大學生心理健康教育知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋濰坊護理職業(yè)學院

大學生心理健康教育知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋濰坊護理職業(yè)學院第一章單元測試

在健康的四個要素中，（）是整體健康的統(tǒng)帥。

A:社會適應(yīng)良好B:道德健康C:軀體健康D:心理健康

答案:道德健康1999年，世界衛(wèi)生組織歸納和總結(jié)了人類的實踐經(jīng)驗，把健康的標準概括為（）

A:三良好B:五良好C:五快D:三快

答案:三良好；五快以下關(guān)于心理健康和不健康的描述，不正確的是（）

A:心理不健康不等于精神疾病B:心理健康或不健康是一成不變的，不會發(fā)生變化C:心理健康與不健康不是對立的狀態(tài)，而是連續(xù)或交叉的狀態(tài)D:心理健康和不健康都指的是長期、持續(xù)的狀態(tài)

答案:心理健康或不健康是一成不變的，不會發(fā)生變化心理健康或不健康都屬于心理正常的范疇。（）

A:對B:錯

答案:對區(qū)分心理正常和異常的三原則包括？（）

A:主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則B:心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則C:其余選項都對D:人格的相對穩(wěn)定性原則

答案:其余選項都對大學生常見的心理問題包括（）

A:人際關(guān)系困擾B:學業(yè)困擾C:就業(yè)困擾D:情感困擾E:生活困擾

答案:人際關(guān)系困擾；學業(yè)困擾；就業(yè)困擾；情感困擾；生活困擾心理咨詢師并沒有讀心術(shù)，他們只是運用心理學的理論和方法，對來訪者提供的信息進行專業(yè)分析。（）

A:錯B:對

答案:對心理咨詢的原則包括（）

A:自愿性原則B:價值中立原則C:感情限定原則D:重大決定延期原則E:保密性原則F:時間限定原則

答案:自愿性原則；價值中立原則；感情限定原則；重大決定延期原則；保密性原則；時間限定原則保密性原則是心理咨詢最重要的原則，無論發(fā)生什么都必須遵守保密原則（）

A:對B:錯

答案:錯心理咨詢師不是精神科醫(yī)生，不具備處方權(quán)。（）

A:錯B:對

答案:對

第二章單元測試

以下哪個是適應(yīng)的定義？（）

A:個體與環(huán)境之間的平衡狀態(tài)B:個體對社會行為的修正和學習過程C:外界環(huán)境與個體不平衡時的能動反應(yīng)D:個體的生存斗爭和自然選擇過程

答案:外界環(huán)境與個體不平衡時的能動反應(yīng)大學畢業(yè)生在求職過程中可能會遇到適應(yīng)不良的困擾。（）

A:錯B:對

答案:對應(yīng)激指的是（）

A:經(jīng)歷超負荷過程的系統(tǒng)B:個體對環(huán)境刺激的整體現(xiàn)象C:生理、心理和社會系統(tǒng)的反應(yīng)D:困苦或逆境

答案:個體對環(huán)境刺激的整體現(xiàn)象塞里提出的應(yīng)激反應(yīng)的三階段包括（）

A:警覺期—適應(yīng)期—衰竭期B:警覺期—適應(yīng)期—康復期C:警覺期—發(fā)展期—衰竭期D:警覺期—阻抗期—適應(yīng)期

答案:警覺期—適應(yīng)期—衰竭期小明在學校里總是受到同學的嘲笑和排擠，但他卻對自己說：“他們只是嫉妒我而已。”這種心理防御機制是（）

A:合理化B:投射C:幽默D:否認

答案:合理化小紅的母親經(jīng)常忽視她的情感需求，而小紅則在回避與母親交流的同時，經(jīng)常尋找其他方式來獲得關(guān)愛，比如在學校里表現(xiàn)得特別優(yōu)秀、受人歡迎。這種心理防御機制是（）

A:幽默B:升華C:壓抑D:反向作用

答案:反向作用面對工作中的困難和壓力，小李將注意力轉(zhuǎn)移到了自己的興趣愛好上，每天堅持進行繪畫和寫作，以此來緩解壓力和焦慮。這種心理防御機制是：（）

A:否認B:退行C:升華D:投射

答案:升華小王在面對自己的失敗和挫折時，總是用幽默的方式來緩解焦慮和痛苦，他常常開玩笑說：“失敗了，至少我可以給大家提供個反面教材！”這種心理防御機制是（）

A:壓抑B:幽默C:反向作用D:合理化

答案:幽默小張在一次重要的考試中表現(xiàn)糟糕，但他拒絕承認自己的失敗，反而責怪考試題目不公平，認為自己“其實已經(jīng)非常優(yōu)秀了”。這種心理防御機制是：（）

A:合理化B:投射C:否認D:退行

答案:合理化小琳在工作中經(jīng)常感到被忽視和不被重視，但她選擇將自己的不滿情緒轉(zhuǎn)移到他人身上，經(jīng)常道聽途說別人對她有意見，以掩飾內(nèi)心的不安和焦慮。這種心理防御機制是：（）

A:投射B:否認C:幽默D:反向作用

答案:投射

第三章單元測試

以下哪個不屬于生命的屬性？（）

A:心理生命B:社會生命C:自然生命D:精神生命

答案:心理生命生命的無價性和責任感體現(xiàn)在以下哪些方面？（）

A:個人責任、社會責任、國家責任B:生命的珍貴、寶貴、有意義C:自然生命、精神生命、社會生命D:生命的長度、高度、寬度

答案:個人責任、社會責任、國家責任根據(jù)馬克思的幸福觀，以下哪個描述最符合幸福的定義？（）

A:幸福是一個人希望持續(xù)久遠的滿足狀態(tài)，是對人性道理的真理與自己同在的心理狀態(tài)。B:幸福是指個體主觀上對自己已有的生活態(tài)度正是自己心目中理想的生活狀態(tài)的一種肯定和感受。C:幸福是個人對生活的整體評價，包括生活滿意度和情感體驗度兩個方面。D:幸福是一種持續(xù)時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠的愉快心情。

答案:幸福是一種持續(xù)時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠的愉快心情。主觀幸福感主要包括以下哪兩個部分？（）

A:積極情感和消極情感B:生活滿意度和情感體驗度C:控制感和歸因方式D:努力和能力

答案:生活滿意度和情感體驗度以下哪個描述最符合心理危機的特征？（）

A:穩(wěn)定性B:預(yù)測性C:可控制性D:痛苦性

答案:痛苦性心理危機的特點中，突發(fā)性意味著：（）

A:危機需要人們緊急應(yīng)對B:危機使人感到無助C:危機給人帶來痛苦的體驗D:危機常常是不可預(yù)測的、突然發(fā)生的

答案:危機常常是不可預(yù)測的、突然發(fā)生的心理危機具有緊急性的特征指的是：（）

A:危機給人帶來痛苦的體驗B:危機需要人們緊急應(yīng)對C:危機使人感到無助D:危機常常是不可預(yù)測的、突然發(fā)生的

答案:危機需要人們緊急應(yīng)對心理危機干預(yù)的目的之一是什么？（）

A:促進交流B:防止過激行為C:提供醫(yī)療幫助D:促使問題解決

答案:防止過激行為當經(jīng)歷心理危機時，應(yīng)該采取哪種認知策略？（）

A:適度表達和宣泄情緒B:改變自己的環(huán)境C:壓抑負面情緒D:調(diào)整不當?shù)恼J知

答案:調(diào)整不當?shù)恼J知以下哪項不是應(yīng)對心理危機的策略？（）

A:增強自信，保持樂觀心態(tài)B:積極應(yīng)對，感恩生活C:逃避現(xiàn)實，回避問題D:正視危機，收獲成長

答案:逃避現(xiàn)實，回避問題

第四章單元測試

以下關(guān)于自我意識的描述，不正確的是（）

A:人類不是唯一有自我意識的物種B:人類的自我意識是出生之后發(fā)展起來的C:當個體具備自我意識后，開始使用“我”“我的”這樣的字眼D:人類從一出生就具備自我意識

答案:人類從一出生就具備自我意識根據(jù)阿姆斯特丹的點紅實驗，當嬰兒發(fā)現(xiàn)鏡中自己的鼻尖上有紅點，做出（）動作時，就表明嬰兒具備了自我意識。

A:觸摸鼻尖B:手舞足蹈C:開始大叫D:張開嘴巴

答案:觸摸鼻尖人類大約（）歲形成自我意識？（）

A:3B:4C:2D:1

答案:2“我是誰？”“我有什么樣的特點？”這些問題屬于自我意識中的哪些子系統(tǒng)？（）

A:自我體驗B:自我調(diào)控C:自我認知D:自我檢查

答案:自我認知自我認知窗口理論中，把自我分為了哪幾部分？（）

A:公開的我B:未知的我C:秘密的我D:盲目的我

答案:公開的我；未知的我；秘密的我；盲目的我他人不知道，自己知道的自我部分，稱為（）

A:秘密的我B:公開的我C:未知的我D:盲目的我

答案:秘密的我“吾日三省吾身”這種認識自我的方式是（）

A:通過心理測評來認知自我B:通過他人評價來認知自我C:通過事件結(jié)果來認識自我D:通過自我反省來認識自我

答案:通過自我反省來認識自我心理學家瑪西亞創(chuàng)立了同一性狀態(tài)審查法。將青少年的自我認同劃分為（）

A:認同感混亂B:認同感延遲C:認同感早閉D:認同感達成

答案:認同感混亂；認同感延遲；認同感早閉；認同感達成悅納自我就是學會接納自己、喜歡自己、接受自己，體會自我的獨特性。（）

A:對B:錯

答案:對以下關(guān)于OH卡的描述，錯誤的是（）

A:OH卡是用來進行自我探索B:OH卡可以用來占卜C:OH卡分為圖形卡和文字卡兩種形式D:OH卡是一種潛意識圖像卡

答案:OH卡可以用來占卜

第五章單元測試

“人心不同,各如其面”,這句俗語最好地詮釋了人格的（）

A:獨特性B:穩(wěn)定性C:社會性D:整合性

答案:獨特性“江山易改，本性難移”,這句俗語最好地詮釋了人格的（）

A:獨特性B:穩(wěn)定性C:社會性D:整合性

答案:穩(wěn)定性王某,女性,，30歲，性格溫柔、多愁善感，喜歡獨處。工作耐心細致,經(jīng)常為一些小差寢食難安,她可能屬于以下哪種氣質(zhì)類型（）

A:抑郁質(zhì)B:多血質(zhì)C:膽汁質(zhì)D:黏液質(zhì)

答案:抑郁質(zhì)在家庭諸因素中,對兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（）

A:家庭的貧富程度B:家庭結(jié)構(gòu)C:出生順序D:父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度

答案:父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度個體對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征屬于（）

A:理智特征B:情緒特征C:態(tài)度特征D:意志特征

答案:態(tài)度特征以下屬于塑造健康人格途徑的是（）

A:培養(yǎng)自信心B:保持自尊心C:培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度D:培養(yǎng)自立意識

答案:培養(yǎng)自信心；保持自尊心；培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度；培養(yǎng)自立意識氣質(zhì)本身無好壞之分，性格有好壞之分。（）

A:錯B:對

答案:對人格完全是由先天因素決定的，與后天環(huán)境無關(guān)。（）

A:錯B:對

答案:錯根據(jù)個體的獨立程度，性格可以分為（）

A:外向型B:順從型C:獨立型D:內(nèi)向型

答案:順從型；獨立型更容易罹患心腦血管疾病的是（）

A:D型性格B:A型性格C:B型性格D:C型性格

答案:A型性格

第六章單元測試

（）是個體對不同情緒狀態(tài)的自我感受,大多數(shù)情緒狀態(tài)可以用各種語詞標識，但也有一些無法用言語表達。

A:主觀體驗B:認知評價C:外部表現(xiàn)D:生理喚醒

答案:主觀體驗（）是在情緒狀態(tài)發(fā)生時個體表現(xiàn)出的身體動作，包括面部表情、姿態(tài)和語調(diào)。

A:主觀體驗B:外部表現(xiàn)C:生理喚醒D:認知評價

答案:外部表現(xiàn)（）是指伴隨著情緒出現(xiàn)的生理上的變化。不同的情緒有著不同的生理喚醒模式。

A:外部表現(xiàn)B:生理喚醒C:主觀體驗D:認知評價

答案:生理喚醒外部表現(xiàn)是在情緒狀態(tài)發(fā)生時個體表現(xiàn)出的身體動作，包括（）。

A:姿態(tài)B:語調(diào)C:內(nèi)心活動D:面部表情

答案:姿態(tài)；語調(diào)；面部表情“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭?！边@句話反映了情緒具有（）功能。

A:組織功能B:健康功能C:人際適應(yīng)功能D:動力功能

答案:健康功能情緒在人與人之間具有傳遞信息和溝通思想的功能，是人際交往的重要手段，具有（）功能。

A:人際適應(yīng)功能B:健康功能C:動力功能D:組織功能

答案:人際適應(yīng)功能大學生的抑郁心境就是抑郁癥的表現(xiàn)。（）

A:對B:錯

答案:錯小麗和小瑩是大學舍友，但是隨著時間的推移，每當小麗取得獎學金或者大賽獲獎時，小瑩總是一個人悶悶不樂，甚至慢慢對小麗產(chǎn)生了敵意，故意無視、疏遠小麗。小瑩的這種心理是（）

A:抑郁B:憤怒C:嫉妒D:焦慮

答案:嫉妒無論是積極情緒還是消極情緒，每種情緒都有它的意義和價值，我們要學會接納情緒，接納自己。（）

A:對B:錯

答案:對遇到不開心的事情，大哭一場，這屬于（）的情緒調(diào)節(jié)方法。

A:放松法B:轉(zhuǎn)移注意力C:宣泄法D:自我安慰

答案:宣泄法

第七章單元測試

人際交往的功能有（）

A:良好的人際關(guān)系是大學生個性發(fā)展的需要B:良好的人際關(guān)系是大學生身心健康的需要C:良好的人際關(guān)系是大學生求職擇業(yè)的需要D:良好的人際關(guān)系是大學生成長成才的需要

答案:良好的人際關(guān)系是大學生個性發(fā)展的需要；良好的人際關(guān)系是大學生身心健康的需要；良好的人際關(guān)系是大學生成長成才的需要“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每個人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每個人就會有兩種，甚至多于兩種思想?！边@句話說明，人際關(guān)系有利于大學生（）。

A:個性發(fā)展B:求職擇業(yè)C:成長成才D:心理健康

答案:成長成才雙方彼此有比較深的情感卷入，會開始談?wù)撘恍┫鄬λ饺诵缘膯栴}。雙方的關(guān)系已經(jīng)超越了正式規(guī)范的限制，比較放松、自在，感情逐步加深。這說明雙方人際關(guān)系發(fā)展到了（）。

A:定向階段B:穩(wěn)定交往C:情感交流D:情感探索

答案:情感交流“我好，你們都不如我好?！边@種心態(tài)反映出了大學生人際交往當中的哪種心理障礙？（）

A:嫉妒心理B:自負心理C:嫉妒心理D:自卑心理

答案:自負心理在人際交往當中，大學生自卑心理的調(diào)適方法有（）。

A:坦然面對挫折，加強心理平衡B:合理制定目標，善于自我滿足C:全面認識自己提高自我評價D:增加社會交往，增強生活勇氣

答案:坦然面對挫折，加強心理平衡；合理制定目標，善于自我滿足；全面認識自己提高自我評價；增加社會交往，增強生活勇氣有的大學生之間一直關(guān)系融洽，但往往因為最近發(fā)生的一件小事，就產(chǎn)生嫌隙，這體現(xiàn)了人際交往中的（）。

A:暈輪效應(yīng)B:近因效應(yīng)C:刻板效應(yīng)D:首因效應(yīng)

答案:近因效應(yīng)“教師文質(zhì)彬彬，學者儒雅風趣，罪犯兇神惡煞?！边@體現(xiàn)了人際交往中的（）。

A:首因效應(yīng)B:刻板效應(yīng)C:暈輪效應(yīng)D:近因效應(yīng)

答案:刻板效應(yīng)以下不屬于人際吸引力法則的是（）。

A:崇拜式吸引B:鄰近式吸引C:品格式吸引D:互補式吸引

答案:崇拜式吸引“物以類聚，人以群分”體現(xiàn)了人際吸引的（）法則。

A:互補式吸引B:相似式吸引C:鄰近式吸引D:品格式吸引

答案:相似式吸引“近水樓臺先得月”體現(xiàn)了人際吸引的（）法則。

A:鄰近式吸引B:相似式吸引C:品格式吸引D:互補式吸引

答案:鄰近式吸引

第八章單元測試

愛情由激情、親密和承諾三個因素構(gòu)成,是誰提出的愛情三角理論（）

A:約翰?艾倫?李B:馬斯洛C:弗洛伊德D:斯滕伯格

答案:斯滕伯格以信任為基礎(chǔ)、以性吸引和欣賞為催化劑、以承諾為約束的，活力和穩(wěn)定性并存的情感集合屬于（）

A:浪漫式愛情B:完美式愛情C:喜歡式愛情D:迷戀式愛情

答案:完美式愛情由于自我評價偏低而引起的害羞、不安、內(nèi)疚、膽怯和失望等消極情緒體驗屬于（）

A:自大心理B:猜疑心理C:嫉妒心理D:自卑心理

答案:自卑心理4以下屬于克服戀愛中的嫉妒心理的是（）

A:轉(zhuǎn)移注意力B:尊重對方的感情C:分析嫉妒的根源D:充分認識自我

答案:轉(zhuǎn)移注意力；尊重對方的感情；分析嫉妒的根源；充分認識自我失戀的心理調(diào)適有（）

A:逆向思考B:自我激勵C:合理宣泄D:丟棄自卑

答案:逆向思考；自我激勵；合理宣泄；丟棄自卑解決戀愛沖突的能力（）

A:學會尊重差異B:會及時道歉C:學會換位思考D:學會包容理解

答案:學會尊重差異；會及時道歉；學會換位思考；學會包容理解每個大學生都要培養(yǎng)自己拒絕愛的能力，要做到以下幾個方面（）

A:為他人保密。B:行動果斷，不藕斷絲連。C:表現(xiàn)對他人的尊重。D:拒絕方式要有度、有分寸。不能千萬不能傷害對方。E:拒絕時態(tài)度要明確，表達要清楚。

答案:為他人保密。；行動果斷，不藕斷絲連。；表現(xiàn)對他人的尊重。；拒絕方式要有度、有分寸。不能千萬不能傷害對方。；拒絕時態(tài)度要明確，表達要清楚。（）的愛情觀，認為愛情主要包括關(guān)心、責任、尊重和認識等基本要素。

A:斯滕伯格B:約翰?艾倫?李C:弗洛姆D:馬斯洛

答案:弗洛姆在約翰?艾倫?李的“愛情類型論”中，“我寧愿自己吃苦，也不讓我愛的人吃苦”，屬于哪種類型的愛情？（）

A:利他的愛B:依附的愛C:友誼的愛D:現(xiàn)實的愛

答案:利他的愛友誼與愛情都是親密關(guān)系，沒有什么實質(zhì)性區(qū)別。（）

A:錯B:對

答案:錯

第九章單元測試

與中學的學習相比，大學的學習表現(xiàn)出什么不同的特點？（）

A:學習內(nèi)容的專業(yè)性B:學習活動的探索性C:學習途徑的多樣性D:學習過程的自主性

答案:學習內(nèi)容的專業(yè)性；學習活動的探索性；學習途徑的多樣性；學習過程的自主性經(jīng)典條件反射作用中包含了許多重要的學習規(guī)律，其中包括（）

A:近因律B:泛化和分化律C:消退律D:頻因律

答案:近因律；泛化和分化律；消退律；頻因律當反應(yīng)頻繁發(fā)生時，最新近的反應(yīng)比較早的反應(yīng)更容易得到加強，這就是（）。

A:頻因律B:近因律C:消退律D:泛化和分化律

答案:近因律在小狗學會洗臉、澆花、吹泡泡的過程及時給與獎勵，從而使小狗完成學習過程是（）

A:強化B:發(fā)現(xiàn)C:消退D:懲罰

答案:強化托爾曼的認知地圖理論認為學習者在達到目的的過程中，形成了一定的“認知地圖”，在外部刺激(S)和行為反應(yīng)(R)之間，他認為應(yīng)該是（）

A:S-O-RB:R-O-SC:R一SD:S一R

答案:S-O-R獲得語言、數(shù)學等知識的能力，取決于后天的學習，與社會文化有密切的關(guān)系，到25歲以后，發(fā)展的速度逐漸平穩(wěn)。指的是（）

A:晶體能力B:操作能力C:液體能力D:社會交往能力

答案:晶體能力以下智力測驗屬于個體測驗的主要有（）

A:瑞文智力推理測驗B:斯坦福一比奈量表C:韋克斯勒智力測驗量表D:陸軍甲種測驗

答案:瑞文智力推理測驗；斯坦福一比奈量表；韋克斯勒智力測驗量表人的一生中智力發(fā)展的一般特點包括（）

A:人的智力在18-25歲達到頂峰。B:人的智力發(fā)展速度是先慢后快C:3-12歲，智力的發(fā)展與年齡的增長幾乎是等速的。D:成年期，大約25-40歲，人們常出現(xiàn)具有創(chuàng)造性的活動。

答案:人的智力在18-25歲達到頂峰。；3-12歲，智力的發(fā)展與年齡的增長幾乎是等速的。；成年期，大約25-40歲，人們常出現(xiàn)具有創(chuàng)造性的活動。下面屬于考試焦慮的自我調(diào)適的有（）

A:正確評價自我B:充分的復習準備C:學會放松D:激發(fā)學習興趣和學習熱情

答案:正確評價自我；充分的復習準備；學會放松；激發(fā)學習興趣和學習熱情學習動機不足的自我調(diào)適方法主要有（）

A:正確認識學習的價值與上大學的目標，重新規(guī)劃學業(yè)與人生B:自我放棄，認為自己不是學習的好苗子C:調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)對待學習，特別是學習中遇到的挫折與困難，用自身的意志戰(zhàn)勝惰性D:改進學習方法，提高學習效率與學業(yè)自我效能感

答案:正確認識學習的價值與上大學的目標，重新規(guī)劃學業(yè)與人生；調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)對待學習，特別是學習中遇到的挫折與困難，用自身的意志戰(zhàn)勝惰性；改進學習方法，提高學習效率與學業(yè)自我效能感

第十章