第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》說課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《定風(fēng)波》課外古詩詞誦讀

2.教學(xué)年級和班級：九年級下冊

3.授課時間：2023—2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》，通過深入解讀詩詞內(nèi)容，領(lǐng)略蘇軾的豪邁情懷，提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用、文化理解和審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》，學(xué)生將能夠：

1.運用詩詞鑒賞的方法，分析詩詞中的意象和情感，提升語言理解和表達能力。

2.深入理解蘇軾的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格，增強文化自信，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

3.感受詩詞中的審美情感，提升審美情趣，培養(yǎng)高雅的審美素養(yǎng)。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對詩詞的節(jié)奏、韻律和基本情感有了初步的認識。以下是具體的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：九年級的學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面存在一定差異。部分學(xué)生對古詩詞有較高的興趣和較好的理解能力，而另一部分學(xué)生可能對古詩詞的理解較為表面。

2.知識與能力：學(xué)生在古詩詞的朗讀、背誦方面較為熟練，但在深入分析詩詞內(nèi)容、理解作者情感和創(chuàng)作背景方面還有待提高。他們需要更多的引導(dǎo)和實踐來提升鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但對于課外古詩詞的學(xué)習(xí)，可能缺乏有效的自主學(xué)習(xí)策略。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣較好，能夠積極參與課堂討論，但個別學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生對《定風(fēng)波》的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但由于對蘇軾的生平和創(chuàng)作背景了解有限，可能會影響對詩詞深層次內(nèi)涵的理解。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者背景，提高學(xué)習(xí)效果。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源-硬件資源：投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、詩詞朗讀音頻

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子版詩詞注釋

-教學(xué)手段：小組討論、課堂問答、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《定風(fēng)波》詩詞朗讀音頻，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受詩詞的韻律美。

2.提出問題：請同學(xué)們談?wù)勗谝纛l中聽到的情感，以及對《定風(fēng)波》這首詩的初步印象。

3.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的感受和看法。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解背景：介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人在何種情境下創(chuàng)作了《定風(fēng)波》。

2.分析詩詞：逐句講解《定風(fēng)波》的意境、情感和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)涵。

-用時5分鐘，師生互動分析前四句

-用時5分鐘，師生互動分析后四句

-用時2分鐘，總結(jié)分析，強調(diào)重點句式和修辭手法

3.情境體驗：讓學(xué)生模擬蘇軾創(chuàng)作《定風(fēng)波》時的情境，分組討論，嘗試自己創(chuàng)作一首類似的詩詞。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂提問：針對詩詞內(nèi)容，提出相關(guān)問題，檢查學(xué)生對新知識的理解和掌握。

-用時3分鐘，提問1-2個關(guān)于詩詞意象的問題

-用時3分鐘，提問1-2個關(guān)于詩詞情感的問題

-用時2分鐘，提問1個關(guān)于詩詞修辭手法的問題

2.小組討論：讓學(xué)生分組討論，共同完成一首以“定風(fēng)波”為主題的現(xiàn)代詩，鞏固所學(xué)知識。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.分享討論成果：每組選代表分享現(xiàn)代詩創(chuàng)作成果，其他同學(xué)進行評價。

-用時5分鐘，每組代表分享

-用時2分鐘，評價和討論

2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考，蘇軾在《定風(fēng)波》中表達了怎樣的品格和人生觀，對學(xué)生的人生有何啟示。

-用時3分鐘，學(xué)生分享自己的看法

3.總結(jié)提升：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩詞鑒賞的方法和技巧，鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注傳統(tǒng)文化。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述《定風(fēng)波》的主要情感和創(chuàng)作背景。

2.強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重審美鑒賞能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀更多蘇軾的詩詞。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩詞選集》：提供蘇軾的其他經(jīng)典詩詞，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生進一步領(lǐng)略蘇軾的文學(xué)風(fēng)采。

-《宋詞三百首》：推薦學(xué)生閱讀《宋詞三百首》，了解宋代詞的發(fā)展歷程和藝術(shù)特色，對比蘇軾與其他詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。

-《中國古典詩詞鑒賞指南》：提供一本關(guān)于古詩詞鑒賞的書籍，幫助學(xué)生掌握更多的鑒賞方法和技巧。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-蘇軾生平研究：鼓勵學(xué)生查閱資料，了解蘇軾的生平經(jīng)歷，探討其人生經(jīng)歷與詩詞創(chuàng)作之間的關(guān)系。

-古詩詞吟誦實踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試吟誦《定風(fēng)波》及其他古詩詞，體驗古詩詞的音韻美，提高朗誦技巧。

-詩詞創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生模仿蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格，嘗試自己創(chuàng)作一首古詩詞，鍛煉文學(xué)表達能力。

-文化背景探究：引導(dǎo)學(xué)生了解宋代的歷史背景，探討蘇軾詩詞中所反映的時代特點和社會風(fēng)貌。

-比較閱讀：讓學(xué)生閱讀其他詩人創(chuàng)作的同主題詩詞，比較不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達，提高鑒賞能力。

-詩詞與繪畫：鼓勵學(xué)生欣賞與蘇軾詩詞相關(guān)的繪畫作品，感受詩詞與繪畫藝術(shù)的相互影響，提高審美情趣。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，實地感受古代文化，將詩詞學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合。教學(xué)反思與改進在完成《定風(fēng)波》的教學(xué)后，我進行了深入的反思，以下是我的思考和未來的改進計劃。

首先，關(guān)于學(xué)生的參與度，我發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與課堂討論，但仍有部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度不高。我計劃在未來的教學(xué)中，更多地采用小組合作的形式，讓每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點，同時也會設(shè)置一些更加開放性的問題，鼓勵學(xué)生主動思考。

其次，在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生對詩詞的深入理解還有待提高。盡管我在課堂上進行了詳細的講解，但學(xué)生對于詩詞背后的深層含義和文化背景的理解并不充分。為了改善這一點，我打算在課后為學(xué)生提供更多的背景資料，比如蘇軾的生平介紹、宋代的文化背景等，以便學(xué)生能夠更好地理解詩詞的內(nèi)涵。

此外，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對詩詞的鑒賞能力仍需提升。在未來的教學(xué)中，我計劃增加一些實際案例的分析，讓學(xué)生通過對比分析不同詩人的作品，來提高他們的鑒賞能力。

1.增加互動環(huán)節(jié)：在課堂上設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和興趣。

2.個性化指導(dǎo)：針對不同層次的學(xué)生，提供個性化的指導(dǎo)和支持。對于理解能力較強的學(xué)生，可以提供更深入的閱讀材料和思考題；對于理解能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的輔導(dǎo)和支持。

3.強化課后作業(yè)：設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生在課后進行深入研究和探索。比如，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩