口語交際：《安慰》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

口語交際：《安慰》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級上冊語文教材中的《安慰》為主題，旨在通過口語交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在他人遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)陌参?。教學(xué)過程中，我將結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的同理心和交際能力。通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)安慰他人，提高口語表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語言運(yùn)用與思維發(fā)展。通過《安慰》的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生將提升傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，能在實(shí)際情境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言安慰他人，體現(xiàn)語言交際的文明和諧。同時(shí)，培養(yǎng)同理心，增強(qiáng)人際交往的社交素養(yǎng)，發(fā)展批判性與創(chuàng)造性思維，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握安慰他人的基本語言表達(dá)方式。例如，在《安慰》一文中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用“別難過”、“別擔(dān)心”等語句來表達(dá)關(guān)心和安慰。

-學(xué)會(huì)在具體情境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕浑H策略。如通過角色扮演，讓學(xué)生模擬在朋友受傷或遇到挫折時(shí)的對話，練習(xí)如何用語言和行動(dòng)給予支持。

-培養(yǎng)學(xué)生的同理心，使其能夠理解并感受到他人的情感需求。通過小組討論，分享自己安慰他人的經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同理心在交際中的重要性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并準(zhǔn)確使用安慰性語言。學(xué)生可能會(huì)混淆安慰語句的用法，比如誤用“別哭了”可能會(huì)讓對方感到被忽視，而不是被安慰。教師需要通過實(shí)例分析，幫助學(xué)生掌握正確的表達(dá)方式。

-在不同情境中靈活運(yùn)用安慰策略。學(xué)生在實(shí)際交際中可能不知道如何根據(jù)對方的情緒和反應(yīng)調(diào)整自己的語言和行為。教師可以通過模擬不同情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并掌握如何根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整安慰方式。

-培養(yǎng)同理心，讓學(xué)生能夠真正感受到他人的情感。有些學(xué)生可能難以理解他人的感受，教師可以通過情感故事分享、角色扮演等活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受他人的情緒，從而提高他們的同理心。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文電子版、教學(xué)PPT、相關(guān)視頻素材

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場白：以一個(gè)簡單的情境導(dǎo)入，如“同學(xué)們，你們有沒有遇到過朋友受傷或者遇到困難的時(shí)候？你們是怎么安慰他們的？”

-引出主題：接著引出本節(jié)課的主題《安慰》，并簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講授新知（20分鐘）

-課文學(xué)習(xí)：帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《安慰》課文，分析文中安慰的語句和情境。

-互動(dòng)討論：針對課文中的安慰語句，進(jìn)行小組討論，探討哪些語句用得恰當(dāng)，哪些可以改進(jìn)。

-語言實(shí)踐：通過角色扮演，讓學(xué)生模擬安慰他人的場景，練習(xí)使用不同的安慰語句。

-重點(diǎn)講解：針對學(xué)生可能存在的理解難點(diǎn)，如安慰語句的選用、同理心的培養(yǎng)等，進(jìn)行詳細(xì)講解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-情境模擬：設(shè)置幾個(gè)不同的情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行安慰他人的練習(xí)。

-反饋評價(jià)：教師對每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)重點(diǎn)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的安慰他人的要點(diǎn)，包括語言的選擇、情境的適應(yīng)、同理心的體現(xiàn)等。

-學(xué)生反饋：邀請幾位學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，以及他們對于安慰他人的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后寫一篇小作文，描述一次安慰他人的經(jīng)歷，并反思自己的安慰是否有效，為什么。

-提醒注意事項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)作業(yè)的完成要求，包括作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的真實(shí)性和反思的深度。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《安慰》課文內(nèi)容理解

-課文主題：通過具體事例，展示如何在他人遇到困難時(shí)給予安慰。

-關(guān)鍵詞句：掌握文中的關(guān)鍵詞匯，如“難過”、“擔(dān)心”、“安慰”等。

-情感態(tài)度：理解文中人物的情感變化，感受安慰他人的重要性。

2.口語交際技巧

-安慰性語言：學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)陌参啃哉Z言，如“別擔(dān)心”、“一定會(huì)好起來的”等。

-語氣和表情：掌握安慰時(shí)的語氣要柔和、態(tài)度要真誠，面部表情要和善。

-交際策略：學(xué)會(huì)在不同的交際情境中，選擇合適的安慰方式。

3.同理心培養(yǎng)

-情感共鳴：通過角色扮演和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。

-情境理解：學(xué)會(huì)從他人的角度考慮問題，理解他人的感受。

-行為反饋：學(xué)會(huì)觀察對方的反應(yīng)，根據(jù)對方的反饋調(diào)整安慰的方式。

4.交際情境模擬

-情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計(jì)不同的交際情境，如同學(xué)受傷、朋友失落等。

-角色扮演：學(xué)生在角色扮演中實(shí)踐安慰他人的技巧。

-反饋評價(jià)：教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.作業(yè)與反思

-作業(yè)內(nèi)容：寫一篇關(guān)于安慰他人的經(jīng)歷，包括情境描述、安慰過程和心得體會(huì)。

-反思重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反思安慰他人的效果，以及自己在交際中的表現(xiàn)。

6.課程延伸

-家長合作：鼓勵(lì)家長參與孩子的學(xué)習(xí)，分享家庭中的安慰故事。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，實(shí)踐中運(yùn)用安慰技巧。

7.教學(xué)評價(jià)

-學(xué)生自我評價(jià)：學(xué)生通過自我評價(jià)，反思自己在口語交際中的表現(xiàn)。

-教師評價(jià)：教師通過觀察和作業(yè)批改，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將角色扮演與情境模擬相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際的交際情境中學(xué)習(xí)安慰他人的技巧，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了情感故事分享環(huán)節(jié)，通過分享真實(shí)的安慰案例，幫助學(xué)生更好地理解同理心的重要性，并學(xué)會(huì)如何在不同的情境下表達(dá)關(guān)心和安慰。

3.我利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，布置線上作業(yè)和討論，延伸了課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課后也能繼續(xù)練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與角色扮演時(shí)表現(xiàn)出緊張和不自信，這可能是因?yàn)闇?zhǔn)備不足或者對情境理解不夠深入。

2.在教學(xué)組織上，課堂討論的時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)因?yàn)槟承W(xué)生的長篇發(fā)言而影響了其他學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

3.在教學(xué)方法上，我注意到并非所有學(xué)生都能在模擬情境中自然地運(yùn)用所學(xué)的安慰技巧，這可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻膶?shí)踐和反饋。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的自信心和準(zhǔn)備充分度，我將提前發(fā)放角色扮演的情境背景和指導(dǎo)材料，讓學(xué)生有更多時(shí)間準(zhǔn)備，并在課前進(jìn)行簡短的練習(xí)。

2.我將更加注意課堂討論的時(shí)間管理，設(shè)定每位學(xué)生