第16課《小小設計師·創(chuàng)意筆筒》（說課稿）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動魯科版

第16課《小小設計師·創(chuàng)意筆筒》（說課稿）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動魯科版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容第16課《小小設計師·創(chuàng)意筆筒》（說課稿）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動魯科版

本節(jié)課選自魯科版五年級下冊綜合實踐活動教材第16課《小小設計師·創(chuàng)意筆筒》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生通過觀察、思考、設計，創(chuàng)作一個具有實用性和美觀性的創(chuàng)意筆筒。課程內(nèi)容包括：

1.了解筆筒的起源、發(fā)展及其在生活中的作用；

2.學習創(chuàng)意設計的基本方法和原則；

3.觀察生活中的筆筒，分析其設計特點和不足；

4.發(fā)揮想象力，設計一個符合個人需求的創(chuàng)意筆筒；

5.動手制作創(chuàng)意筆筒，展示并評價作品。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.創(chuàng)新思維：通過觀察生活中的物品，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)意設計的能力。

2.實踐能力：在動手制作創(chuàng)意筆筒的過程中，提高學生的動手操作能力和解決問題的能力。

3.美學素養(yǎng)：通過分析筆筒的設計特點和評價作品，培養(yǎng)學生的審美觀念和審美能力。

4.團隊協(xié)作：在創(chuàng)意設計和制作過程中，鼓勵學生相互交流、合作，提升團隊協(xié)作能力。教學難點與重點1.教學重點

①引導學生理解創(chuàng)意設計的概念，并能夠?qū)⑵鋺糜诠P筒的設計中。

②培養(yǎng)學生通過觀察、分析來發(fā)現(xiàn)生活中物品的不足，并提出改進意見的能力。

③指導學生運用基本的美術知識和技巧，創(chuàng)作出具有個人特色的創(chuàng)意筆筒。

2.教學難點

①激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其能夠在設計中融入獨特的想法和元素。

②引導學生掌握創(chuàng)意設計的基本方法和原則，確保設計既有創(chuàng)意又具實用性。

③在動手制作過程中，指導學生如何合理利用材料，解決制作中的技術問題。

④培養(yǎng)學生客觀、全面地評價自己和他人作品的能力，以提升其審美評價水平。教學資源1.軟硬件資源

-計算機及投影儀

-畫紙、彩筆、剪刀、膠水等美術用品

-多媒體播放設備

2.課程平臺

-學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺

3.信息化資源

-設計軟件（如CorelDRAW、Photoshop等，視需要而定）

-網(wǎng)絡圖片素材庫（用于設計參考）

4.教學手段

-小組討論

-實物展示

-設計指導

-作品互評教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一些設計獨特的筆筒圖片，引導學生討論它們的特點。

-回顧舊知：簡要回顧之前學習的美術設計知識和手工制作技能。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹創(chuàng)意設計的概念、原則和方法，以及筆筒設計的基本要素。

-舉例說明：分析幾個成功的創(chuàng)意筆筒設計案例，指出它們的創(chuàng)新之處和實用性。

-互動探究：分組討論，每組設計一個初步的筆筒設計方案，并進行分享。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：根據(jù)設計方案，學生動手制作創(chuàng)意筆筒，實踐設計理念。

-教師指導：在學生制作過程中，教師巡回指導，提供技術支持和創(chuàng)意建議。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)意設計的重要性。

-展示學生的作品，進行集體評價，肯定學生的努力和創(chuàng)新。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生回家后進一步完善創(chuàng)意筆筒的設計，并撰寫設計思路和心得體會。

-要求學生下節(jié)課展示完善后的作品，并進行自我介紹和評價。學生學習效果1.創(chuàng)新思維能力的提升：學生能夠運用所學知識，結(jié)合個人想法，設計出具有獨特風格的創(chuàng)意筆筒。他們學會了如何從日常生活中發(fā)現(xiàn)設計靈感，并將其融入到自己的作品中。

2.實踐操作能力的增強：學生在動手制作筆筒的過程中，掌握了使用各種美術用品和工具的技巧，如畫筆、剪刀、膠水等。他們的手工制作能力得到了鍛煉，能夠獨立完成創(chuàng)意筆筒的制作。

3.美學素養(yǎng)的提高：學生通過觀察和分析優(yōu)秀設計作品，學會了如何評價一個設計的審美價值。他們在創(chuàng)作過程中，能夠遵循美學原則，使自己的作品既實用又美觀。

4.團隊協(xié)作和溝通能力的培養(yǎng)：在小組討論和設計過程中，學生學會了如何與他人合作，分享自己的想法，并接受他人的意見。他們的團隊協(xié)作能力和溝通技巧得到了提升。

5.問題解決能力的增強：在設計和制作筆筒的過程中，學生遇到了各種技術問題。他們學會了如何分析問題、尋找解決方案，并通過實踐來解決問題。

6.自我評價和反思能力的提升：學生在完成作品后，能夠客觀地評價自己的設計，找出不足之處，并進行反思。他們學會了如何從評價中吸取經(jīng)驗，為下一次的設計活動做準備。

7.知識遷移能力的培養(yǎng)：學生在學習創(chuàng)意設計的過程中，不僅掌握了設計筆筒的知識，還能夠?qū)⑺鶎W原則和方法應用到其他設計領域，如家居裝飾、服裝設計等。

8.對綜合實踐活動課程的認識加深：學生通過本節(jié)課的學習，對綜合實踐活動課程的意義和價值有了更深刻的理解。他們認識到，綜合實踐活動課程不僅能夠提高自己的綜合素質(zhì)，還能夠激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了以學生為中心的教學模式，通過小組合作和討論，讓學生充分參與到創(chuàng)意設計的各個環(huán)節(jié)中，提高了他們的主觀能動性。

2.引入了生活中的實例，讓學生從實際出發(fā)，感受創(chuàng)意設計在生活中的應用，增強了課程的實踐性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂紀律把控不夠嚴格，部分學生在討論時偏離主題，影響了教學效果。

2.教學評價方面，評價標準不夠明確，導致學生在評價作品時缺乏客觀性。

3.教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致部分學生未能充分展示自己的作品和設計思路。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將在課前明確課堂紀律，制定詳細的規(guī)則，確保學生在討論和制作過程中能夠?qū)Ｗ⒂趯W習任務。

2.針對教學評價問題，我將制定明確的評價標準和評分細則，讓學生在評價作品時有據(jù)可依，提高評價的客觀性和公正性。

3.針對教學組織問題，我將在課前規(guī)劃好課堂時間分配，確保每個學生都有足夠的時間展示自己的作品和設計思路。同時，我會在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生相互交流和提問，提高課堂互動性。

4.在今后的教學中，我還會注重與學生的溝通，了解他們的需求和反饋，及時調(diào)整教學策略和方法，以更好地促進學生的全面發(fā)展。

5.另外，我會嘗試引入更多的教學資源和技術手段，如利用數(shù)字工具輔助設計，讓學生在學習過程中更加便捷地獲取信息和技術支持。

6.我還會考慮與家長和社區(qū)合作，開展一些實踐活動，讓學生有機會將所學知識應用到實際生活中，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過這些改進措施，我相信能夠進一步提升教學質(zhì)量，更好地滿足學生的學習需求。內(nèi)容邏輯關系①創(chuàng)意設計的基本概念

-重點知識點：創(chuàng)意設計的定義、原則、方法

-重點詞匯：創(chuàng)新、實用、美觀、功能性

-重點句子：創(chuàng)意設計是將創(chuàng)新思維應用于實際問題解決的過程，旨在創(chuàng)造出既實用又美觀的作品。

②筆筒設計的實踐操作

-重點知識點：筆筒的設計要素、制作步驟、材料選擇

-重點詞匯：設計草圖