第10課　蒙古族的興起與元朝的建立（說課稿）2023-2024學(xué)年七年級歷史下冊同步說課稿（統(tǒng)編版）

第10課蒙古族的興起與元朝的建立（說課稿）2023-2024學(xué)年七年級歷史下冊同步說課稿（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課的設(shè)計思路以統(tǒng)編版七年級歷史下冊第10課“蒙古族的興起與元朝的建立”為核心，結(jié)合學(xué)生的認知水平和興趣，通過以下步驟進行：

1.導(dǎo)入新課：以蒙古族的歷史背景為切入點，引發(fā)學(xué)生對蒙古族興起的好奇心。

2.講解課程內(nèi)容：詳細介紹蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝等關(guān)鍵歷史事件，強調(diào)事件之間的聯(lián)系。

3.互動環(huán)節(jié)：通過分組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入了解蒙古族的歷史背景和文化特點。

4.總結(jié)提升：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識到蒙古族的興起和元朝的建立在我國歷史發(fā)展中的重要性。

5.布置作業(yè)：結(jié)合課程內(nèi)容，布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標1.歷史素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生正確認識歷史事件的能力，通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立，使學(xué)生能夠理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)，認識到民族融合和國家統(tǒng)一的重要性。

2.文化意識：通過探究蒙古族的歷史和文化，增強學(xué)生對中華民族多元文化的尊重和理解，提升學(xué)生的文化認同感。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生分析蒙古族興起的歷史條件，評估成吉思汗和忽必烈的歷史作用，以及元朝對后世的影響。

4.學(xué)業(yè)品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課堂討論和課后作業(yè)，提高學(xué)生的歷史知識運用能力和問題解決能力。重點難點及解決辦法重點：

1.蒙古族的興起及其對后世的影響。

2.元朝的建立及其在中國歷史上的地位。

難點：

1.蒙古族興起的歷史背景和內(nèi)外因素。

2.元朝政治制度的特點及其與漢族文化的關(guān)系。

解決辦法：

1.利用歷史文獻、地圖、時間軸等教學(xué)資源，詳細講解蒙古族的興起背景，通過對比分析，幫助學(xué)生理解其內(nèi)外因素。

2.通過案例分析，如成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治政策，讓學(xué)生深入了解元朝的政治制度特點。

3.對蒙古族與漢族文化的交流融合進行詳細講解，通過具體事例展示元朝對中華文化的影響。

4.針對難點內(nèi)容，采用小組討論、角色扮演等互動教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，加深理解。

5.在課后提供相關(guān)資料和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識點，突破學(xué)習(xí)難點。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法系統(tǒng)介紹蒙古族興起和元朝建立的歷史背景、過程及其影響。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生探討蒙古族興起的原因及其對周邊民族的影響。

3.利用案例研究法，分析成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治策略，引導(dǎo)學(xué)生理解元朝的統(tǒng)治特點。

4.實施角色扮演，模擬蒙古族與各民族的交流場景，增強學(xué)生的歷史代入感。

5.使用多媒體教學(xué)資源，如歷史紀錄片、圖片和地圖，直觀展示歷史進程，輔助教學(xué)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括蒙古族興起的歷史背景資料和元朝建立的概述，要求學(xué)生了解蒙古族的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“蒙古族興起的原因是什么？”“元朝的建立對當時的社會有哪些影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，對蒙古族的歷史有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄下自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便學(xué)生獲取和提交預(yù)習(xí)資料。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述成吉思汗統(tǒng)一蒙古的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：詳細講解蒙古族的興起和元朝的建立，重點講解成吉思汗和忽必烈的貢獻。

組織課堂活動：分組討論蒙古族興起的原因，以及元朝的政治制度對后世的影響。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考蒙古族興起的歷史意義。

參與課堂活動：學(xué)生分組討論，通過角色扮演模擬蒙古族與各民族的交流。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)地講解歷史知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，加深學(xué)生對歷史事件的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于蒙古族興起和元朝建立的思考題，要求學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容進行深入分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史書籍和紀錄片，幫助學(xué)生擴展知識面。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學(xué)生的回答給予具體反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，結(jié)合拓展資源完成作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看紀錄片，閱讀相關(guān)書籍，進一步了解蒙古族和元朝的歷史。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠準確回憶并描述蒙古族的興起過程，包括成吉思汗的統(tǒng)一大業(yè)和忽必烈的建元過程。他們理解了蒙古族興起的歷史背景，如蒙古草原的社會環(huán)境、民族關(guān)系以及與外界的文化交流。學(xué)生對元朝的政治制度、社會經(jīng)濟和文化特點有了深入的認識，能夠闡述元朝對后世的影響。

2.思維能力方面：通過課堂討論和小組合作，學(xué)生的歷史思維能力得到了鍛煉。他們能夠分析蒙古族興起的原因，比較蒙古族與其他民族的不同，以及元朝與之前朝代的差異。學(xué)生能夠從多個角度評價歷史事件，如從政治、經(jīng)濟、文化和社會等多個層面進行分析。

3.問題解決能力方面：學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)時，能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。例如，學(xué)生在分析蒙古族興起對當時社會的影響時，能夠結(jié)合歷史背景，提出自己的見解，并在討論中與他人交流。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生能夠主動獲取知識，對歷史事件進行深入思考。他們在學(xué)習(xí)過程中能夠做好筆記，對重點內(nèi)容進行標注，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.文化意識方面：學(xué)生對中華民族的多元文化有了更加深刻的理解。通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起和元朝的建立，學(xué)生認識到了不同民族之間的文化交流和融合，增強了對中華文化的尊重和理解。

6.情感態(tài)度方面：學(xué)生對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對蒙古族的歷史感興趣，也對其他歷史時期和事件產(chǎn)生了好奇心。這種興趣和好奇心將激勵他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)歷史。

7.價值觀塑造方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起和元朝的建立，認識到了民族融合和國家統(tǒng)一的重要性。他們理解到，國家的繁榮和發(fā)展需要各民族的共同努力和和諧相處。

8.語言表達能力方面：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成過程中，語言表達能力得到了提升。他們能夠清晰地表達自己的觀點，用準確的歷史術(shù)語描述歷史事件，并在討論中與他人有效溝通。

9.團隊合作能力方面：通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的團隊合作能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了在團隊中分工合作，共同完成任務(wù)，并在合作中互相學(xué)習(xí)和幫助。

10.自我管理能力方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸學(xué)會了自我管理和自我監(jiān)督。他們能夠合理安排學(xué)習(xí)時間，制定學(xué)習(xí)計劃，并在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整和改進自己的學(xué)習(xí)方法。板書設(shè)計①蒙古族的興起

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古

-蒙古族興起的歷史背景

-蒙古族與周邊民族的關(guān)系

②元朝的建立

-忽必烈建立元朝

-元朝的政治制度

-元朝的社會經(jīng)濟與文化

③歷史影響

-元朝對后世的影響

-民族融合的進程

-歷史發(fā)展的趨勢教學(xué)反思在完成“蒙古族的興起與元朝的建立”這一課的教學(xué)后，我深感歷史教學(xué)的重要性和復(fù)雜性。以下是我對本次教學(xué)的一些反思：

首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，我注重了知識點的系統(tǒng)性和連貫性。通過詳細講解蒙古族的興起背景、成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治策略，以及元朝的政治制度和文化特點，學(xué)生能夠清晰地理解蒙古族的興起對后世的影響。同時，我也意識到在講解過程中，需要更多地結(jié)合實際案例，讓學(xué)生更加直觀地感受到歷史事件的意義。

其次，在教學(xué)方法的運用上，我采用了講授法、討論法、案例研究法等多種教學(xué)方法。通過小組討論和角色扮演等活動，學(xué)生能夠積極參與課堂，提高歷史知識的應(yīng)用能力和團隊合作意識。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論中，部分學(xué)生對于歷史事件的深入分析能力還有待提高，未來我將更多地引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。

1.學(xué)生對蒙古族興起背景的理解較為膚淺，需要更多的時間去深入探究。

2.在講解元朝政治制度時，學(xué)生對于某些概念的理解不夠透徹，我應(yīng)該在課堂上提供