2024年荷花教案設(shè)計(jì)

2024年荷花教案

荷花教案篇1

教學(xué)目的

品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對(duì)話

教學(xué)重點(diǎn)

1.景語和情語。

2.人物對(duì)話和景物描寫。

教學(xué)難點(diǎn)

1.散文式的格調(diào)。

2.詩歌般的意境。

教學(xué)方法

研讀、品味、思考

教學(xué)過程

一、點(diǎn)撥

《荷花淀》不側(cè)重戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。從青年婦女這一側(cè)面去表現(xiàn)時(shí)代的重大主題一以人

民戰(zhàn)爭(zhēng)抗擊日本侵略者。小說塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機(jī)智、

積極向上的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)了她們的熱愛生活，熱愛祖國(guó)的精神。

二、分析文章中幾處對(duì)話描寫及其作用

①夫妻對(duì)話。妻子追問："今天怎么回來得這么晚"，這里蘊(yùn)含著妻子對(duì)丈夫的憂慮、關(guān)切

和責(zé)備，也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍，說明水生嫂識(shí)大局、明

大義。妻子應(yīng)諾承擔(dān)家里的千斤重?fù)?dān)，說明她愛丈夫、愛祖國(guó)，把對(duì)丈夫的愛融注入愛國(guó)的高尚

的民族氣節(jié)中。

②探夫時(shí)的對(duì)話。她們想去而不明說，罵、恨、惦念和找借口探夫一樣，都是對(duì)丈夫的愛。

③伏擊戰(zhàn)后婦女們?cè)诨丶衣飞系膶?duì)話。她們商量回去也成立隊(duì)伍她們要和丈夫比賽打敵人，

看"誰比誰落后多少呢"，表現(xiàn)她們?cè)趹?zhàn)斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個(gè)高彳氐的自尊心

理和勇敢好強(qiáng)的性格。

三、分析文章中的景物描寫及其作用

①渲染氣氛，為人物活動(dòng)提供特定環(huán)境以烘托人物形象?！痹铝辽饋?至"帶著新鮮的荷

葉荷花香"，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。

②借景抒情，展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個(gè)女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點(diǎn)失望，

也有點(diǎn)傷心?？墒撬齻兒芸斓鼐屯浟四切┎煌纯臁＿@自然與她們爽朗、樂觀的性格分不開，但

這時(shí)淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，也會(huì)使她們受到感染，從而增強(qiáng)掃除傷心情緒的力量。

又如作者寫荷葉像銅墻鐵壁，寫粉紅色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想

象，把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，而且寫出了

根據(jù)地人民同仇敵惰的心理和克敵制勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。

③為情節(jié)展開作鋪墊。文章開頭的夜景,暗示一場(chǎng)激戰(zhàn)將在這里展開，水生嫂也將會(huì)在自己

美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長(zhǎng)為一名保家

衛(wèi)國(guó)的游擊戰(zhàn)士。

四、分析小說中的幾處景物描寫及其作用

①開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫

"月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很"，開頭便為人物活動(dòng)提供了背景。交待了"話

別"一場(chǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)，而"她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)

望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉

荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花淀的夜景"銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮

的.荷葉荷花香"使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良

的美好形象，這樣安靜和樂的生活與后文的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又形成對(duì)比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的

家鄉(xiāng)，豈容敵人來侵犯，因此，必須拿起槍來保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)?？傊颂幍木拔锩鑼憺槿宋锘?/p>

動(dòng)提供了場(chǎng)景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的

詩意。

②尋夫未遇后的一段景物描寫

"現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過來，從

稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?！弊プ×司拔锏奶攸c(diǎn)，渲染了

一種空寂的氣氛，迎面吹來的涼風(fēng)，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風(fēng)吹草木搖，水波動(dòng)蕩，曠

遠(yuǎn)、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫后的失望、失落

的心情。

③歸途遇敵之時(shí)的景物描寫

"那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高

地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。"暗示了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，將在這清香四溢的環(huán)境中層開;

對(duì)荷花形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示了白洋淀婦女的成長(zhǎng)前途一"粉色”的荷花都成

了“監(jiān)視白洋淀的哨兵"，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫為情節(jié)的

展開作了鋪墊。

五、作業(yè)：品味本文的語言特色

荷花教案篇2

從學(xué)生寫的續(xù)文看，有關(guān)水生參軍的，學(xué)生寫得較拘謹(jǐn)，展不開，而有關(guān)歸途遇敵的，則一

般寫得生動(dòng)有趣，有的還揮灑自如，出奇見新,這說明前一個(gè)猜讀點(diǎn)不如第二個(gè)選得好。學(xué)生們

對(duì)青年夫婦間的感情關(guān)系體驗(yàn)和了解不深，寫起來自然受到限制。這說明猜讀續(xù)寫點(diǎn)必須選擇恰

當(dāng)，必須符合學(xué)生的實(shí)際。

第四步對(duì)照原文，尋找差距。續(xù)文完成后還要拿來和原文對(duì)照，總結(jié)成績(jī)，尋找差距。原文

都是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的典范文章，學(xué)生寫的續(xù)文自然和它存在著種種差距，找出這些差距，在以后

作文時(shí)加以改進(jìn)，這樣就可使作文水平提高一步。學(xué)生說這種對(duì)照，標(biāo)準(zhǔn)具體，目的明確，效果

好。通過對(duì)照有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到把水生嫂T始就寫得很完美或很落后都不合乎作品實(shí)際，不能顯

現(xiàn)水生嫂由普通農(nóng)村婦女到游擊戰(zhàn)士的成長(zhǎng)過程;有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)自己有關(guān)歸途遇敵續(xù)文的種種

漏洞和破綻?？傊ㄟ^對(duì)照，學(xué)生看到原作的精妙之處，作者的良苦用心。從閱讀的角度說，這

對(duì)照閱讀已具鑒賞的性質(zhì)了。當(dāng)然在對(duì)照中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，自己的寫作實(shí)力，增強(qiáng)

了寫好作文的信心。

猜讀續(xù)寫的優(yōu)點(diǎn)是：

一、以讀帶寫，以寫促讀，讀寫緊密結(jié)合。

在平常的語文教學(xué)中，讀和寫不易結(jié)合緊密,讀是讀,寫是寫，形成兩張皮。而在猜讀續(xù)寫

活動(dòng)中，讀的目的是寫,讀孕育寫.帶動(dòng)寫；寫是讀的繼續(xù)和深化，寫促進(jìn)了讀,二者緊密結(jié)合

在一起。從讀始，以寫續(xù)，又以讀（對(duì)照）結(jié),讀寫讀就是猜讀續(xù)寫的全過程。從思維訓(xùn)練的角

度說，讀，是感受別人的形象思維成果（局部），又是自己形象思維的觸發(fā)點(diǎn)以及進(jìn)一步展開的

起點(diǎn)，而寫則是自己形象思維成果的夕M乜

二、提高自學(xué)能力。葉圣陶先生說過：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教，假如學(xué)

生都能達(dá)到這樣境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去體會(huì)，從而獲得正確的知識(shí)和熟練

的能力豈不是就不要教了嗎？葉老在這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自學(xué)能力的重要，而猜讀續(xù)寫正有助于這種

能力的形成和提高，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入葉老所說的那種境界。

整個(gè)猜讀續(xù)寫活動(dòng)都是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行的，他們認(rèn)真深入地自讀課文片斷，既

理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒，抓住線索，構(gòu)思續(xù)文，

還對(duì)照原文，加工修改。他們自歷其力，自致其知，堅(jiān)持下去，便自有讀書，不待老師講；自能

作文，不待老師改了。

三、激活思維，開發(fā)智力。由于在猜讀續(xù)寫過程中學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們

的形象思維被激活。依靠形象思維，他們篩選積累在頭腦里的素材;依靠形象思維，他們續(xù)接曲

折生動(dòng)的故事，?依靠形象思維，他僅塑造、修改人物形象總之，在形象思維的參與下，各種猜測(cè)，

構(gòu)思方案紛至沓來，難以自己；各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)，出奇見新。學(xué)生感

到續(xù)寫了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續(xù)寫鍛煉了形象思維，形象思維產(chǎn)生

了精美的續(xù)文。

當(dāng)然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開的，猜讀續(xù)寫雖然主要依靠形象思維，但并不排

斥邏輯思維,相反地，它還需要邏輯思維的參與,而就事說理式文章的續(xù)寫則主要靠邏輯思維的

作用。

續(xù)寫要受到原文內(nèi)容的限制，這是問題的一個(gè)方面,但還有另一個(gè)方面，就是任何語言的任

何一句話，它的意義決不等于一個(gè)一個(gè)字的總和，而是還多點(diǎn)什么。（呂叔湘）語言這種增值現(xiàn)

象為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了廣闊的天地。學(xué)生完全可以根據(jù)對(duì)原文的不同理解發(fā)揮想象，

調(diào)動(dòng)自己直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思出各具特色的續(xù)文來。

猜讀續(xù)寫和仿寫不同，仿寫側(cè)重在仿，用的是求同思維，讓學(xué)生在求同中增長(zhǎng)寫作才干。

猜讀續(xù)寫和改寫也不同，改寫fflj重在改，用的是求異思維，讓學(xué)生在求異中提高寫作能力。

而猜讀續(xù)寫側(cè)重在猜，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑

庭。

猜讀續(xù)寫的方法還適用于課外閱讀和寫作。

學(xué)生續(xù)寫文章兩篇

《荷花淀》猜讀續(xù)寫練習(xí)

女人沉默了，盡管她不停地忙著編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。

我知道，水生打破了僵局，這下可苦了你了。可是我作為隊(duì)長(zhǎng)，理當(dāng)帶個(gè)頭。如果誰都不去

打鬼子，那鄉(xiāng)親們可怎么活呀！

聽著丈夫的話，女人心里亂成了一團(tuán)麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高

的老人,學(xué)LM未干的孩子，一切只有她一個(gè)人承擔(dān)了。再說,這兵荒馬亂的，真有個(gè)三長(zhǎng)兩短她

不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。

水生忙解釋道：別擔(dān)心，過不了多久，打走了鬼子，我就回來了。你不想見到我戴著大紅花

勝利歸來嗎？

又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。于是，她擦了擦淚水，抬起

頭堅(jiān)定地說：你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，別為我們擔(dān)心。

水生會(huì)心地笑了，他知道她會(huì)同意的。

小船拼命向前搖?？善婀值氖侨毡敬蟠]追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來，女

人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地說：我看見船頭上那個(gè)穿日本服的怎么

竟有些像水生。妹子，這怎么可能。是你太想水生兄弟了吧?張猛子的女人說。船上的人獻(xiàn)了。

水生嫂沉默了一會(huì)兒,臉繃得緊緊的：一定是他，我不會(huì)看錯(cuò)的，莫非他嫂子你可別這么想，水

生哥不是那種人。不行，我一定要弄明白！

小船又搖了起來，向東，順著大船去的方向。不一會(huì)兒，大船的輪廓漸漸現(xiàn)了出來。它正停

泊在一個(gè)小碼頭上，是同口。水生嫂心里咯噎一下。最近，這里鬼子活動(dòng)頻繁，一隊(duì)偽兵正在巖

上修筑崗樓。日本人想在這兒建據(jù)點(diǎn)。

小船鉆進(jìn)了蘆葦，借著蘆葦?shù)难谧o(hù)，女人們上了巖。水生嫂對(duì)大家說：小心，這里偽兵多，

咱們可別讓他們撞著。大伙兒都點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是她們沿著草叢向前走。閃過一棵大楊樹，就望見

了敵人的崗樓，已經(jīng)快修好了周圍約三十多個(gè)偽兵正忙忙碌碌旁邊還停著五輛運(yùn)土石的馬車，

十幾名老鄉(xiāng)正在卸車。哎，看，那幾個(gè)日本兵在那兒！馬林的女人用手一指。只見那幾個(gè)日本兵

正在和一名偽軍官說話。那軍官又是點(diǎn)頭，又是哈腰。走，我們過去看看。水生嫂招呼大家。她

們順著樹叢爬了過去。

呀，真是水生。水生嫂只覺得腦袋嗡的一下子。咦，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子。女

人們一下子糊涂了，你看看我,我看看你。

這時(shí)候，水生他們幾個(gè)已經(jīng)在偽軍軍官的陪同下進(jìn)了崗樓，又過了一會(huì)兒，突然，砰，砰！

崗樓里響起了槍聲。說時(shí)遲，那時(shí)快，正在卸車的老鄉(xiāng)扔下磚石，從車上拿出槍，立刻槍聲大作。

周圍的偽軍還不知道怎么回事，不過逃命要緊，抱著腦袋四處逃散。

正亂間，水生幾個(gè)從崗樓里沖了出來，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來，狠狠地甩在地上，

并沖著那幾個(gè)老鄉(xiāng)模樣的人喊:臥倒!只聽轟的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著拳頭，

一邊領(lǐng)著其他人向后撤，女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去，抱住了水生。水生愣了一下，

但立刻抓起她的手，快走！

水生已經(jīng)為這事沖水生嫂吼過好幾次，水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心里卻想：我的水

生真是好樣的。

一次成功地讓學(xué)生改編電影的嘗試

語文素質(zhì)教育典型個(gè)案

蔣玉軍

《荷花淀》是中國(guó)現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素

清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風(fēng)格，敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個(gè)令人喜悅的、故

事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，全面實(shí)施語文

素質(zhì)教育，同時(shí)也是為了教出自讀課文的特色，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著將它改編成

電影，取得了令人滿意的教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)錄如下：

師：同學(xué)們，大家平時(shí)很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電

影怎么樣？

學(xué)生（齊聲）：好!（學(xué)生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來）

師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個(gè)主要情節(jié)片斷和作者所要表達(dá)

的主題，我這兩個(gè)問題，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說。

生（1）:本文主要敘述了三個(gè)典型場(chǎng)景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，

這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭(zhēng)生活為背

景，塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根

據(jù)地人民熱愛生活和祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗的精神。

師：回答正確?，F(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學(xué)先說？

（給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考）

生（2）:影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院，一個(gè)青年婦女在聚

精會(huì)神地編席子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里超匕躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一

片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準(zhǔn)籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花（停頓）

下邊我改編不了啦。

（學(xué)生笑了）

師：這位同學(xué)開頭編得很好，想象力很豐富，誰接著說下去？

生（3）:這時(shí)，應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時(shí)屏幕上出

現(xiàn)幾個(gè)行書大字：荷花淀。（學(xué)生鼓掌）

生（4）:（自動(dòng)站起）這幾個(gè)大字應(yīng)是白色的。

師：為什么？

生（4）:荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。

師：這位同學(xué)還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。

（同學(xué)們更加活躍）

生（5）:鏡頭一轉(zhuǎn)，院子門被打開了，很晚，一個(gè)男人叫水生的回家了。

師：他的服飾如何處理？

生（5）:他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳板。他

輕手輕腳的踏進(jìn)了家門。

（學(xué)生熱烈鼓掌）

師：大家的鼓掌是對(duì)這位同學(xué)的贊賞，他改編得很好，將來一定會(huì)成為一名出色的電影藝術(shù)

家。（學(xué)生笑）下面該改編哪個(gè)情節(jié)了？

生（齊聲）：夫妻話別。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下改編。

生（7）:（主動(dòng)站起）這時(shí)應(yīng)穿插幾句畫外音，不然的話，跟上面的讖頭連起來讓人看不明

白。

師：很好，你還知道畫外音這個(gè)詞，請(qǐng)你導(dǎo)導(dǎo)看?

生（7）:就是將游擊組到區(qū)上開會(huì)的情況簡(jiǎn)介一下，用敘述人語言處理。

師：這個(gè)畫外音實(shí)質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。

生（8）:水生嫂抬頭笑問：今天怎么回來得這么晚？應(yīng)輕聲輕語，充滿關(guān)切。（學(xué)生笑）

師：你能模仿一下嗎？

生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。

生（9）:這里應(yīng)精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂,一位扮演水生的爹。

師：好，請(qǐng)你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎？

注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺(tái)表演，引起了強(qiáng)烈反響。

生（10）:剛才那個(gè)水生嫂扮演得不夠自然。

師：為什么？

生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動(dòng)的外在的表現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)作很小，應(yīng)很隱蔽，

她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的女性，想借這一動(dòng)作平息自己起伏的

心、緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅(jiān)強(qiáng)的性格,剛才她吮的動(dòng)作太夸張，過于

做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。

師：水生，你看見沒有？

扮演水生的學(xué)生：看見了。

（同學(xué)大笑，課堂氣氛異常熱烈）

師：那位同學(xué)對(duì)于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請(qǐng)繼續(xù)。

學(xué)生（11）:鏡頭一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了幾個(gè)女人探夫遇敵這里。應(yīng)重點(diǎn)刻畫五位女人探夫前的可

愛的對(duì)話。應(yīng)體現(xiàn)第一個(gè)女人的機(jī)智伶俐，第二個(gè)爽朗率真，第三個(gè)女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟,

第四個(gè)女人的快人快語，第五個(gè)女人的忸怩含蓄的特點(diǎn)。要精心選擇演員。

師：好，就請(qǐng)你導(dǎo)一下這一情節(jié)，好嗎?

注:這位同學(xué)精選了五位女生，分別扮演這五個(gè)角色，非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。

課堂氣氛這時(shí)達(dá)到高潮。

生（11）:在遇敵這一場(chǎng)景中，應(yīng)重點(diǎn)突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場(chǎng)

景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里戰(zhàn)士們的伏擊圈。當(dāng)她的耳

邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。

生（12）:應(yīng)重點(diǎn)突出她的矯健勇敢的身姿。

師：為什么？

生（12）:她們已經(jīng)成長(zhǎng)為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。

（同學(xué)們鼓掌）

師：下面戰(zhàn)斗結(jié)束后，他們開始撈戰(zhàn)利品，下面應(yīng)重點(diǎn)描寫什么細(xì)節(jié)？

生（13）:當(dāng)水生說她們是一群落后分子，把紙盒順手丟在女人的船上后，女人也把掉在

水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細(xì)節(jié)描寫，應(yīng)把鏡頭拉近，重點(diǎn)刻

畫。

師：為何？

生（13）:因這能演染勝利后歡樂的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。

師：不錯(cuò)，這種緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)景與生活細(xì)節(jié)的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。

師：拍電影常常把幾組在時(shí)間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前后連貫。例如前

一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長(zhǎng)大。再如前一畫面是上海，后一畫面是

北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫蒙太奇。

生（14）:我認(rèn)為用這一手法再敘述又一年秋季,她們學(xué)會(huì)了射擊，冬天，她們一個(gè)個(gè)在

冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘?xí)r，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入于蘆葦里。

師：這位同學(xué)用了蒙太奇手法，很好。結(jié)尾怎樣改編呢？

生（15）:老師，我看就安排水生的部隊(duì)勝利歸來的場(chǎng)景吧。

生（16）:我反對(duì)。這樣的結(jié)尾太俗氣，太不含蓄了。

師：那你如何做？

生（16）:我看應(yīng)特寫荷花，那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，粉色的荷花

高高挺出來，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。

（學(xué)生鼓掌）

師：大家的掌聲贊許了這個(gè)高明的結(jié)尾設(shè)計(jì)。那你為什么這樣安排呢？

學(xué)生（16）:這種結(jié)尾可以使影片首尾響應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，二是隱喻抗日根據(jù)地人民已

經(jīng)成長(zhǎng)起來，三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題，四是緊扣影片的名字荷花淀。

（下課鈴聲響起，學(xué)生們主動(dòng)站起）

師：今天這節(jié)課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。

荷花教案篇3

一、教法建議

（-）本文是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩情

畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一，這一獨(dú)特風(fēng)格對(duì)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，形成了"白

洋淀派"（即"荷花淀派"）。因此我們可以通過反復(fù)朗讀、揣摩的方法讓學(xué)生欣賞本文，引

導(dǎo)學(xué)生把握本文的藝術(shù)特色:成功的景物描寫、對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫。從而理解小說的思想意義，

提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

（二）教學(xué)步驟可作如下安排：

首先，指導(dǎo)學(xué)生用10-15分鐘，快速閱讀全文，同時(shí)思考兩個(gè)問題：作品的主要人物是

誰？課文哪些地方寫得最精彩？要求隨手將精彩的地方劃出來。

接著，提問檢查速讀效果。先討論第一個(gè)問題：為什么說作品的主要人物是水生嫂而不是水

生？水生嫂從什么樣的起點(diǎn)出發(fā)，往哪個(gè)方面成長(zhǎng)？通過討論，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文主要內(nèi)容，

理解文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)水生嫂這一形象的典型意義。

接著，簡(jiǎn)介孫犁小說散文化、詩化的風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問題：課文哪些地方寫

得最精彩？這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物、表達(dá)中心思想有什么作用？通過朗讀討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課

文中對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫的精妙從而加深對(duì)水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。

（三）因教學(xué)時(shí)間限制，可僅就"夫妻話別"前的景物描寫和“夫妻話別"時(shí)的對(duì)話及

"探夫”前的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞。其他景物描寫和對(duì)話描寫，靠以練代講，“舉一反三"。

本文教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)小說總體藝術(shù)風(fēng)格的把握。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我們可以運(yùn)用比較法:

《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)

斗，情節(jié)曲折復(fù)雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊(duì)》、《呂梁英雄傳》、

《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個(gè)側(cè)面反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。他不寫敵后抗日游

擊隊(duì)怎樣和日本鬼子打仗（文中雖涉及打仗，但不是主要的），而是寫抗日根據(jù)地的一群年輕

婦女如何在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里鍛煉成長(zhǎng)，他不以游擊隊(duì)長(zhǎng)水生作為小說的主要人物而是以水生嫂為代表

的婦女們作主要人物，通過描寫、塑造她們的形象，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國(guó)，

英勇抗戰(zhàn)的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節(jié)，而是精心選擇看似平凡的日常生活場(chǎng)景及事情，

作為小說的主要材料。所以在小說中，我們看不到斷壁殘?jiān)?，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到

的是清風(fēng)、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美

麗。

從而形成了一種散文式的格調(diào),具有詩歌般的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。

二、學(xué)海導(dǎo)航

（一）對(duì)話描寫：

1.說說“夫妻話別"一節(jié)中人物對(duì)話對(duì)刻畫人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展起什么作用？

思維提示：運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境

答案要點(diǎn)：

A."今天怎么回來得這么晚呢?”表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的‘憂慮和關(guān)切之情。

B."你總是很積極的。"一這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況后說的話，

話中既帶有責(zé)怪又有贊揚(yáng)，水生嫂此時(shí)的心情是極為復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，

丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍去打鬼子,她感到自豪。

C."你走，我不攔你。家里怎么辦？"——水生嫂畢竟是個(gè)女人，丈夫是要去參軍打仗，

這一去說不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔(dān)子是多么沉重啊。

D你明白家里的難處就好?！薄蠲鞔罅x，她愛自己的丈夫，更尊重和支持丈夫參

軍殺敵，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的難處。言為心聲。這一段對(duì)話描寫，細(xì)膩而又

真切地寫出了水生嫂復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。讀了這一段，水生嫂這個(gè)平凡而又不平凡的人物形象就在

我們面前站起來了。

E."爹呢？小華呢？"一故意岔開話題，怕立即把參軍的事告訴妻子，妻子一時(shí)接

受不了。

小結(jié)：“夫妻話別"這段對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛丈夫，識(shí)大體、明大

義的婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推

動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

同時(shí)"話別"也刻畫了水生熱愛祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事爭(zhēng)先，也愛家庭、妻子這

樣一個(gè)革命戰(zhàn)士形象。

2.下面幾句話分別反映了人物什么性格特點(diǎn)？

A."聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴?？墒峭铝薚牛衣裳。"

B."我有句要緊的話，彳導(dǎo)和他說說。"

C."聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說。

D.”哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。"

E."我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看頭啊！”

思維提示：結(jié)合語境，揣測(cè)弦外之音。

答案分析：第一個(gè)婦女說："聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴。可是忘下了T牛衣裳。"

說得委婉含蓄。"聽說"二字告訴別人不是她自己存心主動(dòng)打聽的;聲明“不拖尾巴"是怕別人

講她拖尾巴;不說自己想見見丈夫，而找了"忘下了一件衣裳”的借口?？梢娺@個(gè)婦女的性格特

征是文靜而內(nèi)向，說起話來不露痕跡。第二個(gè)婦女則不一樣："我有句要緊的話，得和他說說。"

毫無掩飾，不繞彎子。她明明白白地告訴別人，要去和丈夫說句"要緊的"話。顯然，這個(gè)婦女

的性格是心直口快，爽朗直率,感情較為外露。水生嫂講："聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……"，

提出了大家沒想到的問題，提醒大家去的路上不安全。這說明水生嫂性格穩(wěn)重、謹(jǐn)慎，考慮事情

比別人全面。但究竟去不去呢？她卻沒講出來，感情是含而不露。讀者能想得到，水生嫂也是

希望看到丈夫的，之所以不講，是擔(dān)心大家的安全。"哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。"

從語氣上就可以看出來這話自然是第二個(gè)婦女說的。急迫的心情溢于言表所以不免有點(diǎn)冒失,

看來缺乏冷靜也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四個(gè)婦女的話：“我本來不想去，可是俺

婆婆非叫我再去看看他一有什么看頭啊！"羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，卻說本

來不想去，而是婆婆叫她去的：

"有什么看頭啊"一句，則更維妙維肖地表現(xiàn)了她那種忸怩含羞的神情。她愛面子說沒什么

看頭，可她無意中說出來一個(gè)"再"字卻告訴別人，她已去看過丈夫了。現(xiàn)在是又一次想去了。

品味一下她的話，完全可以斷定她是B腆的新婚媳婦。我們說作者不愧為寫人物的高手，短短一

席對(duì)話，就寫出了幾個(gè)人物各自不同的性格特征，寫得那么逼真，傳神，真所謂聞其聲如見其人。

（二）細(xì)節(jié)描寫：

"女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手才旨放在嘴里吮了一下。"請(qǐng)

理解"震動(dòng)"和"吮"這兩個(gè)詞的深刻含義。

答案分析：丈夫要參軍到大部隊(duì)上去，這是意料之中的;但是，"明天"就走，又出乎意料

之外。這消息無疑使她震動(dòng)一手指的“震動(dòng)"正是心靈"震動(dòng)”的反射———時(shí)間，多

少復(fù)雜的情感涌向心頭：幾年的夫妻恩愛、可能的不測(cè)風(fēng)云、可恨的鬼子、可愛的家鄉(xiāng)……激烈

的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，但她終于能夠自持一"她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”，

她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒;她不能讓丈夫看出自己受到的震動(dòng)，那是軟弱的表現(xiàn);她不

能"拖尾巴"，她必須堅(jiān)強(qiáng)。這就是這一細(xì)節(jié)描寫的意義。

（三）景物描寫：

文章開頭部分二、三段的景物描述有什么特色?這樣寫有哪此好處?請(qǐng)談出你多方面的見

解。

思維提示：

（1）進(jìn)行發(fā)散思維，可以從創(chuàng)造意境、渲染氣氛、增強(qiáng)贊頌的藝術(shù)效果、為以下情節(jié)作鋪

墊等方面思考。（2）注意在藝術(shù)效果方面縱深開掘，求得較深刻、較新穎的見解。

思維參考資料：

輕風(fēng)、明月、涼爽的小院，這幅風(fēng)景畫的底色無疑是清麗柔和的。在這清麗柔和的背景上,

我們又看到了一幅絕妙的鮮明生動(dòng)的水粉人物畫，畫面上有一編席的女人；"她象坐在一片潔白

的雪地上，也象坐在一片潔白的云彩上"。兩個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的比喻，很快把讀者帶入了一個(gè)詩情畫

意般的境界。"潔白"的雪地，"潔白"的云彩，"銀白"的水面，還有那乳白色明朗的月亮,

輕盈，縹渺，和諧。這里，作者接棄了一切艷麗的色澤，只用一種顏料一白，來為讀者描

繪出一個(gè)水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主義手法，以摯誠(chéng)的感情，把一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D

女刻畫成了飄然欲飛的仙子，給寧靜的畫面添上了神奇的一筆。至此，讀者在作者的引導(dǎo)下漸入

佳境，從清靜的小院子里不覺走到了一個(gè)風(fēng)雅雍容的女人身邊。于是，我們自然要同她一起來感

受"霧"的溫潤(rùn)，"風(fēng)"的涼爽和"荷葉荷花”的清香了，作品寫霧"籠起"，風(fēng)"吹過"荷葉

荷花的翩翩搖曳，由靜態(tài)寫到了動(dòng)態(tài)，由色寫到了香，進(jìn)而由物象美寫到了人情美：勤勞的水生

嫂在思念著心上的人……筆墨是那樣的經(jīng)濟(jì)，而其中的意味，卻又是另瞬的幽遠(yuǎn)。雋永和蕩人心

緒。

平時(shí)，我們練習(xí)，大都是有依托，打的也是固定目標(biāo)，在各種條件下的射擊雖然也練習(xí)過,

但不夠熟練，更沒有經(jīng)過實(shí)彈射擊的鍛煉。現(xiàn)在是觸板，目標(biāo)兩頭晃，迎著陽光眼發(fā)花，氣球在

閃動(dòng)著耀眼的波濤上起伏跳躍，距離又是200米，射擊的難點(diǎn)確實(shí)很大。再加上機(jī)槍沒有梭子，

不能參加射擊，優(yōu)秀射手阿洪嫂因?yàn)闃屗牧?，也不能參加，這次可真是對(duì)我們民兵的普遍射擊

水平的一次大考驗(yàn)呵！

第一排槍聲過后，消滅了四個(gè)目標(biāo)，第二排槍聲過后，又消滅了三個(gè)目標(biāo)，我對(duì)射擊的效果

很不滿意。我說："沉住氣，瞄準(zhǔn)了再打！"結(jié)果第三排槍聲過后，還是只打中了三個(gè)，還有

兩個(gè)目標(biāo)在水上漂動(dòng)，好象在取笑我們。這時(shí)方書記說："全排停止射擊！"然后對(duì)大家掃了

一眼說："你們哪一個(gè)來把這兩個(gè)目標(biāo)消滅掉！”方書記又來考核我們單個(gè)民兵的射擊水平了。

可是大家都顯出缺乏信心的樣子，以期待的神情望著我，好象說：”這幾個(gè)目標(biāo)消滅不了，就沒

臉回家了。"

我想的卻是另外的問題一這次演習(xí)我們搞得太不象樣子了，我很惱火，惱誰?惱我自

己！因?yàn)槲覀儧]有達(dá)到黨對(duì)我們的要求，沒有實(shí)現(xiàn)人民對(duì)我們的期望，我慚愧而又難過。我盯

著兩個(gè)浮動(dòng)的氣球，兩眼象在冒火。這哪里是氣球?這分明是特務(wù)水鬼的腦袋！這是陳占整的

狗臉！就因?yàn)槲覀兗系貌豢欤屗麄兲幼吡耍【鸵驗(yàn)槲覀兘M織的不好，不能及時(shí)上船追趕，

讓他們逃走了！就因?yàn)槲覀兩鋼艏夹g(shù)不精，讓他們逃走了！這是我們民兵的恥辱！

不,絕不能讓他們逃掉！我毅然舉起了手中的槍。我打了一發(fā)子彈，消滅了一個(gè)目標(biāo);當(dāng)我

正在瞄準(zhǔn)最后一個(gè)目標(biāo)時(shí)，方書記忽然說：

"海霞，你的左臂‘負(fù)傷’了，單臂射擊！”

民兵們都替我著急，可是我并沒有慌張。這不是因?yàn)槲覍?duì)單臂射擊進(jìn)行過練習(xí)，主要是心中

充滿了對(duì)敵人的刻骨仇恨。我把槍口抵在船板上，用一只手推上了子彈，右臂舉起槍來，竟然一

槍就打中了。

民兵們高興得齊聲喊道："打得好！”竟然忘記了演習(xí)中的不快，嚅嚼啪啪地鼓起掌來。

郵票被風(fēng)吹進(jìn)大海了嗎？

集郵家羅斯的房間面向大海前后都有窗戶，他有兩張珍貴的郵票今天上午放在寫字臺(tái)上，

寫字臺(tái)前窗臺(tái)當(dāng)時(shí)打開著。不料風(fēng)太大，與這扇窗相對(duì)的窗戶突然被風(fēng)吹開，把一張郵票吹到窗

戶外，帶進(jìn)大海里。風(fēng)停了半個(gè)小時(shí)之后，探長(zhǎng)霍爾來訪,羅斯約他在房前的海灘口散步，談了

這件令人惋惜的事。

霍爾邊聽邊低頭觀察看著海灘下的海鷗的足跡，從足跡看，這只海颼起飛時(shí)面朝大海，半小

時(shí)前的退潮海水沒有抹掉這些足跡，說明海鷗飛走的時(shí)間不超過半小時(shí)。

霍爾問："是您親眼見到郵票被吹到大海里的嗎?”羅斯說："不，是侍生告訴我的，他

說幸好他及時(shí)按住了另一張。"霍爾說："那張郵票還在。"

霍爾根據(jù)什么作出這樣的判斷？

答案：

海鷗是逆風(fēng)起風(fēng)的海鳥，海鷗的足跡說明風(fēng)是從大海方向吹來的，而不是陸地，所以那張郵

票絕不會(huì)被風(fēng)吹進(jìn)大海。

三、智能顯示

1.了解孫犁及“白洋淀派”的藝術(shù)風(fēng)格

2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心疏密有致安丹附料以及采用縱剖面的寫法

3.體會(huì)人物對(duì)話對(duì)展現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，欣賞文章質(zhì)樸、清新的語言

4.借鑒文章出色的景物描寫和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)以致用

5.詞語積累：惦記、藕斷絲連、景韁、鳧水

荷花教案篇4

1,在繪畫荷花的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)找畫面上是黨的地方添畫蜻蜓。（重點(diǎn)）

2,大膽嘗試用水暈染池塘中的河水，體驗(yàn)水溶性蠟筆帶來的美感。（難點(diǎn)）

材料準(zhǔn)備：畫紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。

認(rèn)知準(zhǔn)備：日常生活中認(rèn)識(shí)荷花、荷葉。

一、欣賞池塘中的‘荷花（幼兒作品觀察）

1、這是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花開了?

2、你最喜歡那幅畫？為什么？

小結(jié)：要讓自己的畫面美麗，在繪畫荷花和荷葉時(shí)，不能都畫一樣的東西。花要有大有小，

又高又矮，同樣荷葉也是這樣，這樣畫出來的畫面非常自然。

二、繪畫蜻蜓（重點(diǎn)與難點(diǎn)）

1、誰知道哪種昆蟲喜歡在池塘上空飛？蜻蜓低飛是什么現(xiàn)象？

小結(jié)：蜻蜓夏天喜歡在池塘上空飛來飛去，因?yàn)檫@里水氣很大。特別是當(dāng)天氣悶熱時(shí)，天空

要下雨時(shí)，蜻蜓要低飛，呼吸水氣。所以，當(dāng)你看到蜻蜓低飛時(shí)，就會(huì)想到可能會(huì)下雨。

2,繪畫靖蜓

荷花教案篇5

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

《綱要》中明確指出：教師要"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和

優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。“散文詩欣賞《荷花姐蛆的傘》選自

幼兒園中班下期語言教材，它是一首優(yōu)美動(dòng)聽、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、擬人等修

辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。

我班幼兒喜歡聽文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對(duì)文學(xué)作品中語言美、意

境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。

活動(dòng)目標(biāo)

1、有聽散文的興趣，能感受散文語句和內(nèi)容的美。

2、理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想;理解詞語：翠綠、躲、鷺鷺。

3、能注意地聽，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語言和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)散文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解散文內(nèi)容,嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

Q)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn)。

(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。

(3)終點(diǎn)認(rèn)識(shí)鷺鷲、觀察翠綠的物品。

2、材料準(zhǔn)備

(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。

(2)情景布置：池塘。

(3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂。

活動(dòng)過程：

導(dǎo)入部分：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

優(yōu)美的音樂響起，幼兒圍坐在“池塘邊"，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問："散文

里講到了什么季節(jié)?有誰?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?’。

展開部分:課件演示，了解散文內(nèi)容。

1、，分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問。第一段時(shí),老師問："夏天，荷花姐姐打著一把什

么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見過什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老

師問：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰過來了?是怎么來的?它們來了之后是怎么樣在荷花姐

姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，

老師以："它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來聽聽。"將幼兒引

入了散文的第三段。

教師巧妙地借助課件所展示的畫面，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動(dòng)中對(duì)個(gè)別詞語的理

解。同時(shí),也為幼兒感受散文的.意境美做了鋪墊。

2、教師配樂朗誦，請(qǐng)幼兒閉眼欣賞。

老師問："聽了這篇散文你感覺怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?"引導(dǎo)幼兒來感受散

文的語言美和內(nèi)容美，從而突破難點(diǎn)。

結(jié)束部分：進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。

1、幼在情景中，站在“池塘邊"教師播放配樂詩朗誦，幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。

2、自主選擇角色（頭飾），用體態(tài)動(dòng)作和語言自由表現(xiàn)。

教學(xué)反思

上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際情況，目標(biāo)都基本達(dá)到，

因活動(dòng)準(zhǔn)備充分，同時(shí)過程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)采用

視聽講結(jié)合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美,為教學(xué)難點(diǎn)

做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性，所以孩子的參與性非常的高，如果再上一次,

我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美！

荷花教案篇6

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來表演。

3、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。

教具準(zhǔn)備：

1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花，知道荷花的生長(zhǎng)過程。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

活動(dòng)過程：

一、欣賞荷花,幼兒說說荷花的'主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過程

1、師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會(huì)有什么呢？

2、幼艮據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。

二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》

1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)荷花）

2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

三、啟發(fā)幼J跳艮據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作

1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動(dòng)作呢？

小雨又能做什么動(dòng)作呢？

小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示？

2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習(xí)。