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文檔簡介

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁,總=sectionpages22頁第=page11頁,總=sectionpages11頁2024年華師大版選擇性必修3歷史下冊月考試卷含答案考試試卷考試范圍:全部知識點(diǎn);考試時(shí)間:120分鐘學(xué)校:______姓名:______班級:______考號:______總分欄題號一二三四五總分得分評卷人得分一、選擇題(共5題,共10分)1、觀察下圖。下列說法符合圖中演說者認(rèn)知的是。

A.“萬物都是由水形成的”B.“善是人的內(nèi)在靈魂”C.“世界是思維的產(chǎn)物”D.“人是萬物的尺度”2、美國人類學(xué)家博厄斯曾說:“一個(gè)社會集團(tuán),其文化的進(jìn)步性往往取決于它是否有機(jī)會吸取鄰近社會集團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)社會集團(tuán)所有的種種發(fā)現(xiàn)可以傳給其他社會集團(tuán);彼此之間的交流愈多樣化,相互學(xué)習(xí)的機(jī)會也就愈多?!毕铝凶钅荏w現(xiàn)該觀點(diǎn)的史實(shí)是A.蒙古三次西征引發(fā)歐亞大陸民族大遷徙B.15世紀(jì)德國人古登堡采用金屬活字印刷C.明清時(shí)期玉米從陸、海兩渠道傳入內(nèi)地D.1905年,張謇在江蘇建立了南通博物苑3、下圖是1882年美國刊印的題為《唯一被隔絕的》漫畫。畫中一名華人被阻擋在美國城門之外,門上寫著“通往自由的金色之門”。該華人的行李上貼著“勤勞”“秩序”“和平”“節(jié)制”等標(biāo)簽。該漫畫()

A.意在稱頌中國人的優(yōu)良品質(zhì)B.否定了華工為美國作出的貢獻(xiàn)C.嘲諷了美國價(jià)值觀的虛偽性D.反映了馬克思主義在美國盛行4、19世紀(jì)后期,清政府駐古巴總領(lǐng)事余思詒號召僑社內(nèi)部“同心協(xié)力,合群以御外侮、謀自立”。駐巴拿馬總領(lǐng)事歐陽庚教導(dǎo)僑胞認(rèn)同當(dāng)?shù)厣鐣闹髁魉枷耄瑢W(xué)習(xí)當(dāng)?shù)胤伞_@些做法意在()A.廢除列強(qiáng)的治外法權(quán)B.提升儒學(xué)的國際影響C.維護(hù)華工的合法權(quán)益D.推動國家間友好交往5、資本主義國家的殖民侵略活動所具有的客觀進(jìn)步作用體現(xiàn)在A.奴役了亞非拉地區(qū)的人民B.沖擊瓦解了各種舊制度、舊思想C.加劇了亞非拉的貧窮落后D.使東方從屬于西方評卷人得分二、判斷題(共1題,共2分)6、史實(shí):荷馬史詩反映了前11—前9世紀(jì)希臘的社會面貌;人物形象生動,語言簡練樸實(shí)。

推論:荷馬史詩是歐洲第一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。A.正確B.錯(cuò)誤評卷人得分三、材料分析題(共5題,共10分)7、閱讀下列材料;回答問題。

材料一拿破侖在德國是革命的代表;是革命原理的傳播者,是舊的封建社會的摧毀人。

——恩格斯《德國狀況》材料二“這是一位同亞歷山大和愷撒一樣的天才人物;長于指揮軍隊(duì)竟還有立法家們具有的才能”“幾年之后,這位偉人;聰明的人物瘋狂了使得一百萬人的生命毀滅在戰(zhàn)場上,激起整個(gè)歐洲來反對法國二十年勝利果實(shí)被剝奪一空?!?/p>

——梯也爾《執(zhí)政府和帝國的歷史》(1)恩格斯為什么說拿破侖是德國“革命原理的傳播者;舊的封建社會的摧毀人”?

(2)以史實(shí)說明拿破侖“有立法家們具有的才能”。8、下表為19世紀(jì)以來與美國相關(guān)的人口遷徙信息表,據(jù)此可知()。時(shí)間遷徙事件名稱出發(fā)地目的地涉及人口涉及人群15—19世紀(jì)奴隸貿(mào)易非洲西部美洲約1億黑色人種1630—1640年清教徒移民歐洲(以英國為主)北美殖民地約8萬白色人種18—19世紀(jì)西進(jìn)運(yùn)動美國東部美國西部約700萬世界各地移民

A.美國是當(dāng)今族群融合度最高的地區(qū)B.不同地區(qū)的移民自發(fā)到達(dá)美洲大陸C.人口的不斷增長推動美國領(lǐng)土擴(kuò)張D.美國文化多元與人口遷徙密不可分9、閱讀材料,完成下列要求。材料一從18世紀(jì)60年代的工業(yè)革命開始,到1851年,英國花了92年的時(shí)間,成為世界上第一個(gè)城市人口超過總?cè)丝?0%的國家,基本上實(shí)現(xiàn)了城市化。經(jīng)濟(jì)學(xué)家保爾·芒圖說,正是大批農(nóng)村閑置勞動力的涌入,大工業(yè)的發(fā)展才成為可能,而大工業(yè)的發(fā)展又加速了農(nóng)村人口流動和遷移,兩者密切聯(lián)系,互為因果,形成了農(nóng)村人口向城市遷移的推拉力機(jī)制從17世紀(jì)到20世紀(jì)初,英國政府對社會領(lǐng)域進(jìn)行不斷探索,以實(shí)現(xiàn)城市社會管理,從濟(jì)貧法到社會保險(xiǎn)的一系列社會立法,提高了城市的凝聚力。從18世紀(jì)60年代的工業(yè)革命開始,到1851年,英國花了92年的時(shí)間,成為世界上第一個(gè)城市人口超過總?cè)丝?0%的國家,基本上實(shí)現(xiàn)了城市化。經(jīng)濟(jì)學(xué)家保爾·芒圖說,正是大批農(nóng)村閑置勞動力的涌入,大工業(yè)的發(fā)展才成為可能,而大工業(yè)的發(fā)展又加速了農(nóng)村人口流動和遷移,兩者密切聯(lián)系,互為因果,形成了農(nóng)村人口向城市遷移的推拉力機(jī)制從17世紀(jì)到20世紀(jì)初,英國政府對社會領(lǐng)域進(jìn)行不斷探索,以實(shí)現(xiàn)城市社會管理,從濟(jì)貧法到社會保險(xiǎn)的一系列社會立法,提高了城市的凝聚力?!幾蕴茟c《近代英國農(nóng)村人口的遷移與城市化》“農(nóng)民工”指的是雖然身份是農(nóng)民,但主要在城鎮(zhèn)從事二、三產(chǎn)業(yè)工作的人。農(nóng)民工身份是農(nóng)民,職業(yè)是工人,是特殊的社會群體。中共中央于1984年發(fā)布一號文件,規(guī)定準(zhǔn)許農(nóng)民自籌資金、自理口糧,進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工經(jīng)商,此文件可謂農(nóng)村勞動力流動政策變動的一個(gè)標(biāo)志,自此,農(nóng)民工開始大量涌進(jìn)城市。2018年,全國農(nóng)民工總量是28836萬人,其中,在本地就業(yè)的農(nóng)民工11570萬人,外出進(jìn)城就業(yè)的農(nóng)民工17266萬人。材料二“農(nóng)民工”指的是雖然身份是農(nóng)民,但主要在城鎮(zhèn)從事二、三產(chǎn)業(yè)工作的人。農(nóng)民工身份是農(nóng)民,職業(yè)是工人,是特殊的社會群體。中共中央于1984年發(fā)布一號文件,規(guī)定準(zhǔn)許農(nóng)民自籌資金、自理口糧,進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工經(jīng)商,此文件可謂農(nóng)村勞動力流動政策變動的一個(gè)標(biāo)志,自此,農(nóng)民工開始大量涌進(jìn)城市。2018年,全國農(nóng)民工總量是28836萬人,其中,在本地就業(yè)的農(nóng)民工11570萬人,外出進(jìn)城就業(yè)的農(nóng)民工17266萬人。

(1)根據(jù)材料一;二并結(jié)合所學(xué)知識;概述中英兩國人口遷移的共同特征,并分析造成上述特征的原因。

(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識,歸納中英兩國人口遷移的共同影響。10、閱讀材料,回答問題。材料一黃帝是先秦時(shí)期眾多的傳說英雄之一,司馬遷在《史記》中將其尊為遠(yuǎn)古第一帝王,并奠定了“自黃帝始”的傳統(tǒng),而散居于各地的部落種族即使不是黃帝的后代,也是受華夏教化之民族。在《史記》中,司馬遷雖然有時(shí)也流露出對弱小民族的同情,但更多的則是對“以夏變夷”民族融合形式的贊揚(yáng),如稱“秦取天下多暴,然世異變,成功大”?!埃h)況乃以中國一統(tǒng),明天子在上,兼文武,席卷四海,內(nèi)輯億萬之眾,豈以晏然不以邊境征伐哉!”黃帝是先秦時(shí)期眾多的傳說英雄之一,司馬遷在《史記》中將其尊為遠(yuǎn)古第一帝王,并奠定了“自黃帝始”的傳統(tǒng),而散居于各地的部落種族即使不是黃帝的后代,也是受華夏教化之民族。在《史記》中,司馬遷雖然有時(shí)也流露出對弱小民族的同情,但更多的則是對“以夏變夷”民族融合形式的贊揚(yáng),如稱“秦取天下多暴,然世異變,成功大”?!埃h)況乃以中國一統(tǒng),明天子在上,兼文武,席卷四海,內(nèi)輯億萬之眾,豈以晏然不以邊境征伐哉!”——摘編自王盛恩《司馬遷的民族觀及其對民族融合的影響》西歐諸國在反對封建王朝國家構(gòu)建近代民族國家的過程中,首先產(chǎn)生了近代民族主義思潮。資產(chǎn)階級把民族主義與民主主義相結(jié)合,形成了具有政治意義的民族主義。這樣,這種新型民族國家的基礎(chǔ)不僅是民族的共同心理和文化,更重要的是民族的共同政治認(rèn)同,即民主、自由、人權(quán)等政治原則和觀念。當(dāng)西歐近代民族國家建成之后,民族主義就轉(zhuǎn)化成了一種對別的民族進(jìn)行侵略和擴(kuò)張的學(xué)說,要把本民族本國的統(tǒng)治擴(kuò)張到別的民族別的國家,而不管后者同意與否。材料二西歐諸國在反對封建王朝國家構(gòu)建近代民族國家的過程中,首先產(chǎn)生了近代民族主義思潮。資產(chǎn)階級把民族主義與民主主義相結(jié)合,形成了具有政治意義的民族主義。這樣,這種新型民族國家的基礎(chǔ)不僅是民族的共同心理和文化,更重要的是民族的共同政治認(rèn)同,即民主、自由、人權(quán)等政治原則和觀念。當(dāng)西歐近代民族國家建成之后,民族主義就轉(zhuǎn)化成了一種對別的民族進(jìn)行侵略和擴(kuò)張的學(xué)說,要把本民族本國的統(tǒng)治擴(kuò)張到別的民族別的國家,而不管后者同意與否。民族主義思潮源自近代西方歷史文化語境,其在傳入中國之后很快就成為思想家們忠誠信仰的理論來源。19世紀(jì)中葉以來,中國開始將其作為民族自立的依托。近代中國在它的旗幟下,以建立民族國家為歷史使命,產(chǎn)生了頗具特色的民族主義理論。民族主義在近代中國的本土化歷程伴隨時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)化和豐富。梁啟超等人鑒于傳統(tǒng)中國積貧積弱的現(xiàn)實(shí),認(rèn)識到了改變文弱舊習(xí)、培養(yǎng)人民尚武精神、增強(qiáng)國力的重要性,強(qiáng)調(diào)國家的獨(dú)立和自由勝于個(gè)人的獨(dú)立與自由。近代中國的民族主義宣傳者們是中西方思想碰撞中位于前沿的先驅(qū),是中華民族走向現(xiàn)代的探索者和領(lǐng)路人。——摘編自李宏圖《論近代西歐民族主義和民族國家》

(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識;概括司馬遷的民族觀,并簡述其形成的原因。

(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識;分析近代西方民族主義思潮的影響。

(3)根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識,歸納近代西方民族主義中國化的主要內(nèi)涵,并簡述其意義。材料三民族主義思潮源自近代西方歷史文化語境,其在傳入中國之后很快就成為思想家們忠誠信仰的理論來源。19世紀(jì)中葉以來,中國開始將其作為民族自立的依托。近代中國在它的旗幟下,以建立民族國家為歷史使命,產(chǎn)生了頗具特色的民族主義理論。民族主義在近代中國的本土化歷程伴隨時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)化和豐富。梁啟超等人鑒于傳統(tǒng)中國積貧積弱的現(xiàn)實(shí),認(rèn)識到了改變文弱舊習(xí)、培養(yǎng)人民尚武精神、增強(qiáng)國力的重要性,強(qiáng)調(diào)國家的獨(dú)立和自由勝于個(gè)人的獨(dú)立與自由。近代中國的民族主義宣傳者們是中西方思想碰撞中位于前沿的先驅(qū),是中華民族走向現(xiàn)代的探索者和領(lǐng)路人。11、閱讀材料;完成下列要求。

材料一清代教育;前期集唐宋以來學(xué)校體制之大成以科舉取士為正途,而科舉必由學(xué)校。一方面,學(xué)校為天下士子的晉身之階,承擔(dān)王朝儲才養(yǎng)士的職責(zé),關(guān)系人才盛衰;另一方面,學(xué)校又是典禮教化的重要場所以及學(xué)政;學(xué)官整飭士習(xí)士風(fēng)的機(jī)構(gòu),引導(dǎo)士林風(fēng)習(xí),端正世道人心,至關(guān)重要。

——摘編自王建朗黃克武主編《兩岸新編中國近代史》材料二隨著洋務(wù)運(yùn)動的開展;洋務(wù)派在各地相繼開辦了一些科學(xué)技術(shù)學(xué)堂和軍事學(xué)堂,專門培養(yǎng)科技;工程、制造和軍事等方面的專業(yè)人才。這類科技和軍事學(xué)堂大多集中于沿海沿江的商埠或各省省會,如福州船政學(xué)堂(1866年)、天津電報(bào)學(xué)堂(1879年)、天津北洋水師學(xué)堂(1880年)、天津武備學(xué)堂(1885年)、廣東陸師學(xué)堂(1886年)、廣東水師學(xué)堂(1887年)、南京水師學(xué)堂(1890年)、湖北自強(qiáng)學(xué)堂(1893年)等等。

——摘編自張豈之主編《中國歷史·晚清民國卷》材料三根據(jù)鄧小平的指示;并經(jīng)鄧小平親自修改,制定出《關(guān)于一九七七年高等學(xué)校招生工作的意見》。10月5日,中共中央政治局專門過論了高等學(xué)校招生問題。10月12日,國務(wù)院正式予以批轉(zhuǎn)。明確了廢除“群眾推薦”,進(jìn)行文化考試;高中畢業(yè)生可以直接報(bào)考;實(shí)行德;智、體全面衡量,擇優(yōu)錄取。

——摘編自王炳照等編《簡明中國教育史》(1)根據(jù)材料一;概括清代前期學(xué)校教育的目的。

(2)根據(jù)材料二;三并結(jié)合所學(xué)知識;分別說明開辦洋務(wù)學(xué)堂和恢復(fù)高考制度的意義。

(3)根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識,簡析中國教育發(fā)展演變的歷史肩示。評卷人得分四、論述題(共1題,共3分)12、閱讀材料;回答問題。

材料然而,在人類文明的朝霞時(shí)期,當(dāng)中華文明同西方文明各古代文明勃興之后,就自然地波浪式的向外擴(kuò)展,影響著各自的周邊地區(qū),日漸遠(yuǎn)去日久天長,自然會獲得彼此的最初信息。中國和遙遠(yuǎn)的西方這兩種陌生的文明一經(jīng)接觸,就勢必引出彼此影響,相互吸收的更大興趣與需求?!臃即ㄈf明《古代中西文化交流史話》請從以上材料中提取任意一個(gè)觀點(diǎn),并結(jié)合中國史相關(guān)知識加以論述。(要求:觀點(diǎn)明確,史論結(jié)合,邏輯合理,表述清晰)評卷人得分五、簡答題(共3題,共18分)13、歷史語境中的語言和文化。

材料二16世紀(jì);英語主要是英格蘭人的語言。到18世紀(jì)中后期,英語已擴(kuò)展到英國的殖民地,并在國際商貿(mào)活動中廣泛使用。二戰(zhàn)后,英語逐漸超越其他語言,成為科教領(lǐng)域和眾多國際組織的通用語言,被稱為語言的“日不落帝國”。

(2)閱讀材料二,分析英語發(fā)展成為語言的“日不落帝國”的歷史原因。14、閱讀材料,探討在西方文化及價(jià)值觀沖擊下,中國青少年應(yīng)該如何把握思想觀念的定位。15、美國將選擇孔子代表“世界傳統(tǒng)的一部分”的合理性何在?參考答案一、選擇題(共5題,共10分)1、B【分析】【詳解】

圖片中“我無知所以我求知”反映了對知識的追求,知識即美德,對美德的看重。所以“善良是人的內(nèi)在靈魂”,人們追求善良,故B項(xiàng)正確;“萬物都是由水形成的”是泰勒斯的名言,說明人們在關(guān)注世界的本源,不符合材料中的關(guān)注人自身,故A錯(cuò)誤;“世界是思維的產(chǎn)物”強(qiáng)調(diào)的是人要獨(dú)立思考,不符合圖片意思,故C錯(cuò)誤;“人是萬物的尺度”是智者學(xué)派普羅塔格拉的名言,強(qiáng)調(diào)要以人為中心,而不是材料中的人要去認(rèn)識這個(gè)世界,故D錯(cuò)誤。2、A【分析】【詳解】

材料“一個(gè)社會集團(tuán)所有的種種發(fā)現(xiàn)可以傳給其他社會集團(tuán);彼此之間的交流愈多樣化,相互學(xué)習(xí)的機(jī)會也就愈多”強(qiáng)調(diào)的是社會集團(tuán)之間的交流有利于推動彼此進(jìn)步發(fā)展,其中蒙古三次西征引發(fā)歐亞大陸民族大遷徙的說法符合這一特征,A正確;BD屬于社會集團(tuán)內(nèi)部成就,與材料無關(guān),排除;玉米傳入內(nèi)地與材料無關(guān),C排除。故選A。3、C【分析】【詳解】

根據(jù)材料“一名華人被阻擋在美國城門之外,門上寫著‘通往自由的金色之門’。該華人的行李上貼著‘勤勞’‘秩序’‘和平’‘節(jié)制’等標(biāo)簽。”可知,在漫畫中,中國人被拒之門外,與美國門上寫著“通往自由的金色之門”形成鮮明的對比,嘲諷了美國價(jià)值觀的虛偽性,一方面標(biāo)榜自由、平等,又一方面將“勤勞”“秩序”“和平”“節(jié)制”的中國人拒之門外,C項(xiàng)正確;材料描述的是美國的虛偽,并非稱頌中國人的優(yōu)良品質(zhì),排除A項(xiàng);材料描述的是美國的虛偽,沒有提及華工為美國作出的貢獻(xiàn),排除B項(xiàng);材料信息中有歡迎共產(chǎn)主義者,但并不能說明馬克思主義在美國盛行,排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。4、C【分析】【詳解】

本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞,可知這是目的題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是:19世紀(jì)的中國。根據(jù)“同心協(xié)力,合群以御外侮、謀自立”“學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)胤伞钡瓤傻贸鲞@些做法是讓在外華工能夠團(tuán)結(jié)起來,同時(shí)也要多了解和學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐姆?,從而能夠更好地保護(hù)自己的權(quán)益,C項(xiàng)正確;治外法權(quán)是外國對中國的特權(quán),與材料中所涉及的華工在古巴的權(quán)益沒有關(guān)系,排除A項(xiàng);材料中沒有儒學(xué)的內(nèi)容,并不是要發(fā)揚(yáng)儒學(xué),排除B項(xiàng);材料的主旨是要維護(hù)自身的權(quán)益,并不是國與國間的關(guān)系,排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。5、B【分析】【詳解】

資本主義國家的殖民侵略活動奴役了亞、非、拉美各國人民,但是在客觀上也沖擊瓦解了亞非拉地區(qū)的各種舊思想、舊制度,所以答案是B;ACD是殖民侵略的消極影響,不符合題意,排除。二、判斷題(共1題,共2分)6、B【分析】【詳解】

荷馬史詩反映了前11—前9世紀(jì)希臘的社會面貌,人物形象生動,語言簡練樸實(shí),是關(guān)于荷馬史詩內(nèi)容的描述,不能得出荷馬史詩的地位,因此史實(shí)和推論邏輯不符,錯(cuò)誤。三、材料分析題(共5題,共10分)7、略

【分析】【分析】

【詳解】

(1)結(jié)合所學(xué)知識可知;從拿破侖早期對外戰(zhàn)爭影響方面進(jìn)行回答,如拿破侖執(zhí)政時(shí)期,對外多次打敗反法同盟,其對外戰(zhàn)爭不僅打擊了歐洲大陸的封建勢力,而且將法國資產(chǎn)階級革命的思想向外傳播,動搖了當(dāng)?shù)胤饨ńy(tǒng)治的基礎(chǔ)。

(2)結(jié)合所學(xué)知識,從拿破侖統(tǒng)治時(shí)期頒布的法律及產(chǎn)生的影響角度進(jìn)行回答?!窘馕觥浚?)給德國封建勢力以沉重打擊;傳播了資產(chǎn)階級革命的思想。

(2)拿破侖執(zhí)政期間先后頒布了《民法典》《商法典》《刑法典》等法典,從而確立了資本主義社會的立法規(guī)范。8、D【分析】【詳解】

根據(jù)材料信息可知,遷入美國的人口在人種上和文化上呈現(xiàn)出多元的特征,說明美國文化多元與人口遷徙密不可分,D項(xiàng)正確;根據(jù)所學(xué)知識可知,美洲是當(dāng)今族群融合度最高的地區(qū)而不是美國,排除A項(xiàng);根據(jù)表格中“奴隸貿(mào)易”可知移民并非都是自發(fā),排除B項(xiàng);美國人口的增長與領(lǐng)土擴(kuò)張沒有必然的聯(lián)系,排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。9、略

【分析】【詳解】

(1)本題是特點(diǎn)類;背景類材料分析題。時(shí)空分別是工業(yè)革命時(shí)期的英國和改革開放時(shí)期的中國。第一小問特征;據(jù)材料一“正是大批農(nóng)村閑置勞動力的涌入,大工業(yè)的發(fā)展才成為可能,而大工業(yè)的發(fā)展又加速了農(nóng)村人口流動和遷移”和材料二“農(nóng)民工開始大量涌進(jìn)城市”得出大量農(nóng)村人口涌入城市。

第二小問原因;英國:據(jù)材料一“18世紀(jì)60年代的工業(yè)革命開始”“正是大批農(nóng)村閑置勞動力的涌入”并結(jié)合所學(xué)工業(yè)革命的背景得出,農(nóng)村發(fā)生“圈地運(yùn)動”,大量失去土地的農(nóng)民為了生計(jì)涌入城市,進(jìn)入工廠做工;據(jù)材料一“正是大批農(nóng)村閑置勞動力的涌入,大工業(yè)的發(fā)展才成為可能”得出工業(yè)革命的進(jìn)行,需要大量的自由雇傭勞動力,成為農(nóng)村勞動力涌入城市的直接拉動力;據(jù)材料一“英國政府對社會領(lǐng)域進(jìn)行不斷探索,以實(shí)現(xiàn)城市社會管理提高了城市的凝聚力”得出英國政府的社會立法管理提高了城市的凝聚力。中國:據(jù)材料時(shí)間“1984年”可知這是經(jīng)濟(jì)體制改革時(shí)期,結(jié)合經(jīng)濟(jì)體制改革的相關(guān)史實(shí)得出,農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,出現(xiàn)大量剩余勞動力;城市進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革,城市建設(shè)需要大量勞動力;中國逐步由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)化;據(jù)材料二“中共中央于1984年發(fā)布一號文件此文件可謂農(nóng)村勞動力流動政策變動的一個(gè)標(biāo)志”得出國家政策的引導(dǎo)和推動。

(2)本題是影響類材料分析題。時(shí)空分別是工業(yè)革命時(shí)期的英國和改革開放時(shí)期的中國。分別提取材料一、二中的有效信息并結(jié)合所學(xué)分析其影響。據(jù)材料一“英國花了92年的時(shí)間,成為世界上第一個(gè)城市人口超過總?cè)丝?0%的國家,基本上實(shí)現(xiàn)了城市化”和材料二“農(nóng)民工開始大量涌進(jìn)城市”可知城市人口增加,加強(qiáng)了城鄉(xiāng)之間的聯(lián)系;推動了城市化進(jìn)程,有利于城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;還可從給城市帶來了一些發(fā)展中的隱患,加大了城市管理的難度等分析其局限性?!窘馕觥?1)特征:大量農(nóng)村人口涌入城市。

原因:英國:農(nóng)村發(fā)生“圈地運(yùn)動”;大量失去土地的農(nóng)民為了生計(jì)涌入城市,進(jìn)入工廠做工;工業(yè)革命的進(jìn)行,需要大量的自由雇傭勞動力,成為農(nóng)村勞動力涌入城市的直接拉動力;英國政府的社會立法管理提高了城市的凝聚力。中國:農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,出現(xiàn)大量剩余勞動力;城市進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革,城市建設(shè)需要大量勞動力;中國逐步由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)化;國家政策的引導(dǎo)和推動。

(2)共同影響:加強(qiáng)了城鄉(xiāng)之間的聯(lián)系;推動了城市化進(jìn)程,有利于城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;給城市帶來了一些發(fā)展中的隱患,加大了城市管理的難度。10、略

【分析】【詳解】

(1)民族觀:根據(jù)材料一“司馬遷在《史記》中將其尊為遠(yuǎn)古第一帝王;并奠定了史“自黃帝始”的傳統(tǒng)”可知,各族同源同祖;根據(jù)材料一“散居于各地的部落種族即使不是黃帝的后代,也是受華夏教化之民族”可知,華夏處于文明的主導(dǎo)地位;根據(jù)材料一“但更多的則是對‘以夏變夷’民族融合形式的贊揚(yáng)”可知,贊成各民族間的相互交融。原因:結(jié)合所學(xué)從春秋以來各民族相互交融的加速;秦漢以來國家的統(tǒng)一、西漢國家的強(qiáng)盛、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮、大一統(tǒng)思想的逐漸形成等角度分析。

(2)影響:根據(jù)材料二“西歐諸國在反對封建王朝國家構(gòu)建近代民族國家的過程中”可知;推動歐洲近代民族國家的建立;根據(jù)材料二“這種新型民族國家的基礎(chǔ)不僅是民族的共同心理和文化,更重要的是民族的共同政治認(rèn)同”可知,促進(jìn)了歐洲民族共同體認(rèn)同觀念的形成;根據(jù)材料二“即民主;自由、人權(quán)等政治原則和觀念”可知,推動了啟蒙思想的傳播和歐洲的思想解放;根據(jù)材料二“民族主義就轉(zhuǎn)化成了一種對別的民族進(jìn)行侵略和擴(kuò)張的學(xué)說,要把本民族本國的統(tǒng)治擴(kuò)張到別的民族別的國家,而不管后者同意與否”可知,為殖民侵略和掠奪提供了借口。結(jié)合所學(xué)從推動西方國家近代化的進(jìn)程、推動資產(chǎn)階級革命的興起和資本主義制度的確立的角度分析。

(3)內(nèi)涵:根據(jù)材料三“19世紀(jì)中葉以來,中國開始將其作為民族自立的依托”可知,救亡圖存,爭取族獨(dú)立;根據(jù)材料三“認(rèn)識到了改變文弱舊習(xí)、培養(yǎng)人民尚武精神、增強(qiáng)國力的重要性”可知,培養(yǎng)尚武精神,增強(qiáng)國民力量;根據(jù)材料三“強(qiáng)調(diào)國家的獨(dú)立和自由勝于個(gè)人的獨(dú)立與自由”可知,強(qiáng)調(diào)國家利益至上。意義:結(jié)合所學(xué)從沖擊了傳統(tǒng)的華夷觀念、推動了民族民主革命運(yùn)動、中國近代化的探索、近代中國的社會轉(zhuǎn)型等角度分析?!窘馕觥?1)民族觀:各族同源同祖;華夏處于文明的主導(dǎo)地位;贊成各民族間的相互交融。

原因:春秋以來各民族相互交融的加速;秦漢以來國家的統(tǒng)一;西漢國家的強(qiáng)盛和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮;大一統(tǒng)思想的逐漸形成。

(2)影響:推動歐洲近代民族國家的建立;促進(jìn)了歐洲民族共同體認(rèn)同觀念的形成;為殖民侵略和掠奪提供了借口;推動了啟蒙思想的傳播和歐洲的思想解放;推動西方國家近代化的進(jìn)程;推動資產(chǎn)階級革命的興起和資本主義制度的確立;

(3)內(nèi)涵:救亡圖存;爭取族獨(dú)立;培養(yǎng)尚武精神,增強(qiáng)國民力量;強(qiáng)調(diào)國家利益至上。

意義:沖擊了傳統(tǒng)的華夷觀念,激發(fā)了國民的近代民族意識;推動了民族民主革命運(yùn)動的興起與高漲;有利于中國近代化的探索,促進(jìn)了近代中國的社會轉(zhuǎn)型。11、略

【分析】【詳解】

第(1)問抓住“前期集唐宋以來學(xué)校體制之大成以科舉取十為正途;而科舉必由學(xué)?!薄皩W(xué)校為天下士子的晉身之階,承擔(dān)王朝儲才養(yǎng)士的職責(zé),關(guān)系人才盛衰”“學(xué)校又是典禮教化的重要場所以及學(xué)政;學(xué)官整飭士習(xí)土風(fēng)的機(jī)構(gòu),引導(dǎo)士林風(fēng)習(xí),端正世道人心”概括作答。

第(2)問分別抓住“洋務(wù)派在各地相繼開辦了一些科學(xué)技術(shù)學(xué)堂和軍事學(xué)堂;專門培養(yǎng)科技;工程、制造和軍事等方面的專門人才這類科技和軍事學(xué)堂大多集中干沿海沿江的商埠或各省省會”“明確了廢除“群眾推薦”,進(jìn)行文化考試;高中畢業(yè)生可以直接報(bào)考;實(shí)行德、智、體全面衡量,擇優(yōu)錄取”等,分析作答。

第(3)問考查開放性思維,圍繞三段材料中教育發(fā)展的主旨,結(jié)合中國古代和近現(xiàn)代教育發(fā)展演變分析作答,言之有理即可?!窘馕觥浚?)目的:為科舉取土服務(wù);培養(yǎng)人才:傳承社會倫理道德規(guī)范,教化民眾。

(2)開辦洋務(wù)學(xué)堂的意義:話應(yīng)了洋務(wù)運(yùn)動的需要;傳播了西方科學(xué)技術(shù):培養(yǎng)了近代化人才;沖擊了傳統(tǒng)教育體制;保進(jìn)了中國近代化教育的發(fā)展。

恢復(fù)高考制度的意義:取得了教育領(lǐng)域撥亂反正的勝利;重新確立了人才洗拔公平;公正和科學(xué)的原則:激了青少年學(xué)習(xí)知識的積極性;為現(xiàn)代化建設(shè)提供了人才資源;促進(jìn)了社會階層流動和社會穩(wěn)定。

(3)啟示:發(fā)展教育應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)人才、傳播知識的教育方向:發(fā)展教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、借鑒先進(jìn)教育模式;發(fā)展教育是實(shí)現(xiàn)民族振興的必然選擇,教育改革應(yīng)以話應(yīng)社會發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)。四、論述題(共1題,共3分)12、略

【分析】【詳解】

根據(jù)材料“當(dāng)中華文明同西方文明各古代文明勃興之后,就自然地波浪式的向外擴(kuò)展,影響著各自的周邊地區(qū),日漸遠(yuǎn)去日久天長,自然會獲得彼此的最初信息”、“中國和遙遠(yuǎn)的西方這兩種陌生的文明一經(jīng)接觸,就勢必引出彼此影響,相互吸收的更大興趣與需求”可擬定觀點(diǎn):中國和西方文化彼此影響,相互吸收。根據(jù)題意要求,結(jié)合中國史相關(guān)知識加以論述,可知,隨著新航路的開辟,西方傳教士東來,他們在傳播其基督教的同時(shí)也將西方學(xué)說介紹到中國,出現(xiàn)了西學(xué)東漸的局面,為中國人打開了觀察西方文化的窗口,沖擊了傳統(tǒng)思想,對明清之際顧炎武等人的早期民主思想的產(chǎn)生,具有啟蒙作用。在同一時(shí)期,中國的四大發(fā)明傳到了西方,也推動了文藝復(fù)興、宗教改革和新航路開辟。儒家文化傳播到西方,推動了西方的啟蒙運(yùn)動和社會變革等等。綜上所述,中西文化相互吸收和借鑒,取長補(bǔ)短,促進(jìn)世界各地文化的繁榮與發(fā)展?!窘馕觥渴纠?。

中國和西方文化彼此影

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