用語言溫暖你我他

用語言溫暖你我他班會(huì)《用語言溫暖你我他》郭凌志【活動(dòng)過程】一、溫度之初體驗(yàn)教師準(zhǔn)備兩杯水，一杯溫水，一杯冰冷的水。學(xué)生用觸覺感受水的溫度，并用語言表達(dá)出來。學(xué)生通過觸覺感受事物的溫度，引出本課話題“言語的溫度”。二、語言溫度之再體驗(yàn)（一）良言一句三冬暖通過下面這個(gè)故事和視頻，學(xué)生感悟語言的溫暖和冰冷的溫度。有一天，作家屠格涅夫在街上走著，一個(gè)乞丐向他伸出手，想討些錢。屠格涅夫搜索自己身上所有的口袋，既沒有錢包，也沒有懷表，甚至連一塊手帕也沒有。但乞丐在等待著，他伸出的手微微的顫抖著。屠格涅夫突然間惘然無措，惶惑不安，竟緊緊地握了握這只骯臟的、發(fā)抖的手?！罢垊e見怪，兄弟！我什么也沒有帶，兄弟。”乞丐那對(duì)紅腫的眼睛凝視著屠格涅夫；他發(fā)青的嘴唇微笑了一下——接著，他也照樣緊握了屠格涅夫的變得冷起來的手指：“哪兒的話，兄弟，”他吃力地說道，“這也應(yīng)當(dāng)謝謝啦??你是第一個(gè)管我叫兄弟的人。”乞丐已微笑著淚流滿面。問題設(shè)置：乞丐為什么淚流滿面？學(xué)生思考回答。（二）、惡語半片六月寒老師播放一段“小雪當(dāng)導(dǎo)演”的視頻。問題設(shè)置：“小雪本來是想幫大家排好話劇，可為什么大家最后不歡而散了呢？”學(xué)生思考回答。得出結(jié)論，正如那句諺語說的“良言一句三冬暖，惡語半片六月寒”。所以，語言是有溫度的。三、語言溫度之親體驗(yàn)（一）情景表演：教師設(shè)置三個(gè)小情景劇，每個(gè)小組都分到了不同的情景劇，小組組員練習(xí)，想象主人公的語氣和表情，表演。場景一：小測發(fā)下來后，小文組的同學(xué)們又炸開了鍋。他們紛紛將矛頭指向了基礎(chǔ)最差的小鵬。組長：你看看你，又笨又懶，你說你數(shù)學(xué)不會(huì)做，語文的古詩怎么也背不下來，字也不會(huì)寫，你會(huì)干嗎？真是頭豬。組員：就是，老拖我們的后腿，都怪你，我們還得跟著一起挨罰。小鵬：好呀，你們不是說我是豬了嗎，豬能會(huì)什么呢？場景二：早上班長在教室里收作業(yè)本錢，可是小志忘記帶了。班長：就你特殊，怎么每次布置任務(wù)，你都得打個(gè)折扣，就不能跟其他同學(xué)一樣嗎？小志：哼，不就當(dāng)個(gè)班長嗎？拽什么呀！場景三：學(xué)校組織書法比賽，小紅的字獲得了一等獎(jiǎng)，而且作品被裝裱掛在走廊里。小美是小紅的好朋友，走過來恭喜她。小美：哈哈，你看看，你那字龍飛鳳舞的，都擺到走廊里了。我可得好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。小紅：對(duì)，你還真得好好學(xué)學(xué)，不過，你想飛也飛不起來。（二）演員訪談表演完后，教師采訪觀眾，觀看后的感受。接著采訪小演員的感受。然后分別有針對(duì)性地歸納：不恰當(dāng)?shù)难哉Z給人造成的傷害。（三）活動(dòng)小結(jié)：不恰當(dāng)?shù)恼Z言讓人感到沮喪、失望、痛苦，甚至憤怒，有時(shí)候會(huì)帶給人傷害。四、言語暖人心（一）記憶中的溫暖學(xué)生搜尋在記憶中，那些讓自己倍感溫暖的話語。學(xué)生交流分享。教師分別給予評(píng)價(jià)。這些話，給我們帶來了溫暖、感動(dòng)、鼓勵(lì)、包容等等。五、良言惡語——情景再現(xiàn)帶著這份心情學(xué)生回到前面的三個(gè)情景劇中，重新排練，換一種表達(dá)，體會(huì)不同的結(jié)果。同學(xué)思考片刻，自由發(fā)言、表演。六、讓語言溫暖起來學(xué)生在交流的過程中，總結(jié)相比較語言有了哪些的不同。是什么讓自己的話語溫暖起來？尊重他人、換位思考（將心比心）、使用文明語言、真心真誠、語氣平和、要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，不在生氣時(shí)說不必要的話??戲言得體顯幽默，忠言順耳方能行。在開玩笑或者提建議的時(shí)候，我們需要注意場合、對(duì)象、內(nèi)容和方式，這樣才能夠促進(jìn)我們的人際交往。同學(xué)們邊說，教師邊歸納。接著播放一段小視頻，給予更多的建議。觀看視頻《說話的溫度》七、溫暖接力通過活動(dòng)“溫暖接力”將溫暖傳遞下去。學(xué)生打開自己的信紙，寫下溫暖的話語，送給自己的朋友。活動(dòng)要求：接受到溫暖的同學(xué)，先用自己的擁抱來回報(bào)他，再將自己的溫暖傳到下一個(gè)人那里。依次接力進(jìn)行。結(jié)束語：同學(xué)們的話語溫暖了朋友，也溫暖了在座的每一個(gè)