第三章 問題研究 能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題 說課稿 2023-2024學年上學期高中地理人教版（2019）必修一

第三章問題研究能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題說課稿2023-2024學年上學期高中地理人教版（2019）必修一授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中地理人教版（2019）必修一第三章問題研究——能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題

2.教學年級和班級：2023-2024學年上學期，高中一年級

3.授課時間：[具體上課日期和時間]

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人地協調觀，通過分析環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題，使學生能夠運用地理知識提出解決實際問題的方案，提升其地理實踐力和綜合思維。同時，通過探討淡化海冰的可行性，培養(yǎng)學生的批判性思維和科學探究能力，增強其社會責任感和對環(huán)境保護的意識。重點難點及解決辦法重點：

1.環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題的原因和影響。

2.海冰淡化技術的基本原理及其實際應用。

難點：

1.海冰淡化技術的經濟成本和環(huán)境影響評估。

2.結合實際情況制定合理的海冰淡化方案。

解決辦法：

1.通過案例分析和數據展示，讓學生理解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的嚴重性及其對當地經濟和生態(tài)環(huán)境的影響。

2.利用多媒體教學，展示海冰淡化的基本原理和流程，增強學生的直觀理解。

3.對海冰淡化技術的經濟成本和環(huán)境影響進行小組討論，引導學生從多角度評估技術的可行性。

4.通過角色扮演和小組合作，讓學生模擬制定海冰淡化方案，培養(yǎng)其解決實際問題的能力和團隊合作精神。

5.教師在課堂上及時反饋，引導學生深入思考，突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有高中地理人教版（2019）必修一教材。

2.輔助材料：準備環(huán)渤海地區(qū)地圖、海冰淡化流程圖、相關視頻資料。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和討論。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的圖片和新聞報道，引發(fā)學生對問題的關注。

回顧舊知：回顧上節(jié)課學習的海水淡化技術，引導學生思考如何將這一技術與海冰結合。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：介紹海冰淡化技術的基本原理，包括海冰的來源、淡化過程以及可能面臨的挑戰(zhàn)。

舉例說明：以具體的案例說明海冰淡化在環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題中的應用和重要性。

互動探究：將學生分成小組，討論海冰淡化的可行性，包括技術、成本、環(huán)境影響等方面。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：要求學生根據討論結果，撰寫一份關于海冰淡化解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題的簡短報告。

教師指導：在學生撰寫報告的過程中，教師巡回指導，幫助學生完善報告內容，解答疑問。

4.課堂總結（約10分鐘）

總結本節(jié)課的主要內容，強調海冰淡化技術在解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題中的潛在作用，并指出該技術的實施需要綜合考慮多方面因素。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學生進一步研究海冰淡化的技術細節(jié)，包括能源消耗、設備要求等，并撰寫一份詳細的研究報告，下節(jié)課進行分享。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確描述環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的原因和影響，理解海冰淡化技術的基本原理和實施過程。

2.分析能力：學生能夠結合地理知識和實際情況，分析海冰淡化技術在解決淡水短缺問題中的優(yōu)勢和局限性。

3.實踐能力：通過小組討論和撰寫報告，學生能夠提出合理的海冰淡化方案，并考慮技術、成本和環(huán)境影響等多方面因素。

4.思維品質：學生在探究海冰淡化技術的過程中，展現了批判性思維和科學探究能力，能夠從多角度審視問題。

5.團隊合作：在小組討論和報告撰寫中，學生學會了合作交流和分享知識，提高了團隊協作能力。

6.環(huán)保意識：學生通過學習海冰淡化技術，增強了環(huán)保意識，理解了可持續(xù)發(fā)展的重要性。

7.應用能力：學生能夠將所學的海冰淡化技術應用到實際情境中，為解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題提供可行的建議。

8.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對地理學科產生了更濃厚的興趣，激發(fā)了進一步探索相關問題的動力。

9.自主學習：學生在課后能夠主動查找資料，深入研究海冰淡化技術的相關細節(jié)，提高了自主學習能力。

10.表達能力：通過課堂討論和報告撰寫，學生的口頭和書面表達能力得到了提升，能夠清晰、準確地表達自己的觀點和想法。教學反思這節(jié)課結束后，我感到非常滿意，但也有些地方需要改進。學生在課堂上積極參與，對環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題和海冰淡化技術表現出濃厚的興趣，這是我很高興看到的。

在知識傳授方面，我覺得自己講解得比較清晰，學生能夠掌握海冰淡化的基本原理和過程。通過多媒體資源的輔助，學生對于海冰淡化技術的理解更加直觀。不過，我也發(fā)現有些學生在理解淡化過程中的能量轉換和效率問題時顯得有些困難，這可能需要我在今后的教學中更加細致地講解。

在互動探究環(huán)節(jié)，學生的討論非常熱烈，他們能夠從不同角度提出問題，并進行深入的思考。但是，我也注意到一些學生在團隊合作中參與度不夠，這可能是由于小組分工不明確或者是學生性格原因。下次我會嘗試調整分組策略，讓每個學生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生的報告撰寫表現出一定的創(chuàng)意和深度，但也有一些學生未能完全理解作業(yè)要求，導致報告內容不夠完整。我應該在布置作業(yè)時更加清晰地說明要求，并在學生撰寫過程中提供更多的指導。

課堂總結時，我覺得自己可能沒有給學生足夠的時間來表達他們的想法，未來我會留更多的時間讓學生分享他們的學習體會和疑問。

作業(yè)布置方面，我注意到一些學生對于深入研究海冰淡化技術的細節(jié)感到有些迷茫。我應該在課堂上提供更多的研究方法和資源，幫助學生更好地完成作業(yè)。板書設