2024年蜜蜂和花教案

2024年蜜蜂和花教案推薦

蜜蜂和花教案舉薦1

課前透視

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過視察蜜蜂采蜜和飛行的路途，利用

蜜蜂作向?qū)?，最終自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個擅長視察，仔細思索的人。課文故事

性強，情節(jié)吸引導讀者，且內(nèi)容短小。

愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導學生細致

閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)

合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容,讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候,要細致視察，

仔細思索，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理推斷，就有可能找到解決問題的方法。

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流有感情地朗讀課文，能區(qū)分經(jīng)常和平常的意思。

3、能領悟列寧擅長視察和思索的特點。

教學重點

認字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文.

信息資料

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的.生平，閱讀列寧的故事.

教學時數(shù)

兩課時

第一教時

切入舉偶

1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走,你通常會想什么方法呢？

（學生溝通），那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)幔拷袢瘴覀兙蛠砉餐x一個故事--------《蜜蜂引

路》（板題）

2、談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？老師相機板題。

（小學生大多喜愛小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱忱，交待了文章主要

內(nèi)容。）

對話平臺

感知

1、自由讀課文，你喜愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太嫻熟的地方多讀幾

遍。

2.、邊讀邊想：課文里寫了T牛什么事?

3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

4、老師引導：激勵學生小老師，教同學們相識生字，重點溝通識字記字方法。

5、嬉戲鞏固識字：讓學生說出一種識字嬉戲方法，并讓該生當小老師主持嬉戲，鞏固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱忱，充分敬重學生識字的

特性閱歷，轉(zhuǎn)換師生角色，培育學生實力。）

研讀

1、引導學生找尋故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學生讀書，引導閱讀溝通。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解旁邊的意思（可以語言敘述，可

以畫畫表示。）

（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解經(jīng)常和平常的意思（引導學生換詞或造句理解。）

結(jié)合課文內(nèi)容，用因為所以或者是因為說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的緣由.

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書愛好。

思索：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

結(jié)合閱讀課文最終一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚異.

老師適時啟發(fā)思索：

蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做打算。）

（抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培育學生語感，訓

練學生思維。同時引導學生找尋列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱忱。為

下文的學習做了鋪墊。）

寫字

1、出示我會寫中旁邊、談、派、弓I、歹!k蜂

2、引導學生視察生字的特征，想方法記住這些字，找出難點字和書寫上應當留意的問題。

3、老師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：

談：右邊上面的火字一捺變成點；

派：右邊不要寫成瓜字。

4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

（重點指導本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學中應當在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的溝通。指導寫字時

要留意引導學生自主識字寫字。）

其次課時

對話平臺

復習

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片,組織學生讀寫。同桌相互檢查評議.

2、指讀課文.回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容。

探討

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

2、合作學習：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。

想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

老師巡察，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路途圖、表演等方法。

3、匯報溝通：激勵學生采納自己的方法,展示自己的讀書收獲，老師相機引導。

如：學生用畫畫加協(xié)助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課

文內(nèi)容進行敘述。老師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。

學生用語言敘述。老師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如因為所以先然后最終等，把話

說清晰。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

（以問題探究的方式，引導學生讀書。激勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培育

學生的探究實力，語言表達實力，視察想像、分析和解決總理問題的實力以及合作意識。體現(xiàn)整

合的思想。）

感悟

1、啟發(fā)學生思索：你認為列寧是個怎樣的人？

2、引導學生溝通自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

（通過溝通，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教化影響，突出文章

的中心。同時強調(diào)抓住內(nèi)容進行說明，培育了學生的閱讀理解實力和口語表達實力.）

寫字

1、出示我會寫中的訝、敲，引導學生進行視察。

2、學生嘗

試書寫，老師巡察，留意重點筆畫的指導。如：敲字應左寬右窄。留意右邊支不能寫成支。

3、同桌相互評議。

伴教錦囊：

詞語說明

旁邊：靠近某地的。

經(jīng)常：時常

平常：過去的一般的日子。

驚異：驚異

視察：細致察看客觀事物或現(xiàn)象。

蜜蜂和花教案舉薦2

活動目標：

1、能寧靜地觀賞《黑熊曲》、《野蜂飄舞》感受不同的音樂形象表現(xiàn)的不憐憫緒。

2、感受鋼琴的頓音和小提琴交替撥奏，表現(xiàn)密掰卜向小熊蟄刺的情景，用肢體語言表達出

來。

活動打算：

1、教具：音樂《黑熊曲》、《野蜂飄舞》、《握手舞》

2、學具：蜂箱、大樹、小熊頭飾、蜜蜂頭飾、

活動過程：

1、律動：

老師出示蜂蜜罐，請小摯友們一起喝蜂蜜（幼兒依據(jù)《握手舞》的'節(jié)奏做律動。

2、老師講訴故事，幼兒聽音樂做小熊和蜜蜂的動作。

3、音樂嬉戲.

聽音樂《黑熊曲》、《野蜂飄舞》玩嬉戲，啟發(fā)幼兒感受不同的兩種音樂及凹凸強弱、樂曲

的改變。

玩法：一部分幼兒戴上小熊的頭飾、一部分幼兒戴上蜜蜂的頭飾當聽到《黑熊曲》的時候黑

熊出洞（幼兒做出走路、爬樹、撓耳等動作）當聽至《野蜂飄舞》時黑熊回到樹洞蜜蜂從蜂箱飛

出做蜜蜂飄舞動作，反復嬉戲。

蜜蜂和花教案舉薦3

（一）溝通自學筆記

1、溝通相識的生字。

2、溝通積累的詞語。

3、溝通查找的資料。

（二）自瀆自悟

1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣?是怎么看出來的？

2、什么叫"親自"？列寧為什么要親自去找？

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路途圖嗎？

（1）"一邊走一邊看"，列寧望見了什么?他是怎樣分析的？

路邊的花叢；

花叢里正在采蜜的蜜蜂；

花叢上飄舞著的蜜蜂；

蜜蜂飛進去的.小園子;

小園子旁邊的小房子。

（2）依據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路途圖。

（三）自瀆溝通

1、小組溝通.

2、路途圖展示。

3、學生總結(jié):列寧是憑借細心視察和科學分析，在蜜蜂這個“小向?qū)?的"指引"下,找到養(yǎng)

蜂人的。

（四）看圖對話朗讀

1、出小課文插圖，自愿介紹圖意。

2、同桌練習人物對話。

3、對話朗讀擂臺賽。

（五）課外閱讀書目舉薦

舉薦閱讀列寧的故事。

（六）鞏固認字，指導書寫。

蜜蜂和花教案舉薦4

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受蜜蜂辛勤勞動的精神，激發(fā)酷愛生活、酷愛勞動的思想感情。

2、學會說段落大意.

3、學會6個生字，理解"沸沸揚揚"、"計較"、"渺小"等詞語的意思。

教學重點：學會說段落大意。

教學難點：

帶著觀賞的目的去品讀課文，讓學生主動去學習課文語言。

課時支配：3課時

第一課時

一、激疑，引發(fā)探究欲望.

1、出示課題：蜜蜂，我們大家常常見到，你對蜜蜂有什么看法？這篇課文節(jié)選自聞名作家

楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是這樣寫的：

"花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人寵愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜愛。

說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大

人告知我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要損害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不

久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，寬恕它了。可是從今以后，每逢望見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，

總不怎么舒適。"

2、聽了這段話，結(jié)合自己預習課文的感受，你有什么話想說？

感覺不舒適——深情贊美？

二、初讀，整體感知課文。

1、自由讀課文，要求輕聲細讀,努力爭取不讀錯。

2、帶著"作者從對蜜蜂感覺不舒適到深情贊美"的疑問，想想課文的主要寫了什么？

三、溝通，理清全文脈絡。

1、提出通讀課文遇到的問題。領讀生字詞。

2、原先，作者對蜜蜂的感覺不好，后來為什么會深情贊美呢？

溝通中概括課文的主要內(nèi)容：

作者來到（），看到（），聽說（），想到（）.

3、再讀課文,邊讀邊思索各自然段的主要內(nèi)容，給課文分段.

4、探討分段，試說段落大意。

四、學習單元提示，概括段落大意。

1、默讀單元提示，體會概括段意的方法。

2、練習概括段落大意。完成《作業(yè)本》第五題。

五、課堂小結(jié)，抄寫生字詞。

其次課時

教學過程：

引子：上節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，給課文分了段，并概括了各段主要意思。而且，我們

知道了，作者對蜜蜂的感覺為什么會從"覺得不舒適到深情地贊美蜜蜂"。那么，你認為，課文

那一自然段是干脆.寫作者對蜜蜂的贊美呢？

一、以讀為本，感受蜜蜂精神。

1、探討專題：這段話贊美了蜜蜂什么精神？你從哪些地方感受到蜜蜂的這種精神？

2、探討過程：自由讀劃一找人溝通——全班溝通。

3、重點理解：

(1)"蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活,不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。"

(2)"蜜蜂是渺小的，卻又是多么高尚?。?

重點體會：從哪里體會蜜蜂高尚的精神？

(1)愛勞動，不辭辛苦

(2)它釀的.蜜多，自己卻吃得很少，而且從不與人計較。

(3)工蜂只能活六個月,它的一生都在奉獻。

4、以讀悟情。背一背這段話。

二、以問為路，領悟.寫作意圖。

1、質(zhì)疑引出：作者寫本文的目的就是為了贊美蜜蜂嗎？

2、讀文思索一探討溝通，作者從小蜜蜂身上聯(lián)想到了什么？

3、整理成文：

課文從表面上看是贊美可愛的小蜜蜂那種（）的精神，其實是贊美社會生活中那些（）的人，

表達了作者（）的意愿。

三、課夕H乍業(yè)：有感情地朗讀全文。背一背自己喜愛的句子。

第三課時

一、背誦聽寫句子：

"蜜蜂是在……卻又多么高尚啊！"

二、談談自己學了本文之后有感受。

三、舉薦原文《荔枝蜜》

1、學生獨立閱讀。

2、溝通讀后感.

四、完成作業(yè)本。

蜜蜂和花教案舉薦5

設計理念:這篇課文是法國作家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗.體現(xiàn)了作者嚴謹

的科學看法和求實的作風。課文敘述線索清晰，情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖，是在進行語

文實力訓練的同時，讓學生了解作者視察、思索、試驗的方法和探究的精神。新課標指出學生是

學習和發(fā)展的主體."自主、合作、探究”是現(xiàn)代意義上的學習方式，而在此意義上建構(gòu)的特性

化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學習的奇妙撬桿.本課教學力求引領學生親歷"探究"過程，在充分綻開默

讀訓練，語言感悟的過程中，使學生感受文本所蘊含的精神,豁然享受語文之美。

教學目標：

1、學習默讀課文，感受說明時語言運用的精確,并能積累好詞佳句.

2、學習法布爾的視察發(fā)覺和探究精神，以及嚴謹?shù)目茖W看法和求實的科學作風。

教學重難點：

體會法布爾的視察發(fā)覺和探究精神，以及嚴謹?shù)目茖W看法和求實的科學作風。

教學過程：

一、復習導入：

1、聽寫檢直生字新詞駕馭狀況。

2、這篇文章給我們講了T牛什么事呢？

重視學生語文基礎學問的駕馭和基本實力的形成，培育學生的表達實力。

二、學習第一自然段

1、法布爾為什么要做這個試驗呢?（引導學生讀第一自然段,板書:聽說）

2、同學們，我們校內(nèi)里有一朵花，它的花瓣別出心裁，是五彩繽紛的。聽到這件事后，你想說什

么?或做什么呢？3、法布爾在聽說了蜜蜂有分辨方向的實力后是怎么做的呢?你從中體會到了什

么?（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）

抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也經(jīng)常是三年級孩子的一個難點。為了

降低難度，讓學生更好地感悟"聽說"一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一個情境，讓學生在聯(lián)系實

際的深刻體會中感悟"聽說"所蘊含的法布爾求實的作風。

三、學習其次至五自然段

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文其次自然段，用筆畫一畫他所做的事。

設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,

可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思索的好習慣。

2、抽生匯報他所做的事，你能用""先……接著……然后……最終……”來說一說嗎?再給你的

同桌說一說吧!（板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

設計意圖：對于較困難的內(nèi)容，交給學生用肯定的句式組織語言，可以有效地訓練學生的表達

實力，并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟奇妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式，讓每個孩

子都得到了訓練提高的機會.

3、再次默讀其次自然段想一想法掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里探討一下。然后全班

匯報。（體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風）

設計意圖其次自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W作風的段落.

在自讀自悟的基礎上進行的小組探討與全班溝通可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與溝通

中，逐步學會閱讀。

4、讀到這里你想對法布爾說些什么？

設計意圖：學生通過上一環(huán)節(jié)的學習,心中的,情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了.此環(huán)節(jié)可以給

學生供應很好地表達自己特性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。

5、放飛了蜜蜂后「我’想了些什么?為什么"我"會這樣推想呢?（同桌同學探討）

從這里你體會到了什么?（法布爾細致視察、仔細思索）

6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

7、作都叼'女兒此時的心情你想用什么詞來形容?（激烈）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。

（指生讀，大家評議。）抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練培育學生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心.

四、反復朗讀第一段。

出示第一段:同學們，讀到這里，蜜蜂有分辨方向的實力還是聽說的嗎?那么法布爾可以確定地

說（生讀:蜜蜂有分辨方向的實力，無論飛到哪里它總是可以回到原處.）

此時他的心情多么地激烈,他興奮地對人們說：（生讀:蜜蜂有分辨方向的實力，無論飛到哪里，

它總是可以回到原處。）他可以驕傲地向全世界宣布：（生讀:蜜蜂有分辨方向的實力，無論飛到哪里，

它總是可以回到原處。）

設計意圖：蜜蜂有分辨方向的實力這個結(jié)論并沒有在文章中干脆呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然

段的改讀，及在老師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察

作者