第18課《在長江源頭各拉丹冬》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第18課《在長江源頭各拉丹冬》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《在長江源頭各拉丹冬》一文，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊。本文描繪了作者在長江源頭各拉丹冬的探險經(jīng)歷，展現(xiàn)了大自然的壯麗與生命的頑強(qiáng)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以鞏固和提高對自然景觀的描繪能力，以及對于探險精神的認(rèn)知。教材中的這篇文章與學(xué)生在之前的課程中所學(xué)習(xí)的自然景觀描寫、探險故事等知識有緊密關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生將已有知識與新知識相結(jié)合，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《在長江源頭各拉丹冬》中的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生動、貼切的詞匯和句式描繪自然景觀的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從作者對長江源頭的描繪中，領(lǐng)悟探險精神，激發(fā)探索未知世界的興趣和勇氣。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生理解文中對大自然的敬畏之情，培養(yǎng)他們對我國自然景觀的尊重和熱愛，傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，通過欣賞作者對自然景觀的描繪，提升審美素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

①理解并分析《在長江源頭各拉丹冬》中作者對自然景觀的描繪手法，包括詞匯的選擇、句式的運(yùn)用等。

②掌握作者在文中表達(dá)的對自然和生命的敬畏之情，以及探險精神的具體體現(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者在極端環(huán)境下的心理變化，理解探險過程中的挑戰(zhàn)與收獲。

②如何讓學(xué)生在分析文本的同時，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、批判性思維的能力，不僅僅停留在文字表面的理解，而是能夠挖掘更深層次的意義。

③指導(dǎo)學(xué)生如何將文中描繪自然景觀的方法應(yīng)用到自己的寫作中，提高他們的寫作水平，尤其是在描寫自然環(huán)境方面的能力。四、教學(xué)資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備。

2.軟件資源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）、教學(xué)課件。

3.課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、數(shù)字圖書館。

5.教學(xué)手段：互動式教學(xué)、小組討論、案例分析法、情景模擬。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《在長江源頭各拉丹冬》的課文、背景資料和相關(guān)圖片，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如理解課文的主旨、分析描寫手法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題如“作者在文中是如何描繪長江源頭的自然景觀的？”“你如何理解作者在探險過程中的心理變化？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生對課文有初步的理解。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文和背景資料，初步理解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果，如對課文的理解、對問題的回答等，提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，突出教學(xué)重點(diǎn)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示長江源頭的圖片或視頻，引出課文《在長江源頭各拉丹冬》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的描寫手法，如比喻、擬人等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解這些手法如何增強(qiáng)文本的感染力。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論活動，讓學(xué)生分析課文中的描寫片段，討論其效果和作用。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“作者運(yùn)用了哪些修辭手法來描繪自然景觀？”

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分析課文中的描寫手法，并嘗試用自己的語言表達(dá)。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的描寫手法。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文本的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握描寫自然景觀的技能，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置作業(yè)如讓學(xué)生模仿課文中的描寫手法，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)自然景觀的短文。

提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源，如關(guān)于長江的紀(jì)錄片、自然探險的書籍等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，嘗試將課上學(xué)到的描寫手法應(yīng)用到自己的寫作中。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的描寫手法和探險精神，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，以下為具體表現(xiàn)：

1.知識掌握方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《在長江源頭各拉丹冬》一文后，能夠熟練掌握以下知識點(diǎn)：

（1）理解課文內(nèi)容，包括作者在長江源頭各拉丹冬的探險經(jīng)歷，以及對自然景觀的描繪。

（2）分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠解釋這些手法如何增強(qiáng)文本的感染力。

（3）掌握探險精神的內(nèi)涵，以及如何在文中體現(xiàn)這種精神。

2.技能提升方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提升了以下技能：

（1）閱讀理解能力：通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展，學(xué)生對課文的理解更加深入，能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨和結(jié)構(gòu)。

（2）寫作能力：學(xué)生在模仿課文中的描寫手法方面取得了明顯進(jìn)步，能夠運(yùn)用生動、貼切的詞匯和句式描繪自然景觀。

（3）團(tuán)隊(duì)合作能力：在課堂活動和小組討論中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了溝通和協(xié)作能力。

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維得到了以下發(fā)展：

（1）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后拓展階段，學(xué)會了自主查找資料、分析問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（2）批判性思維能力：學(xué)生在分析課文和討論問題時，能夠獨(dú)立思考，提出自己的見解，培養(yǎng)了批判性思維。

（3）創(chuàng)新意識：學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)時，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，提高了創(chuàng)新意識。

4.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，情感態(tài)度得到了以下改變：

（1）對自然的敬畏：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對大自然產(chǎn)生了敬畏之情，更加珍惜和保護(hù)自然環(huán)境。

（2）勇敢面對挑戰(zhàn)：學(xué)生在了解作者在探險過程中的艱辛和勇敢時，激發(fā)了勇敢面對挑戰(zhàn)的信心和決心。

（3）團(tuán)隊(duì)合作精神：學(xué)生在小組討論和課堂活動中，體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。

5.文化傳承與理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對以下文化傳承與理解有了更深刻的認(rèn)識：

（1）中華民族傳統(tǒng)文化：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有了更深刻的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。

（2）探險精神：學(xué)生在了解探險精神的過程中，認(rèn)識到探險精神是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，激發(fā)了傳承和發(fā)揚(yáng)的決心。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

在完成了《在長江源頭各拉丹冬》這一課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，以期評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

首先，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時，我提供了豐富的背景資料和預(yù)習(xí)問題，意在讓學(xué)生在課前就對課文有一個基本的理解。通過學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但仍有部分學(xué)生對課文的深入理解不夠。這讓我意識到，我需要進(jìn)一步細(xì)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可能需要提供更多針對性的問題或者引導(dǎo)性的思考點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我注意到學(xué)生們對于課文內(nèi)容的討論很熱烈，但有些學(xué)生在分析文本的描寫手法時顯得有些困難。我意識到，可能是因?yàn)槲覜]有足夠地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文本細(xì)節(jié)，或者沒有提供足夠的支架幫助他們進(jìn)行深入分析。未來，我計(jì)劃在課堂上更多地使用互動式的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生在小組內(nèi)共同分析課文片段，然后向全班分享他們的發(fā)現(xiàn)。

此外，我也反思了課后作業(yè)的布置。雖然學(xué)生們提交的作業(yè)質(zhì)量普遍較高，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒有完全理解作業(yè)的要求。這可能是因?yàn)槲以诓贾米鳂I(yè)時沒有清晰地表達(dá)我的期望。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更詳細(xì)地解釋作業(yè)的目的和要求，并在作業(yè)反饋時提供更具針對性的指導(dǎo)。

1.針對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將提供更加詳細(xì)的預(yù)習(xí)指南，包括對課文中的關(guān)鍵詞匯和概念的解釋，以及對預(yù)習(xí)問題的進(jìn)一步指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在課堂討論中，我將更多地采用互動式教學(xué)，比如小組合作和角色扮演，來提高學(xué)生的參與度和對文本的深入理解。同時，我會