3-6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南感悟

3—6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南感悟3—6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南感悟篇一《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在沒有學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之前，很多時(shí)候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對(duì)，不能一味的說教，但找不到根本原因，老愛對(duì)著孩子發(fā)脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問題，只會(huì)讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標(biāo)和教育建議，這無疑是給我們做家長的教育路上的指明燈。教會(huì)我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導(dǎo)孩子和促進(jìn)孩子發(fā)展。通過學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)到孩子發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語言這兩部分。因?yàn)榻】凳瞧渌I(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提，而這里說到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又溫暖的環(huán)境中生活，會(huì)讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂觀的精神。語言是思維的外衣，是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語言發(fā)展的敏感期。早期語言環(huán)境直接影響孩子語言發(fā)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境促進(jìn)孩子語言發(fā)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域能力的發(fā)展。所以就要培養(yǎng)孩子善于溝通和交流的能力，應(yīng)多鼓勵(lì)孩子與其他人多交流，其次對(duì)于孩子的敢想、敢做、敢說能積極回應(yīng)，讓孩子對(duì)交談方面感興趣，從而提高語言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語，不能說臟話、粗話，家長們應(yīng)做好榜樣。孩子在表達(dá)自己意見時(shí)，家長們也應(yīng)放低姿態(tài)，俯身并耐心傾聽孩子說話。每天抽空與孩子一起看圖書，講故事、朗讀兒歌詩詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說、膽怯的孩子敢說、活潑的孩子能說、愛說的孩子會(huì)說。我想我們已經(jīng)很成功的又邁進(jìn)了一步。社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至社會(huì)這個(gè)大家庭中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說：經(jīng)常問候父母、能主動(dòng)做家務(wù)、尊老愛幼，愛護(hù)公共環(huán)境；對(duì)待孩子提的問題，要引導(dǎo)他們多猜猜、多想想，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做喜歡的東西；多做一些戶外運(yùn)動(dòng)，通過一起觀察大自然的動(dòng)植物、季節(jié)變化等現(xiàn)象，鼓勵(lì)孩子能在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案和解決問題。在此同時(shí)，還應(yīng)感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂、手工制品等、通過多看、多聽、多學(xué)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠(yuǎn)。通過本次學(xué)習(xí)，讓我們受益匪淺，我們也會(huì)參照書中給的教育建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學(xué)會(huì)傾聽和交流，做孩子的榜樣并正確引導(dǎo)，共同努力，一起改掉不好的習(xí)慣，等待蛻變。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是寶藏，蘊(yùn)含著無限的潛能！3—6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南感悟篇二近階段，我園進(jìn)行了一次《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》知識(shí)競賽，為了能夠不輸于人，我又把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛說、會(huì)說，上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。在語言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會(huì)說。再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的教育建議是：1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。2、了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。3—6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南感悟篇三工作之余學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對(duì)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提到的種種都對(duì)我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。多年來，我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓我體會(huì)到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認(rèn)識(shí)幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，一個(gè)是課程3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是一致的?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值：對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí)；有利于早期教育課程的設(shè)計(jì)，使教師能夠有的放矢地開展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果；建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù)；有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。早期教育固然重要，但我一向?qū)ζ溷露?，原來兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規(guī)范。在我看來，根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來我所想的這些還是比較片面的。但是不管怎樣，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長。3—6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南感悟篇四近期在小課題研究小組的組織下，我深入學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，尤其是針對(duì)《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的指導(dǎo)和要求，我們進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和探討，下面結(jié)合社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容，談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。一、尊重理解，因材施教每一個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，他們自己有思想、有創(chuàng)意，兒童有獲得尊重和發(fā)展的權(quán)利。作為教育工作者，我們應(yīng)該尊重幼兒，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造性，使孩子全面發(fā)展。教師要尊重兒童的生理與心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重兒童的個(gè)體發(fā)展差異，因材施教。在支持和推動(dòng)孩子的發(fā)展過程中，因?yàn)槊總€(gè)孩子自身發(fā)展不盡相同，所以實(shí)施的方法也不同，我們要實(shí)事求是，選擇適合孩子的方式方法，因材施教。我們對(duì)待孩子的態(tài)度以及與孩子的互動(dòng)都深刻地影響著孩子。每個(gè)孩子都千差萬別，各有所長，各有所短，教育就是盡力幫助每個(gè)人成為他自己，不能用一把尺子衡量所有的幼兒。因此，作為孩子們社會(huì)性發(fā)展的啟蒙老師，我們應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并堅(jiān)持看到每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，尊重孩子的不同個(gè)性，理解他們，接納、和包容每一個(gè)孩子。二、注重體驗(yàn)，積極探索幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)，幼兒通過實(shí)際操作，親身體驗(yàn)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)與技能。教師放開手，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于思考和創(chuàng)造的探索精神，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、知行合一，以身作則幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。幼兒年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，成人的一舉一動(dòng)都是他們模仿的對(duì)象。因此，社會(huì)教育最好的方式就是我們成人身體力行的榜樣作用，這就要求教師做到知行合一，嚴(yán)格要求自己，注重自己的一舉一動(dòng)為幼兒樹立良好的榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)潛移默化影響孩子。真正的教育不是單方面的成長和給予，而是師生雙方的互相促進(jìn)、彼此成長。讓我們俯下身來，耐心聽聽孩子的心聲，和孩子一起成長。3—6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南感悟篇五對(duì)于學(xué)前兒童而言，幼兒期是語言發(fā)展中至關(guān)重要的階段?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相較于《綱要》，在促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒語言能力方面更加詳細(xì)、生動(dòng)、具體。其中所提出的要求更加實(shí)踐性明確。童心美第二幼兒園根據(jù)工作實(shí)際就《指南》中所提出的“傾聽與表達(dá)”目標(biāo)對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行觀察。學(xué)會(huì)傾聽是幼兒理解和表達(dá)的基礎(chǔ)，在日常教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該通過對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)來逐步提高幼兒的理解和表達(dá)能力。通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在傾聽習(xí)慣上具有以下幾方面的特性：1、我在自我控制方面還有提升空間，有時(shí)候在其他小朋友回答問題的時(shí)候，會(huì)不太善于傾聽，常常插嘴，并且不夠尊重別人。2、注意力不容易分散，在聽的過程中容易受到外在環(huán)境的干擾。3、幼兒的理解能力在相對(duì)較長的講話內(nèi)容上還比較薄弱，他們往往難以聽清和理解，這就阻礙了他們表達(dá)自己的想法。幼兒學(xué)習(xí)語言的第一步是要學(xué)會(huì)傾聽，準(zhǔn)確地理解所聽到的內(nèi)容，并能夠理解其含義，然后才能進(jìn)一步表達(dá)自己的想法。學(xué)會(huì)傾聽也是對(duì)他人的尊重和關(guān)注。我們可以給幼兒講故事，引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽；還可以邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行對(duì)話，互相傾聽和交流……培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣是很重要的，要求他們能夠仔細(xì)傾聽，理解別人的話語，并且不打斷對(duì)方的講話。這樣的行為也是文明習(xí)慣的一種體現(xiàn)。為了提升幼兒的表達(dá)能力，我們需要注重發(fā)展他們的聽力和口語能力。因此，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于他們說話的環(huán)境，并通過積極參與對(duì)話來鍛煉他們的口語能力。在日常生活中，我們可以抓住與幼兒接觸的機(jī)會(huì)，與他們進(jìn)行交流，逐漸建立起感情。通過交談，我們可以讓幼兒感到自由自在，愿意與我們分享心聲。同時(shí)，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)不準(zhǔn)確時(shí)，我們需要及時(shí)糾正。另外，我們要善于利用幼兒來園、用餐后、玩耍、離開等分散時(shí)間與他們進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的交談。這樣的日常對(duì)話可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好和輕松的交流環(huán)境。在交談中，教師和幼兒之間的感情交流非常容易，使他們的關(guān)系更加親密。幼兒愿意向老師傾訴自己的事情。這對(duì)于幼兒的語言能力發(fā)展以及對(duì)事物形成正確的態(tài)度都起到了積極的作用。例如，每天早晨來園時(shí)，教師可以與孩子簡短地聊聊天；上課期間，教師可以通過眼神交流與孩子進(jìn)行溝通；午餐后，也有一定的自由交流時(shí)間。正如《指南》中所說的：“為幼兒提供說話的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)語言交流的樂趣”。在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，我們要特別注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，以克服傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)方法。作為教師，我們應(yīng)該給每個(gè)幼兒提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)言和表達(dá)自己的想法。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運(yùn)用。這些內(nèi)容，都得在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。禮貌是社會(huì)交往中的基本規(guī)范和道德準(zhǔn)則。它包含了行為和語言兩個(gè)方面，二者結(jié)合使人們展現(xiàn)出謙遜、文明、恭敬和大方的品質(zhì)，從而給人留下良好的印象。教師應(yīng)該創(chuàng)造一種條件和環(huán)境，使幼兒能夠?qū)W會(huì)使用禮貌用語，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。通過運(yùn)用文學(xué)作品，如故事和詩歌等，向孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們的語言美也是非常重要的教育方式。無論是教師還是家長，都應(yīng)該以身作則，溫和有禮地說話，成為孩子們的榜樣。這樣，不知不覺中就為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)良好的語言環(huán)境?！耙o孩子一杯水，教師必須要有一桶水。”我們童心美第二幼兒園以《指南》為行為準(zhǔn)則，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研讀，認(rèn)真貫徹落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)過程中，常讀常新，每次收獲一點(diǎn)點(diǎn)，教育智慧和潛能就會(huì)在日積月累中增加起來。3—6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南感悟篇六最近，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我有幸讀到這篇《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書?；私粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間，我一口氣將這篇指南讀完了，然后在兩周內(nèi)，又反復(fù)讀了好幾遍。書的封面樸實(shí)無華，然而內(nèi)容卻震撼人心，在讀的過程中我按書總給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達(dá)到了要求，日常生活中我們是否按照書里面的建議去做，如果做了，效果究竟如何；如果沒做，原因又是什么。通篇讀完之后，心中產(chǎn)生了許多感悟，有慶幸，有遺憾，有恍然大悟。現(xiàn)將一些心得和體會(huì)記錄如下。《指南》將孩子的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望?！吨改稀返暮诵氖且匀藶楸?。孩子為本，意味著要認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)體差異。著眼于其未來發(fā)展，重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的。書中有三點(diǎn)對(duì)我啟示最大。1、允許孩子犯錯(cuò)誤指南中寫道“孩子身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展”。其實(shí)，在初為人母的時(shí)候，我也讀了很多育兒書籍，很多書中都強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、自主能力，不要過分包辦。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也盡量給他創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如說自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我們自認(rèn)為盡心盡力了，可是，孩子上了孩子園后一段時(shí)間后，老師與我們溝通，孩子的動(dòng)手能力差，被包辦太多……當(dāng)時(shí)我真的很有挫敗感，哪里出了問題？后來我仔細(xì)觀察與思考，我發(fā)現(xiàn)，我們確實(shí)讓他去做，但是我們是讓他以我們的標(biāo)準(zhǔn)去做，讓他按照我們認(rèn)為正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯(cuò)！有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剝皮，手小，動(dòng)作慢，半天吃不了一個(gè)。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了，皮最后吐出來”。于是，孩子剝完一個(gè)后，再也不剝了，他喪失了剝提子的樂趣。孩子自己疊被子，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起，我們在一旁看的那個(gè)著急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會(huì)把被子弄臟嗎？別疊了，不夠麻煩的。于是，孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花，“哎呀，那個(gè)澆的太多了，會(huì)把花澆死的，哎呀，這盆要從葉子澆，直接從根澆不起作用啊”。于是，孩子放下水壺，跑了。其實(shí)，這個(gè)年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯(cuò)誤，更多的是因?yàn)楹脛?dòng)和好奇，他們是在用所有的感官來探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空見慣，但在孩子眼中就是新鮮獨(dú)特的，并努力想弄個(gè)明白。所以大人認(rèn)為不能碰的東西，孩子偏偏要去摸；大人認(rèn)為不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人認(rèn)為很無聊的東西，孩子偏偏覺得很有趣。而每一次嘗試，可能就是一次犯錯(cuò)；但每一次犯錯(cuò)，也可能就是一次成長。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎么會(huì)那么做呢，你這樣做豈不是很麻煩嗎？可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習(xí)是在不知不覺中發(fā)生的。作為家長，如果想促進(jìn)孩子成長，不要要求孩子不犯錯(cuò)誤，相反，要給孩子多一點(diǎn)空間，讓他自己去嘗試，要自我需求成長。不要拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去硬給孩子套。2、言傳身教的重要性在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“孩子社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)孩子的潛移默化的影響”。“言傳身教”出自《莊子?天道》：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也?！薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想，在我國傳承已久。父母的言教有兩個(gè)原則，一個(gè)是適可而止。適可而止、恰如其分的教導(dǎo)，孩子不反感，還能聽得進(jìn)去。教導(dǎo)的過程中，重要的是尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。如果老是批評(píng)他，可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò)。父母要像醫(yī)生診病一樣，對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，找到產(chǎn)生這些問題的思想根源，理清楚問題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò)，找對(duì)切入點(diǎn)，力爭一句話說到孩子的心坎上，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。作為年輕的父母，教育孩子的時(shí)候難免急躁，有時(shí)候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時(shí)間，孩子提什么要求的時(shí)候常常很著急，我們稍微不及時(shí)滿足他的要求，他就會(huì)立馬哭喊起來，而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子，不要著急好好說，等孩子好好說了，我們又告訴他，他的要求我們不能答應(yīng)，于是孩子一直哭個(gè)不停。一來二去，家長也急躁了起來，“哭什么哭，有什么好哭的，不會(huì)好好說嗎？你的要求不合理，不會(huì)答應(yīng)你?！庇谑牵⒆涌薜母饎帕?，大人和孩子都感到十分疲憊。后來，我發(fā)現(xiàn)，孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān)，是我們沒有給他做一個(gè)好的表率作用。同時(shí)，事情發(fā)生后，我們也不能控制自己的情緒，導(dǎo)致孩子的情緒也無法穩(wěn)定下來。后來，當(dāng)孩子再發(fā)生同樣的事情后，首先，我們一定控制情緒，不發(fā)火，讓孩子先發(fā)泄完，再慢慢和他講道理，同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。對(duì)于孩子來說，他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè)，教育他不大聲嚷嚷來表達(dá)自己是一個(gè)點(diǎn)，而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn)，這是兩個(gè)點(diǎn)。比如說，他剛吃完晚飯，現(xiàn)在又要喝餅干，大聲嚷嚷：“我要吃餅干，我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求，那這個(gè)時(shí)候，餅干的事情我會(huì)先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不會(huì)給他帶來什么傷害，而且一次并不代表著會(huì)成為慣性。我們不能過分期望孩子，讓他好好說話的同時(shí)，又能接受我們拒絕他提出的要求，這樣，他下次還會(huì)采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式，提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候，或者不太恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)要求的時(shí)候，作為家長，第一，要區(qū)分先教育他哪方面？比如說我要教育他的表達(dá)方式，這個(gè)時(shí)候?qū)λ牟惶‘?dāng)?shù)囊笪覀兙头乓环牛粋€(gè)一個(gè)來，我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來，別著急。身教勝于言傳，大人一定要用自己的行動(dòng)影響和教育孩子，孩子們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就來自于大人對(duì)他們鼓勵(lì)或者批評(píng)的態(tài)度，孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如：對(duì)老人要有尊敬的態(tài)度；對(duì)家人說話要溫和；對(duì)孩子說話要誠實(shí)，平時(shí)生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學(xué)會(huì)尊重、寬容、理解他人。此外，當(dāng)我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候，也該適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c進(jìn)來，讓孩子知道父母賺錢的辛酸，養(yǎng)家的勞累，生活的挫折和無奈，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，對(duì)孩子的一生相當(dāng)?shù)氖苡谩?、孩子親近自然《指南》在科學(xué)方面對(duì)我的影響。首先，孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力，我們作為家長要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，其次，我們要引導(dǎo)孩子通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，讓孩子主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，孩子思維發(fā)展是以具體思維為主，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過直接感知，親自體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在城市孩子接受大自然的機(jī)會(huì)很少，對(duì)大自然了解的機(jī)會(huì)也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機(jī)會(huì)呢？我們帶孩子去郊外摘櫻桃，摘草莓。當(dāng)然，更親近自然地機(jī)會(huì)是在較小范圍內(nèi)的活動(dòng)，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區(qū)中都是很好的地方，特別是孩子班里還有美麗的生物角，真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)チ私庾匀?，了解自己所處的環(huán)境，充分利用我們周圍的環(huán)境資源。同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛護(hù)環(huán)境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴，不能浪費(fèi)，現(xiàn)在他開水龍頭都開得很小，我們水開大了，他還會(huì)關(guān)小。有時(shí)候他走在路上，看見別人扔的垃圾，都會(huì)拾起來扔到垃圾桶。《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，每一條都是切實(shí)可行的，可操作性強(qiáng)。對(duì)家長來說，真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法?！吨改稀防锏倪@些教育建議，相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細(xì)的指引。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。希望我們的孩子能更加快樂的成長，希望他有一個(gè)美好的童年。3—6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南感悟篇七通過對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我知道應(yīng)該如何進(jìn)行自我提升，以及努力的目標(biāo)在哪里；如何進(jìn)行家園共育；如何正確的引導(dǎo)孩子的進(jìn)步。還深入學(xué)習(xí)并了解五大領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展意義和如何開展五大領(lǐng)域活動(dòng)。在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標(biāo)志是：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力，身心健康也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達(dá)到以下狀態(tài)：3-4歲：體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲，愿意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直，站直。情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能克服情緒困擾；能經(jīng)常保持愉快心情，不愉快時(shí)能在成人的安撫下逐漸平靜下來。適應(yīng)方面：幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動(dòng)，換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩(wěn)定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應(yīng)幼兒園生活。4-5歲：體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，逐漸懂得體驗(yàn)的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時(shí)能在成人的提醒下逐漸平靜下來；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。適應(yīng)方面：幼兒能夠堅(jiān)持在較熱或較冷的環(huán)境中進(jìn)行戶外活動(dòng)，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環(huán)境中玩，換新環(huán)境時(shí)較少出現(xiàn)身體不適的情況。5-6歲：體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經(jīng)懂得體驗(yàn)的意義并能積極主動(dòng)的配合。情緒方面：幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒，會(huì)化解自己的不快，能恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，能隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換自己的情緒和注意力。適應(yīng)方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中較長時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒，能適應(yīng)車、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應(yīng)良好。那么根據(jù)健康領(lǐng)域方面的指導(dǎo)，在針對(duì)幼兒生活作息以及生活習(xí)慣方面就會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。在語言領(lǐng)域，在幼兒時(shí)期語言發(fā)展特別是口語發(fā)展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們應(yīng)該努力的為幼兒創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃他們對(duì)文字，對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行書面表達(dá)的愿望培養(yǎng)其書面表達(dá)的初步技能。在這個(gè)時(shí)候我們可以①選擇適宜的文學(xué)作品，幫助幼兒感受文字的美妙。②抓住日常教育契機(jī)，激發(fā)幼兒書面表達(dá)的興趣。③創(chuàng)造多種表達(dá)情境，提升幼兒書面表達(dá)能力。閱讀也是幼兒語言能力提升的一個(gè)重要方面，在閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)積極采用對(duì)話、討論的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行協(xié)同合作、建構(gòu)意義和分享回應(yīng)。只有這樣,幼兒才會(huì)充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，學(xué)會(huì)管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進(jìn)而提高閱讀能力，為表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。在社會(huì)領(lǐng)域，幼兒要做到以下：1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段。現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女越來越多，受環(huán)境、社會(huì)文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現(xiàn)了不健康的信號(hào)。這個(gè)時(shí)候就需要老師耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。2、能與同伴進(jìn)行友好相處。幼兒的自我意識(shí)普遍較強(qiáng)，在與人交往過程中，往往以“利己”原則為先導(dǎo)，教師不能急于為孩子定性，因?yàn)檫@是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問題。結(jié)合情境，讓幼兒學(xué)習(xí)交往技能。3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。自尊自信對(duì)孩子的成長是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，用于面對(duì)困難，大膽探索，嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑椋瑒?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自己去解決問題。4、喜歡并適應(yīng)群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準(zhǔn)則，理解社區(qū)工作和合作的重要性。5、遵守基本的行為規(guī)范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節(jié)約糧食、水電能。6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡歷需要很多條件，比如老師的真愛與尊重、鼓勵(lì)與信任、接納與共情等。在科學(xué)領(lǐng)域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周圍世界，建構(gòu)自己的知識(shí)。幼兒的科學(xué)探究，是幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣