值觀，以及讀書(shū)人對(duì)功名的盲目追逐?？鋸垖?duì)范進(jìn)中舉后神志失常的描寫(xiě)，使用了夸張的手法，更加突出了諷刺效果，使讀者對(duì)封建科舉制度的荒謬性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。作品語(yǔ)言風(fēng)格語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，刻畫(huà)人物細(xì)致入微，用詞準(zhǔn)確，細(xì)節(jié)描寫(xiě)豐富，充滿了生活氣息，讓人感到親切真實(shí)。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，富含諷刺意味，對(duì)封建科舉制度和社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了尖銳的批判，展現(xiàn)了對(duì)世俗人生的深刻洞察。語(yǔ)言充滿戲劇性，通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，展現(xiàn)了人物的心理變化和社會(huì)矛盾，給讀者留下深刻印象。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)理解范進(jìn)中舉前後的心理變化，分析范進(jìn)的人物性格和作品的諷刺意義。難點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前後的心理變化，理解對(duì)科舉制度和封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。名句賞析“我如今便要作官，那時(shí)侯，你別叫我范進(jìn)，叫我老爺”這句話展現(xiàn)了范進(jìn)對(duì)功名的極度渴望，以及對(duì)“官”的迷戀，也暗示了他性格中的愚蠢和勢(shì)利?！拔抑辛?！我中了！”這句重復(fù)的感嘆，將范進(jìn)喜極而瘋的場(chǎng)景刻畫(huà)得淋漓盡致，也諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)功名的盲目追逐。“老爺，你怎么了？”這句話是范進(jìn)的妻子胡氏對(duì)范進(jìn)的詢問(wèn)，體現(xiàn)了胡氏對(duì)范進(jìn)的關(guān)心和不解，也暗示了范進(jìn)的瘋癲與世俗的認(rèn)知偏差。延伸拓展-功名利祿觀通過(guò)對(duì)范進(jìn)中舉前后變化的描寫(xiě)，揭露了功名利祿對(duì)人的腐蝕性，諷刺了封建社會(huì)對(duì)功名的盲目追求。借范進(jìn)的經(jīng)歷告訴人們：人生的價(jià)值不在于功名利祿，而在于自身的道德修養(yǎng)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。延伸拓展-吏治腐敗《范進(jìn)中舉》深刻揭露了清代社會(huì)吏治腐敗的黑暗現(xiàn)實(shí)。小說(shuō)通過(guò)對(duì)范進(jìn)中舉前后遭遇的對(duì)比，展現(xiàn)了官場(chǎng)黑暗和人情世故的荒誕。范進(jìn)中舉前，被人欺壓，受人冷落；中舉后，卻受到各種阿諛?lè)畛?，令人作嘔。這正是當(dāng)時(shí)社會(huì)官場(chǎng)腐敗的真實(shí)寫(xiě)照。延伸拓展-士大夫生活“士大夫”是明清時(shí)期對(duì)文官階層的稱呼，他們擁有較高的社會(huì)地位和文化素養(yǎng)，以讀書(shū)、仕進(jìn)為人生理想。范進(jìn)就是這種典型人物。他們追求功名利祿，熱衷于科舉考試，卻也飽受腐敗官場(chǎng)和世俗人情的困擾。通過(guò)對(duì)士大夫生活的描寫(xiě)，吳敬梓揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗和人性的復(fù)雜性。學(xué)習(xí)建議-認(rèn)知能力深入理解理解文本內(nèi)容，掌握人物性格、故事情節(jié)、作品主題。拓展知識(shí)結(jié)合課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)歷史背景、社會(huì)風(fēng)俗、人物原型等。學(xué)習(xí)建議-思維能力1批判性思維學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行批判性分析，提出自己的見(jiàn)解。2聯(lián)想思維將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、其他作品進(jìn)行聯(lián)想，擴(kuò)展思維，加深理解。3創(chuàng)造性思維基于文本內(nèi)容，嘗試進(jìn)行創(chuàng)作，如寫(xiě)續(xù)寫(xiě)、改編劇本等，提升創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)建議-表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)鍛煉口頭表達(dá)能力，例如演講、朗讀、辯論等，提升語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和感染力。寫(xiě)作訓(xùn)練多練習(xí)寫(xiě)作，例如寫(xiě)日記、作文、詩(shī)歌等，提高寫(xiě)作水平，提升語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和條理性。閱讀積累多閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)技巧，積累語(yǔ)言素材，提升語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和深度。學(xué)習(xí)建議-審美能力審美意境感受作品中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。藝術(shù)手法分析作品中運(yùn)用的寫(xiě)作技巧和藝術(shù)表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)建議-創(chuàng)新能力大膽假設(shè)敢于突破常規(guī)，提出新穎的想法。小心求證通過(guò)閱讀、實(shí)驗(yàn)等方式驗(yàn)證假設(shè)的可行性。靈活運(yùn)用將新穎的想法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)建議-綜合素養(yǎng)深入理解作品的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，提升對(duì)文學(xué)作品的分析和理解能力。培養(yǎng)批判性思維，關(guān)注作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)，思考作品的現(xiàn)實(shí)意義。積極參與課堂討論，與同學(xué)分享自己的理解和觀點(diǎn)，提升表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。課堂互動(dòng)練習(xí)角色扮演學(xué)生分組扮演范進(jìn)、胡屠戶等人物，模擬情節(jié)，體驗(yàn)人物性格。情景模擬模擬范進(jìn)中舉后的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考人物心理變化，探討社會(huì)現(xiàn)象。分組討論圍繞作品主題、人物形象、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行討論，加深理解。課后拓展練習(xí)1角色扮演嘗試扮演范進(jìn)，體驗(yàn)他中舉前后心理變化。2創(chuàng)作改編將《范進(jìn)中舉》改編成劇本或漫畫(huà)。3探究思考思考作品主題，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考。課程總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，我們了解了科舉制度對(duì)社會(huì)的影響，以及功名利祿對(duì)人性的扭曲。重要內(nèi)容我們分析了范進(jìn)的人物形象，以及對(duì)封建科舉制度的批判。答疑環(huán)節(jié)課本內(nèi)容對(duì)課本內(nèi)容有疑