古詩詞誦讀9《浣溪沙》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

古詩詞誦讀9《浣溪沙》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)古詩詞誦讀第9課《浣溪沙》。本詩為宋代詞人蘇軾所作，描繪了江南水鄉(xiāng)的美景和詞人的閑適生活。教學(xué)內(nèi)容包括詩歌的朗讀、理解、背誦以及詞人情感的把握。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了多首古詩詞，具備一定的朗讀、理解和背誦能力。此外，學(xué)生對(duì)蘇軾這位詞人及其作品也有所了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課將鞏固學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)成果，提升他們對(duì)古詩詞的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典詩詞的審美能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和語言的熱愛，激發(fā)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞理解作者情感和描繪景物的能力，發(fā)展思維品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)中的古詩詞學(xué)習(xí)方法，能夠獨(dú)立朗讀、理解并背誦一定難度的古詩詞。他們對(duì)蘇軾等古代詩人的作品有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)古詩詞的基本格式、韻律和意象有了初步的理解。

2.學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，愿意通過閱讀和討論來探索詩詞中的意境和情感。他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上存在差異，但普遍具備通過注釋和工具書輔助理解古詩詞的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于小組合作。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《浣溪沙》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)詩詞中特定詞匯和典故的理解，以及對(duì)作者情感把握的深度。此外，將詩詞中的意象與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)作出有個(gè)性的解讀和表達(dá)，對(duì)他們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解《浣溪沙》的背景和情感，同時(shí)運(yùn)用討論法讓學(xué)生分享對(duì)詩詞的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演詩人與聽眾，進(jìn)行詩詞朗誦和解讀，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和參與。

3.利用多媒體教學(xué)，播放古風(fēng)音樂和詩詞朗誦錄音，幫助學(xué)生更好地融入詩詞情境，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考“你們認(rèn)為詩人是如何通過詩詞表達(dá)情感的？”

2.回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過的蘇軾的其他詩詞，如《題西林壁》，引導(dǎo)學(xué)生思考其風(fēng)格和主題。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)介紹《浣溪沙》的創(chuàng)作背景、詞牌特點(diǎn)以及蘇軾的生平。

2.舉例說明：通過分析《浣溪沙》中的具體詞句，如“沙上并禽池上暝”，解釋其意象和情感。

3.互動(dòng)探究：讓學(xué)生分小組討論詩詞中的意象，分享各自的理解，并嘗試用自己的語言描述。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生獨(dú)立完成《浣溪沙》的朗讀和背誦，注意節(jié)奏和韻律。

2.教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和背誦時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏，解答學(xué)生的疑問。

四、課堂總結(jié)（約10分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《浣溪沙》的藝術(shù)特色和蘇軾的情感表達(dá)。

2.讓學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索古詩詞的奧秘。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生回家后，再次朗讀并背誦《浣溪沙》，并選擇一首自己喜歡的蘇軾詩詞進(jìn)行閱讀和理解。

2.要求學(xué)生寫一篇短文，描述自己最喜歡的《浣溪沙》中的意象，并解釋為什么喜歡。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過多種教學(xué)活動(dòng)，如討論、朗讀、背誦和寫作，幫助學(xué)生深入理解《浣溪沙》的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，通過作業(yè)的布置，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們對(duì)古詩詞的持續(xù)興趣。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.相關(guān)詩詞：介紹蘇軾的其他著名詩詞，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受蘇軾不同作品中的情感和風(fēng)格。

2.詞人介紹：提供關(guān)于蘇軾的生平介紹，包括他的政治生涯、文學(xué)成就以及與同時(shí)代其他文人的交往，幫助學(xué)生更全面地了解這位文學(xué)巨匠。

3.文化背景：介紹宋代的社會(huì)文化背景，包括當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文學(xué)藝術(shù)風(fēng)尚等，讓學(xué)生更好地理解蘇軾作品的歷史背景。

4.藝術(shù)欣賞：提供蘇軾書法作品的圖片，讓學(xué)生欣賞蘇軾的書法藝術(shù)，了解其在藝術(shù)領(lǐng)域的多重成就。

5.學(xué)術(shù)研究：介紹近年來關(guān)于蘇軾研究的學(xué)術(shù)論文或書籍，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對(duì)蘇軾的研究動(dòng)態(tài)。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀蘇軾的其他詩詞，以及相關(guān)的評(píng)論和解析文章，以加深對(duì)蘇軾詩詞的理解。

2.實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作或書法練習(xí)，模仿蘇軾的詞風(fēng)和書法風(fēng)格，體驗(yàn)文學(xué)創(chuàng)作的樂趣。

3.角色扮演：讓學(xué)生分組，每組選擇一首蘇軾的詩詞，進(jìn)行角色扮演，演繹詩人創(chuàng)作詩詞的過程，增強(qiáng)對(duì)詩詞情感的體驗(yàn)。

4.專題研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇蘇軾詩詞中的某個(gè)主題或意象，進(jìn)行深入研究和小組報(bào)告，提高學(xué)生的研究能力。

5.文化探索：組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，了解宋代的文化和藝術(shù)，將書本知識(shí)與實(shí)物相結(jié)合，增強(qiáng)直觀感受。七、教學(xué)反思與總結(jié)在完成《浣溪沙》的教學(xué)之后，我深感課堂教學(xué)是一個(gè)不斷調(diào)整和完善的過程。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過討論、角色扮演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)得非常積極，能夠主動(dòng)分享自己的見解。但我也注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩詞的理解還不夠深入，或者是對(duì)公開表達(dá)有所顧慮。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

在策略上，我通過多媒體教學(xué)手段，如播放古風(fēng)音樂和詩詞朗誦錄音，來幫助學(xué)生更好地融入詩詞情境。這樣的策略在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步優(yōu)化。例如，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些與詩詞相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮员阍谡n堂上進(jìn)行展示和交流，這樣或許能更直觀地傳達(dá)詩詞的意境。

在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究時(shí)，有時(shí)未能及時(shí)給予每個(gè)小組同等的關(guān)注，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生感到被忽視。未來我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對(duì)《浣溪沙》的理解和背誦能力有了明顯的提升。他們能夠準(zhǔn)確地朗讀詩詞，并對(duì)詩中的意象和情感有了自己的解讀。在小組討論中，學(xué)生們的思維火花碰撞，產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的見解。這讓我感到非常欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學(xué)生對(duì)詩詞中的一些特定詞匯和典故理解不夠，這影響了他們對(duì)詩詞整體意境的把握。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中，增加對(duì)這些詞匯和典故的講解，幫助學(xué)生更好地理解。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)古詩詞的興趣更加濃厚，他們開始主動(dòng)探索古詩詞的奧秘，這讓我看到了教學(xué)的成效。但同時(shí)，我也意識(shí)到，要讓學(xué)生真正愛上古詩詞，光靠課堂教學(xué)是不夠的。因此，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多的古詩詞，并嘗試將詩詞創(chuàng)作融入日常生活，如寫日