UNIT1 Section Ⅰ Reading and Thinking-Reading comprehension2024-2025學年新教材高一英語必修第二冊同步課堂高效講義配套說課稿（人教版2019）

UNIT1SectionⅠReadingandThinking—Readingcomprehension2024-2025學年新教材高一英語必修第二冊同步課堂高效講義配套說課稿（人教版2019）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以人教版2019年高一英語必修第二冊“UNIT1SectionⅠReadingandThinking—Readingcomprehension”為核心內(nèi)容，旨在通過以下步驟提高學生的閱讀理解能力：

1.引導學生快速瀏覽文章，把握文章大意；

2.分析文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡，明確各段落主題；

3.精講重點詞匯、短語和句型，幫助學生掌握文章關鍵信息；

4.設置相關問題，引導學生深入思考，培養(yǎng)批判性思維；

5.通過課堂討論和練習，鞏固所學知識，提高閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解英語文章的能力，提高詞匯、短語和句型的運用水平。

2.思維品質(zhì)：激發(fā)學生的批判性思維，培養(yǎng)其分析、推理和判斷能力，能夠在閱讀過程中進行深度思考。

3.文化意識：通過閱讀，使學生了解不同文化背景下的思維方式和表達習慣，增強跨文化交際意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，提高其在實際語境中解決問題的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)完成了高一英語必修第一冊的學習，具備一定的英語基礎詞匯和語法知識。

-學生能夠進行簡單的英語閱讀，理解文章的基本內(nèi)容。

-學生對英語閱讀的基本技巧有一定的了解，如尋找主題句、概括段落大意等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英語學習有一定的興趣，但可能對長篇閱讀材料感到畏懼。

-學生具備一定的自主學習能力，但需要引導和激勵以保持學習動力。

-學生學習風格多樣，有的喜歡通過視覺學習，有的偏好聽覺或動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解復雜句子結(jié)構(gòu)和抽象概念時遇到困難。

-學生可能缺乏有效的閱讀策略，難以快速捕捉文章的關鍵信息。

-學生可能在面對生詞和短語時感到挫敗，影響閱讀理解的效果。四、教學資源-人教版高一英語必修第二冊教材

-課堂多媒體設備（投影儀、電腦）

-英語閱讀理解練習冊

-網(wǎng)絡英語學習資源（文章、視頻片段）

-詞匯卡片

-黑板和粉筆

-小組討論指導材料

-學生個人筆記本和文具五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對閱讀理解的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們覺得閱讀英語文章時，最困難的部分是什么？”

-展示一些英語文章的圖片或摘要，讓學生初步感受閱讀理解的挑戰(zhàn)。

-簡短介紹閱讀理解的重要性，說明本節(jié)課將如何幫助大家提升閱讀能力。

2.閱讀理解策略講解（10分鐘）

目標：讓學生了解閱讀理解的基本策略和技巧。

過程：

-講解閱讀理解的定義，包括尋找主題句、概括段落大意、推斷詞義等策略。

-介紹如何快速瀏覽文章，把握文章框架。

-通過示例，展示如何使用閱讀策略來提高理解效率。

3.文章閱讀與分析（20分鐘）

目標：通過具體文章，讓學生深入了解閱讀理解的技巧和應用。

過程：

-選擇教材中的文章作為案例，讓學生閱讀并運用所學策略。

-引導學生分析文章結(jié)構(gòu)，識別主題句和支撐細節(jié)。

-討論文章中的難句和生詞，學習如何根據(jù)上下文推斷詞義。

-小組討論：讓學生分組討論文章的主旨和作者的觀點。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組根據(jù)文章內(nèi)容提出一個討論問題。

-小組內(nèi)討論該問題的答案，并準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對閱讀理解技巧的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的答案和討論過程。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)閱讀理解技巧的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的閱讀理解策略和技巧。

-強調(diào)閱讀理解在英語學習中的價值和作用，鼓勵學生在日常學習中積極運用。

-布置課后作業(yè)：讓學生選取一篇英文文章，運用本節(jié)課學到的技巧進行閱讀分析，并撰寫一篇短文總結(jié)閱讀心得。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《英語閱讀理解技巧與實踐》教程，提供更多的閱讀理解策略和實例分析。

-《英語高級閱讀》書籍，包含不同難度級別的文章，適合學生進行梯度閱讀訓練。

-《英語時文閱讀》雜志，提供最新的英語時文，幫助學生了解國際動態(tài)，同時提升閱讀能力。

-英語學習網(wǎng)站上的閱讀理解練習題庫，涵蓋多種題型，用于鞏固和提升閱讀理解技巧。

-英語原版小說或簡化版經(jīng)典文學作品，如《動物農(nóng)場》、《簡愛》等，適合學生閱讀并分析文本結(jié)構(gòu)和語言特色。

-英語電影或紀錄片，如《地球脈動》、《國家地理》系列，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強學生的語言理解能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀英語時文，關注國內(nèi)外新聞，將所學閱讀理解技巧應用于實際閱讀中。

-建議學生每周至少完成一篇英語閱讀理解練習，從不同類型的文章中積累詞匯，提高理解力。

-建議學生參與英語閱讀俱樂部或小組，與他人分享閱讀心得，互相學習，共同進步。

-推薦學生利用假期時間閱讀英語原版書籍，增加語言暴露量，提高語言感知能力。

-鼓勵學生觀看英語電影或紀錄片，關注語言表達和情感傳遞，將所學知識應用到實際語境中。

-建議學生在閱讀過程中制作詞匯卡片，記錄生詞和短語，定期復習，擴大詞匯量。

-鼓勵學生參加英語閱讀比賽或活動，如英語演講、寫作比賽，通過實踐提升閱讀理解能力。

-提醒學生在閱讀時注意積累文化背景知識，了解不同文化下的語言表達習慣，增強跨文化交際能力。

-建議學生定期與教師交流閱讀進展，獲取反饋和指導，確保學習方向正確，提高學習效率。七、教學反思與總結(jié)在剛剛完成的“UNIT1SectionⅠReadingandThinking—Readingcomprehension”課程中，我嘗試了多種教學方法和策略，現(xiàn)在我來反思整個教學過程。

教學反思：

在設計課程時，我注重了導入環(huán)節(jié)的趣味性，通過展示圖片和視頻片段來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對這一環(huán)節(jié)的反響熱烈，他們能夠快速進入學習狀態(tài)。然而，我也注意到，在基礎知識講解部分，我可能過于側(cè)重于理論，而沒有足夠的時間讓學生實際操作和練習。這可能導致部分學生在理解復雜概念時感到困難。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了貼近學生生活的案例，本以為這樣可以更容易地引起他們的共鳴，但后來發(fā)現(xiàn)，由于案例內(nèi)容較為復雜，學生們的討論并沒有達到預期的深度。此外，我在小組討論環(huán)節(jié)的時間安排上有些不足，導致部分小組未能充分展示他們的討論成果。

教學總結(jié)：

從學生的反饋和課堂表現(xiàn)來看，他們在閱讀理解方面有了一定的提升。他們能夠更加自信地面對長篇文章，運用所學的策略來捕捉關鍵信息。在情感態(tài)度方面，學生對英語閱讀的興趣有所增加，他們開始意識到閱讀不僅是學習英語的手段，也是一種了解世界的方式。

盡管如此，我也看到了一些不足之處。首先，部分學生在面對生詞和復雜句子時仍然感到困難，這提示我需要在今后的教學中加強對這些學生的個別輔導。其次，課堂互動環(huán)節(jié)的時間管理需要改進，確保每個學生都有機會參與討論和表達自己的觀點。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

-在基礎知識講解部分，增加互動環(huán)節(jié)，讓學生通過小組合作來探討問題，從而加深對知識點的理解。

-在案例分析環(huán)節(jié)，選擇難度適中且與學生生活更為貼近的案例，以便學生能夠更好地參與討論。

-在小組討論環(huán)節(jié)，提前制定明確的討論指南，確保討論有序且高效。

-對于閱讀理解能力較弱的學生，提供額外的閱讀材料和輔導，幫助他們逐步提高閱讀水平。

-加強課堂時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能夠順利進行，每個學生都有足夠的時間參與。八、內(nèi)容邏輯關系①閱讀理解技巧重點知識點：

-快速瀏覽文章，把握文章大意和結(jié)構(gòu)。

-尋找并理解主題句，概括段落大意。

-根據(jù)上下文推斷生詞和短語的含義。

②文章分析與討論重點詞匯：

-"inference"（推斷）

-"mainidea"（主旨）

-"supportingdetails"（支撐細節(jié)）

-"contextclues"（上下文線索）

③閱讀理解實踐重點句子：

-"Wha