【備課參考】2020年新人教版高中地理必修1：教學(xué)設(shè)計(jì)5.2《自然地理環(huán)境的差異性》

《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)設(shè)計(jì)一、內(nèi)容分析1．設(shè)計(jì)思路這段內(nèi)容要講清楚的兩個(gè)核心概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規(guī)律”。教材內(nèi)容也圍繞這兩個(gè)概念開(kāi)放。不同區(qū)域的地理環(huán)境，無(wú)論在自然地理過(guò)程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對(duì)較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區(qū)域差異。從哲學(xué)的角度看，差異是確定的，而統(tǒng)一是相對(duì)的。建立這個(gè)概念極為重要，由于它能夠掛念我們更加科學(xué)地分析地理問(wèn)題。例如區(qū)域比較是地理學(xué)習(xí)中常用的方法，然而選擇比較的區(qū)域，在空間尺度上要有可比性。區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的分布現(xiàn)象入手，分三個(gè)方面重點(diǎn)敘述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。側(cè)重分析了不同的景觀特征。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，讓同學(xué)建立對(duì)地域差異的感知，并通過(guò)景觀圖片和有目的的啟發(fā)式提問(wèn)、探究式的爭(zhēng)辯，引導(dǎo)同學(xué)分析歸納地域分異的規(guī)律及成因，最終通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)問(wèn)、培育力量的目的，通過(guò)貼圖玩耍來(lái)掛念同學(xué)樹(shù)立地域差異的空間概念。2．“活動(dòng)1”和“活動(dòng)2“的設(shè)計(jì)意圖這兩個(gè)活動(dòng)旨在引導(dǎo)同學(xué)分析如何正確地利用地域分異規(guī)律?；顒?dòng)1的問(wèn)題本身是比較開(kāi)放的，結(jié)論也無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，關(guān)鍵是通過(guò)研討，使同學(xué)懂得在生態(tài)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)敬重自然規(guī)律，因地制宜，這樣才能更科學(xué)地建設(shè)和愛(ài)護(hù)環(huán)境。西北地區(qū)生態(tài)建設(shè)問(wèn)題是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，因此對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)辯有肯定的現(xiàn)實(shí)意義。在研討過(guò)程中，要留意教材給出的限定條件：西北地區(qū)。因此要考慮西北地區(qū)的自然條件，并參考這里給出的小資料，然后再進(jìn)行分析?；顒?dòng)2的問(wèn)題是關(guān)于旅游線路設(shè)計(jì)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以看作一個(gè)虛擬的問(wèn)題，由于實(shí)際中是很難做到的，目的只是讓同學(xué)加深對(duì)垂直帶譜的理解。二、教材分析本節(jié)課是高中地理必修模塊①的最終一節(jié)內(nèi)容，從它的位置支配就可以看出它的定位：即是對(duì)自然地理學(xué)問(wèn)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系同學(xué)已有的舊學(xué)問(wèn)，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)同學(xué)的思維，培育同學(xué)的地理思維力量。本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規(guī)律來(lái)體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所供應(yīng)的圖表、資料必需有利于同學(xué)分析、推理力量的培育和提高。三、課程目標(biāo)1．學(xué)問(wèn)與技能⑴生疏地域差異；⑵了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律；⑶提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)力量，以及地理空間思維力量的培育；⑷運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。2．過(guò)程與方法⑴嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；⑵學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題；⑶運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、溝通、反思自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的體會(huì)和見(jiàn)解。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀⑴感悟生活中的地理學(xué)問(wèn)無(wú)處不在。⑵激發(fā)探究地理問(wèn)題的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。四、教學(xué)重點(diǎn)1.自然地理環(huán)境的特征之一──差異性。2.陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律五、教學(xué)難點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律六、課時(shí)支配：2課時(shí)七、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)八、教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【引入新課】1．從復(fù)習(xí)提問(wèn)入手。先復(fù)習(xí)自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本緣由；接著復(fù)習(xí)自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能，即自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的直接緣由；再?gòu)?fù)習(xí)自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)。2．用景觀圖片引入。老師出示兩幅反映不同地域特點(diǎn)的自然景觀圖片，問(wèn)同學(xué)能反映出自然地理環(huán)境的什么特點(diǎn)？（或者，老師提問(wèn)同學(xué)旅游經(jīng)受，將不同同學(xué)到過(guò)的不同地區(qū)看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀對(duì)比）3．設(shè)問(wèn)引入。老師首先提出一個(gè)觀點(diǎn)：地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，可以說(shuō)自然地理環(huán)境中不行能存在任何兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。然后問(wèn)同學(xué)是否認(rèn)可這種觀點(diǎn)。老師總結(jié)，引出課題自然地理環(huán)境的另一個(gè)特點(diǎn)就是差異性?！境修D(zhuǎn)、過(guò)渡】從總體上看，全球陸地環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但是，嚴(yán)格地說(shuō)，全球沒(méi)有兩個(gè)地域的環(huán)境是完全一樣的，即表現(xiàn)出格外顯著的地域差異。（一）陸地環(huán)境的地域差異（板書(shū)）1．陸地環(huán)境中存在著地域差異（板書(shū)）【設(shè)問(wèn)、分析】：為什么在陸地環(huán)境中存在著地域差異呢？這個(gè)道理其實(shí)是很簡(jiǎn)潔的。由于各地所處的地理位置（緯度位置和海陸位置）不同，自然環(huán)境明顯是不一樣的。假如我們有可能做一次長(zhǎng)途旅行，如從我國(guó)酷熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓攀登到山頂，都會(huì)有明顯體驗(yàn)。2．差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上3．陸地環(huán)境差異性的體現(xiàn)──自然帶（板書(shū)）陸地自然帶的分布是有肯定規(guī)律的。（打出投影膠片圖5.6或利用掛圖，并板書(shū)簡(jiǎn)潔圖示如下）(提示：老師可結(jié)合復(fù)習(xí)氣候的內(nèi)容)老師先畫(huà)出上圖的左半部分──全球氣候類型的分布，然后讓同學(xué)結(jié)合課本圖5.6完成右半部分內(nèi)容。[師]同學(xué)們?cè)谕瓿商顖D的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)一些特殊的地方？[生]有的，有些自然帶和氣候并不是一一對(duì)應(yīng)的。[師]對(duì)，一般狀況下，一種氣候區(qū)是對(duì)應(yīng)一個(gè)自然帶的，但有兩個(gè)是特殊的，一個(gè)是溫帶大陸性氣候，對(duì)應(yīng)兩種自然帶──溫帶草原帶和溫帶荒漠帶；而中緯度地區(qū)大陸東西兩岸的氣候不同（分別為溫帶海洋性氣候和溫帶季風(fēng)氣候），所對(duì)應(yīng)的自然帶卻相同，都是溫帶落葉闊葉林帶。第2課時(shí)【引入新課】（提問(wèn)）請(qǐng)幾位去過(guò)不同地區(qū)旅游的同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)氐木坝^和我們中山有什么不同。并指出這種不同就是地域差異性的表現(xiàn)。并復(fù)習(xí)自然帶的分布。[師]同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)全球的自然帶分布其實(shí)是有肯定的規(guī)律的。（二）陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律（板書(shū)）【引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析、并提出問(wèn)題思考】為什么我國(guó)南方酷熱而北方溫涼呢？（同學(xué)回答、老師解釋）由于我國(guó)南北跨緯度廣。南方緯度低，一年中太陽(yáng)高度角大，地表面獲得太陽(yáng)光熱多，所以氣候酷熱、氣溫較高；而北方地區(qū)所處緯度高，太陽(yáng)高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。同學(xué)們從圖中可以看出，我國(guó)東部地區(qū)的自然帶從南向北（或從北向南）大致與緯線方向分布全都，即作東西方向延長(zhǎng)、南北方向更替，自然帶的這種分布規(guī)律稱為緯向地域分異規(guī)律。[師]比如說(shuō)我們假如坐火車從中山動(dòng)身到北京，一路上會(huì)依次看到什么自然帶的景觀呢？[生]依次會(huì)消滅熱帶季雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林帶的景觀。1.由赤道到兩極的緯向地域分異規(guī)律（板書(shū)）（進(jìn)一步設(shè)問(wèn)讓同學(xué)思考）同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀圖：看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢（同學(xué)回答、老師解釋）對(duì)！如非洲大陸、南美洲安第斯山的東部地區(qū)，自然帶的分布大致也具有緯向地域分異規(guī)律。從圖中分布我們可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的，而不同的熱量條件又會(huì)引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。[讀圖]老師出示世界地圖，讓同學(xué)結(jié)合上述分析將課本兩幅景觀圖5.7、5.8粘貼到圖中相應(yīng)的位置上?！驹O(shè)問(wèn)】同學(xué)們?cè)倏次覈?guó)的狀況，在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢？［生］由于離海的遠(yuǎn)近距離不同，獲得水分多少也不同［師］對(duì)，由于我國(guó)東部靠大海（太平洋）由于各地距海遠(yuǎn)近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長(zhǎng)著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延長(zhǎng)、東西方向更替。2.由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律（板書(shū)）分析、講解：這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。如亞歐大陸中部，從圖中可以看出，由于兩邊靠大洋，所受風(fēng)向不同（東面為季風(fēng)，夏季吹東南季風(fēng)，而西面為西風(fēng)），降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。圖5.9、5.10兩幅景觀圖，就是一個(gè)明顯的對(duì)比。（老師出示世界地圖，讓同學(xué)完成粘圖）【承轉(zhuǎn)】有的同學(xué)在假期里可能登過(guò)山，登上山頂有什么感覺(jué)呢？［生］略［師］對(duì)！特殊是海拔高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分都會(huì)發(fā)生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說(shuō)法。這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地的垂直地域分異規(guī)律。3.山地的垂直地域分異規(guī)律（板書(shū)）（利用投影膠片或景觀圖分析圖5.11）喜馬拉雅山地區(qū)由于海拔高度大（珠穆朗瑪峰8844.43米），垂直自然帶發(fā)育是比較典型的。從它所處的緯度來(lái)看，它的基帶（最下面的一個(gè)自然帶）與平地上的自然帶是全都的，即為常綠闊葉林帶。隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。（老師依圖分析）處于赤道四周的高山，如非洲的最高峰──乞力馬扎羅山（海拔5895米），從山麓到山頂?shù)淖匀环之愅瑥某嗟老騼蓸O的地域分異規(guī)律有些相像?！境修D(zhuǎn)、過(guò)渡】以上我們簡(jiǎn)要地分析了陸地環(huán)境的三種地域分異規(guī)律。實(shí)際上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特殊性。在地帶性分異規(guī)律的基礎(chǔ)上，陸地環(huán)境由于受到海陸分布、地形起伏等因素的影響，也會(huì)消滅一些不規(guī)律的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為非地帶性。（三）不規(guī)律的非地帶性現(xiàn)象（板書(shū)）【分析、講解】例如，我們?cè)趯W(xué)校地理中學(xué)過(guò)綠洲。還記得，什么叫綠洲呢？（同學(xué)回答）對(duì)！在干旱沙漠中，只要有水，就可以植樹(shù)、種草、種莊稼，這樣的地方就叫綠洲。綠洲可以消滅在溫帶沙漠中（如我國(guó)新疆），也可以消滅在熱帶、亞熱帶沙漠中，所以它是一種沒(méi)有肯定規(guī)律的非地帶性現(xiàn)象。再比如，在南美洲的西海岸（太平洋沿岸），有一條狹長(zhǎng)的（熱帶）荒漠帶，而缺少熱帶草原帶，熱帶雨林帶還主要是分布在赤道以北地區(qū)（引導(dǎo)同學(xué)讀5.6圖分析）。這主要是受大的地形起伏的影響。由于南美洲西部是一列高大的安第斯山脈，受其影響，兩邊的氣候狀況不同，所以就消滅了分布規(guī)律不同的自然帶，這也是一種非地帶性現(xiàn)象。最終可以把本節(jié)課的內(nèi)容概括成下面一個(gè)表格，便利同學(xué)鞏固記憶。分異規(guī)律 表現(xiàn)形式 主導(dǎo)因素由赤道到兩極 沿緯線變化方向更替 熱量由沿海到內(nèi)陸 大致沿經(jīng)線變化方向更替 水分垂直地帶性 由山麓到山頂，垂直更替 水熱非地帶性 無(wú)肯定形式 海陸分布、地形起伏【課堂小結(jié)】陸地上不同地區(qū)的地理環(huán)境具有各自不同的區(qū)域特征，而且陸地環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性則是確定的。但陸地環(huán)境的地域分異是有肯定規(guī)律的，在規(guī)律性當(dāng)中而又表現(xiàn)出了其簡(jiǎn)單性。自然帶的分布是簡(jiǎn)單的，這是自然地理環(huán)境（地球表層）千變?nèi)f化、紛繁簡(jiǎn)單的根源所在；自然帶的分布是有規(guī)律的，這是人類生疏自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)。有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體。自然帶之間錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的、微妙的要素關(guān)系，有很多是人類還沒(méi)有生疏到的。因此，人類不能任憑去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)，或許它帶來(lái)的影響會(huì)是全球性的。我們要在簡(jiǎn)單的自然環(huán)境中把握其內(nèi)在規(guī)律，特殊是要從自然地理環(huán)境的要素聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)展生產(chǎn)，造福人類，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧。愛(ài)護(hù)地球環(huán)境，人人有責(zé)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)其次節(jié)自然地理環(huán)境的差異性一、地理環(huán)境的差異性1．概念2．差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上3．陸地環(huán)境差異性的體現(xiàn)──自然帶二、陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律1．地帶性分異規(guī)律⑴由赤道到兩級(jí)的地域分異規(guī)律──以熱量為基礎(chǔ)⑵由沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律──以水分為基礎(chǔ)，中緯度最明顯⑶山地的垂直地域分異規(guī)律（垂直地帶性）2．非地帶性分異規(guī)律十、練習(xí)設(shè)計(jì)（一）單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)的自然帶，自西向東依次消滅荒漠──草原荒漠──森林草原，其自然帶的分布規(guī)律是：（）A．緯度地帶性B．由沿海向內(nèi)陸分異C．垂直地帶性D．非地帶性2．各自然帶沿著南北方向作有規(guī)律的更替，這種現(xiàn)象稱為（）A．緯度地帶性B．由沿海向內(nèi)陸分異C．非地帶性D．垂直地帶性3．亞熱帶常綠闊葉林帶分布在（）A．南北緯25°～35°之間的大陸東部B．南北緯30°～40°之間的大陸西部C．南北緯35°～50°之間的大陸東部D．南北緯50°～70°之間的寬敞地區(qū)4．世界上由沿海向內(nèi)陸分異最明顯的是在哪個(gè)大陸的中緯地區(qū)（）A．北美大陸B(tài)．南美大陸C．亞歐大陸D．非洲大陸5．溫帶森林中，在大陸東、西部都有分布，且具有不同氣候特點(diǎn)的自然帶是（）A．亞熱帶常綠硬葉林帶B．亞熱帶常綠闊葉林帶C．溫帶落葉闊葉林帶D．亞寒帶針葉林帶6．從沿海到內(nèi)陸的地域差異較明顯的地區(qū)是（）A．低緯地區(qū)B．中緯地區(qū)C．赤道地區(qū)D．高緯地區(qū)7．海拔高度相近的高山地區(qū)，垂直分布層次最多的自然帶的山區(qū)是在（）A．中緯度的東部季風(fēng)區(qū)B．亞寒帶地區(qū)C．亞熱帶地中海區(qū)D．熱帶雨林地區(qū)圖表示的是某山垂直自然帶的分布。讀圖回答8～10題。8．圖中①②③依次代表（）A．積雪冰川帶、高寒荒漠帶、高山草原帶B．高寒荒漠帶、山地落葉闊葉林帶、高山草原帶C．高寒荒漠帶、積雪冰川帶、高山草原帶D．高山草原帶、山地針葉林帶、高寒荒漠帶9．打算該山山麓自然帶的主導(dǎo)因素是（）A．緯度位置B．海陸位置C．山脈走向D．山體坡度10．該山可能位于（）A．赤道四周B．40°S四周C．40°N四周D．極圈四周（二）綜合題11．讀“我國(guó)部分地區(qū)自然帶分布示意圖”，回答有關(guān)問(wèn)題。（1）圖中字母代表自然帶名稱是：A．_______帶，B．_________帶，C．_______帶。（2）自然帶沿北緯40°自東向西的分布，體現(xiàn)了自然帶的______分布規(guī)律。這種分布規(guī)律的產(chǎn)生主要受________條件的影響較大。從全球來(lái)看，這種分布規(guī)律在_______緯度地區(qū)表現(xiàn)得最典型。（3）A自然帶的氣候類型是_______氣候；B自然帶的典型植被類型是______，塑造C自然帶地表景觀的主要外力是_________。（4）限制C自然帶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)展的主要自然因素是_________?！敬鸢敢c(diǎn)】題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 B A A C C B D A A A11.（1）A．溫帶落葉闊葉林帶B．溫帶草原帶C．溫帶荒漠帶（2）由沿海向內(nèi)陸分異水分中（3）溫帶季風(fēng)溫帶草原風(fēng)力（4）水（或水分）十一、課后反思1．對(duì)于本節(jié)課概述部分有以下幾點(diǎn)建議：（1）本課的教學(xué)可以看作是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)并加以系統(tǒng)化。因而要充分利用舊知，利用積累的生活閱歷，進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ?，使同學(xué)建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后再?gòu)耐瑢W(xué)談到的例子，以及老師依據(jù)需要補(bǔ)充的例子中，抽象出區(qū)域空間尺度的概念，并與同學(xué)一道對(duì)它們進(jìn)行歸納和總結(jié)。（2）重點(diǎn)敘述陸地自然帶。有兩層意思要明確，一是陸地自然帶的形成緣由，其中氣候因素起打算作用，其他因素與之相適應(yīng)；二是陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。教學(xué)中要貫徹這樣一個(gè)觀點(diǎn)，自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。老師可以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比教材圖5.7熱帶雨林景觀圖與圖5.8苔原景觀圖，一方面讓同學(xué)直觀地感到地域分異的存在；另一方面，讓同學(xué)體會(huì)同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性，表現(xiàn)在景觀具有全都性