2024年蘇教版語文一年級上冊教學計劃

2024年蘇教版語文一年級上冊教學計劃

蘇教版語文一年級上冊教學安排1

一、單元內容

本單元包括《識字4》、《識字5》、《識字6》和練習4。

二、單元目標

1、相識32個生字，能按筆順規(guī)則正確書寫18個生字。

2、了解一些昆蟲的名稱，培育學生探究自然的愛好。

3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的'漂亮富裕。

4、了解大城市里現(xiàn)代化的建筑和設施,體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。

5、通過多種形式，激發(fā)學生爰好，讓學生反復朗讀、背誦，增加語言積累。

三、單元重、難點

1、識字、寫字、朗讀

2、結合插圖，在想象中誦讀韻文。

四、單元課文間的聯(lián)系：

《識字4》帶我們到大自然，相識昆蟲?！蹲R字5》帶我們到海邊，相識漂亮富裕的大海。

《識字6》帶我們到城市，看看現(xiàn)代城市新面貌。

五、單元課時支配：

《識字4》兩課時

《識字5》兩課時

《識字6》兩課時

《練習4》三課時

蘇教版語文一年級上冊教學安排2

一、教材分析：

全冊教材由“培育良好的學習習慣（一）"、"漢語拼音""識字"和"課文"四個部分組

成。為了便利識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1、"培育良好的學習習慣（一）”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童駕馭正確的讀

書、寫字的姿態(tài)，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成"姿態(tài)不定不讀書"、"姿態(tài)不對不動筆”的良

好習慣，另外就是使學生從小學會疼惜學習用品。

2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習一般話。能默寫聲母、

韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中

識字，而且還能幫助學生相識事物，激發(fā)學生學習的愛好。

4、課文，共支配14篇課文，分6組編排,每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、

描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇

幅短、內容新、插圖美、作業(yè)準的新點。

5、本冊每組課文之后支配一個單元練習，共6個。練習以綜合性為主，主要由字詞句練習、

學寫鉛筆字、綜合性學習、讀讀背背、口語交際等板塊組成。字詞句練習方面，將漢語拼音、識

字寫字及詞語句式等內容，通過綜合設練，既能幫助學生鞏固所學學問，又能促使其語文實力的

發(fā)展，還能讓學生學得生動好玩，激發(fā)他們酷愛祖國語文的情感。

二、班級概況：

本班共有學生45人，大部分家長較重視自己孩子的教化。多數(shù)學生上過幼兒園大班，有肯

定的在校閱歷和相應的學問。經過初步的.視察，多數(shù)學生對語文學科表現(xiàn)出肯定的學習愛好，

對接受新學問的實力較強。本班學生年齡小，學習心理不夠穩(wěn)定，上課爰動，留意力不夠集中，

有的孩子聽不懂老師的要求。有些學生寫字、握筆、讀書姿態(tài)不端正，沒有良好的學習習慣。針

對學生存在的問題，本學期要著重幫助學生端正學習看法，培育良好的學習習慣，加強對學生學

習目的性教化，訓練學生的口頭表達實力和學生聽力，抓好學生的寫字、朗誦、背誦等基本功，

使之各方面都得到提高和發(fā)展。在平常的學習中，努力培育學生的創(chuàng)新意識，在，舌動中培育學生

動手操作及實踐實力。

三、教學要求：

1、學習習慣：

(1)駕馭正確的讀書姿態(tài)、養(yǎng)成良好的讀書習慣。

(2)駕馭正確的寫字姿態(tài)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，疼惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音：

(1)認對、讀準聲母、韻母。

(2)能精確地拼讀音節(jié)。

(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

(4)相識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

3、識字寫字：

(1)培育寫字愛好和良好寫字習慣，精確認讀305個生字。

(2)說出基本筆畫的名稱。

(3)能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿態(tài)端正、卷面

整齊.學會根據田字格里的范字寫字.

4、口語交際：

(1)能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。

(2)能根據圖意用幾句連貫的話講T牛簡潔的事務。

(3)能用一般話進行口語交際，聲音清晰，看法大方。

5、閱讀：

(1)能聯(lián)系課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思。

(2)相識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句

子中的停連、輕重。

(3)朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。

(4)正確地復述課文、語句連貫。

(5)能正確、流暢地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

四、教學重點：

培育良好的學習習慣的重點是駕馭正確的讀寫姿態(tài)和疼惜學習用品，目的是要求學生重視用

眼衛(wèi)生，疼惜學習用品，養(yǎng)成良好習慣，促進身心健康發(fā)展。

漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，精確拼讀和正確書寫音節(jié)。

課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

五、教學措施：

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣

教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。

2、在培育習慣、方法，要把培育正確的寫字姿態(tài)作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)

范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長幫助協(xié)作練，檢查評比促進練，持之以恒長期

練.

3、教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶駕馭它們的音與形,可采納"情境圖"與"語境歌"

來激發(fā)學生的愛好。教學音節(jié)時，還可采納卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學

生見形知音的實力。同時要結合識字，不要讓學生有枯燥之感。

4、課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，指導學生把課文正確、讀連貫。識字教學在

語言環(huán)境中把字的音、形、義結合起來，聯(lián)系生活實際識字。留意引導學生通過視察圖畫和實物，

把識字和相識事物有機地結合起來。

5、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和相識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空

洞的說教，做到"讀"字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的相識和積

累。

6、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮老師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，

結合范寫，進行視察訓練，全面提高學生的素養(yǎng)。

六、周次及課時支配

事項

周次

課時數(shù)

新授

17

119

復習

2

14

機動

2

14

七、教學進度支配

課次

課題

課時

周次

教學目的與要求

教學重點難點

蘇教版語文一年級上冊教學安排3

一、單元內容

本單元包括《家》、《東方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》四篇課文和練習3。

二、單元目標

1、相識本單元57個生字，能按筆順規(guī)則正確書寫27個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解我國社會主義現(xiàn)代化建設的巨大成就。

3、能有感情地背誦課文，相識秋天的一些特征，懂得摯友間要相互關切的道理。

4、通過多種形式，激發(fā)學生爰好，讓學生反復朗讀、背誦，增加語言積累。

三、教學重點

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，體會詞句的美麗,相識秋天的一些特征，懂得摯友間要相互關切的

道理。

四、教學難點：

1、通過課文學習，了解人們寵愛菊花，不僅因為它好看，更因為它有不怕冷的‘品質。

2、通過各種訓練，培育學生口頭表達語言的實力。

五、單元課文間的聯(lián)系：

四篇課文是一個按部就班的過程，文中生字由易到難。課文內容都是以體現(xiàn)優(yōu)秀品質為主。

《家》中體現(xiàn)了愛護環(huán)境，酷愛祖國家園的思想感情。《東方明珠》中體現(xiàn)了我們國家的傲慢，

培育愛國主義情感?！肚锕媚锏男拧吩诹私庾匀怀ＷR的同時，學會關切他人?！犊淳栈ā穼W習菊

花不畏寒冷的優(yōu)秀品質。

六、課時支配：

《家》兩課時

《東方明珠》兩課時

《秋姑娘的信》兩課時

《看菊花》兩課時

《練習3》三課時

蘇教版語文一年級上冊教學安排4

一、學情分析

一年級剛入學的孩子，大多還不能適應小學較為驚慌與辛苦的學習生活。他們沒有良好習慣

的概念，如作業(yè)不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規(guī)，如何有效傾聽，怎樣與人溝通。愛惜學

習用品，學會正確的讀寫姿態(tài)等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。

學生剛進校門，年齡小，愛說、愛動、愛表現(xiàn)，天真爛漫，喜愛玩耍，對于學校的生活充溢

了渴望，對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，良好的學習習慣處于初步形成期。

學生認知實力的程度不一有的孩子提前上學前班，已初步相識了漢語拼音，會讀拼音字母，

能拼簡潔的音節(jié).能認讀簡潔的獨體字.而有的學生，沒有上過學前班，對于語文的學習了解不

多，學生的程度深淺不一。但是還談不上什么勤奮、鉆研、細心的精神，學習目的還未明確，學

習習慣正處于逐步形成的階段。

二、教材分析

本冊教材主要由"培育良好的學習習慣"、"漢語拼音"、"識字"、"課文"和"練習"

組成，結構簡明，眉目清楚。

1."習慣篇"

支配兩方面內容：一是保持正確的讀寫姿態(tài);二是疼惜學習用品，并通過相關的課文予以協(xié)

作，如本冊中的《懷素寫字》提到："懷素寫字特別仔細。他總是先看清字的形態(tài)，記住字的筆

順，再一筆一畫照著寫。”這樣細心的支配，意在強化寫字的良好習慣。

2."漢語拼音篇"

共15課，分五個單元，每課一般包含四方面內容：①字母和協(xié)作字母教學的情境圖;②漢語

拼音書寫教材;③拼音詞和與之相配的插圖;④有關的拼音詞、拼音句練習。每個單元后面支配16

個只識不寫的常用字，每個字均配以圖畫，這樣，將拼音，識字交叉支配，可以讓學生在識字的

同時鞏固拼音的實力，又在拼讀的同時強化了生字的字音收到拼、識相互促進的的協(xié)調效應,

漢語拼音最終還支配了復習。

3."識字寫字篇"

全冊教材共需教學生識字255個，寫字129個，學會24種筆畫名稱。識字教學內容主要

有兩種形式：一是隨課文識字;二是集中在“識字"中支配。它有兩種形式，即"看圖讀韻文識

字"、"詞串識字"。每個"識字"都配以相應的圖畫。學生圖文比照，反復誦讀,不僅識了字,

理解了詞語，而且相識了事物，受到了美的奧陶。教材非常重視寫字教學，為了打好小學生的寫字

基本功，全部要求書寫的生字，都一展示筆順，以便小學生在描紅、仿影、書寫時有所遵循,

并主動提倡"識寫結合"，"描仿入體”.

4."課文篇”

共支配課文19篇。其中識字課文有6篇，是以"詞串"為主要形式，圍繞一個主要內容，

將一組詞語組成韻語，并配以相應的圖畫。閱讀課文13篇，其中6篇是以兒歌為主體的詩歌,

其余的都是童謠或兒童故事，選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童閱歷世界和想象世界的聯(lián)系。

如《升國旗》、《看菊花》等聯(lián)系了兒童的閱歷世界，《天海睡了》等聯(lián)系了兒童的想象世界。

課后的練習設計堅持簡約、好用，抓住關鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。全部課文均

要求朗讀，其中有8課全文背誦，2課背誦片段。有些課文依據教材的特點和學生的心理特點，

設計了富有童趣的實踐性作業(yè)，如學了《秋姑娘的信》，便要求”采集幾種落葉，說說它們的形

態(tài)和顏色"。

5."練習篇"

共支配了6個練習，主要由學用字詞句，寫好鉛筆字，說說寫寫，做做讀讀，讀讀背背，

口語交際等板塊組成，與過去的單元練習相比，綜合性較為凸顯，注意了語文學問的綜合運用，

聽說讀寫實力的整體發(fā)展,語文與其他學科的溝通，書本與實踐活動的緊密結合。

三、教學目標：

1、學習習慣。

(1)駕馭正確的讀書姿態(tài)、寫字姿態(tài)和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和書寫習慣。

(2)駕馭正確的運用學習用品的方法，養(yǎng)成疼惜學習用品的良好習慣。

2.漢語拼音。

Q)認對、讀準聲母、韻母。

(2)能精確地拼讀音節(jié)。養(yǎng)成疼惜學習用品的良好習慣。

(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

(4)相識四線格,能正確書寫聲母、韻母和音節(jié).

3.識字寫字。

目標定位：識字教學是要讓學生盡快駕馭肯定數(shù)量的常用字和識字方法，并在此過程中不斷

提高獨立識字的.實力，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整齊，為閱讀和寫作奠定

基礎，培育學生酷爰祖國語言文字的情感。詳細細分：

Q)精確認讀255個生字。

(2)說出基本筆畫的名稱。

(3)能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿態(tài)端正，卷面整

齊。

4.口語交際。

Q)能用一般話進行口語交際，聲音清晰，看法大方。

(2)能依據肯定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

(3)能根據’定的情境或圖意用幾句連貫的話講T牛簡潔的事情。

5.閱讀。

(1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

(2)相識句號，問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

(3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

(4)正確地復述課文，語句連貫。

(5)能正確、流暢地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境知道課文的大意。

四、教學策略

1.良好的學習習慣的培育

(1)于微小處抓起。習慣培育是詳細的，微觀的，老師應堅固樹立從小處著手，從不起眼的

細枝末節(jié)抓起的意識，注意自身的言傳身教，發(fā)揮示范作用.寫字抓好"一寸"這個關犍,一年

級學生手小力小寫字時往往握筆處離筆尖太近結果因要看到筆尖的運行而導致眼離書本太近，

因此，保證"一寸"到位是關鍵。

(2)堅持不懈。養(yǎng)成良好的學習習慣，不是一日之功，老師應有足夠的耐性與毅力,堅持反

復抓，抓反復，并留意與各科老師、家長親密合作，齊抓共管。

(3)激發(fā)學生養(yǎng)成良好習慣的愛好。通過表演展示、講故事、做嬉戲等多種方式，指導學生

實踐"好習慣"，并最終實現(xiàn)"內化”。

2.關于漢語拼音

(1)用好"情境圖"與"語境歌"。依據教材特點，教學時用“情境圖"引出聲母、韻母;用

"語境歌"鞏固"聲母"、"韻母"的認讀成果，不要花費過多時間去看圖說話和背誦兒歌，始

終把認讀聲母、韻母和拼讀練習作為教學重點。

(2)設計好教學方式。教學方式要生動活潑，要符合一年級學生的心理特征,多采納歌謠、嬉

戲等活動進行教學，如聲母歌、韻母歌、開火車、摘蘋果、找摯友、進行競賽等。

(3)抓好獨立認讀實力。學生在拼讀音節(jié)時也要借助他們的口語閱歷，從言語實踐中來，再

回到言語實踐中去。要讓學生駕馭拼讀音節(jié)的要領，并能舉一反三，觸類旁通。如"前音輕短后

音重，兩音相連猛一碰"；"三拼法"的要領"聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰"等。拼

讀時，還要留意讓學生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習慣。

3.識字寫字

(1)詞串識字。這種識字形式是借鑒傳統(tǒng)識字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩詞的藝術手法編寫而

成的，具有整體性、形象性和可讀性等特點。分別看，是排列整齊的幾組詞語;連起來讀，又押

韻上口，便于記誦。意在使識字教學與人文教化相結合，充分發(fā)揮語文教化的豐富內涵。

(2)認一相識字。這種識字充分利用教材優(yōu)勢，通過示意或點撥，讓學生自己發(fā)覺實物、圖

畫和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系,利用已有的認知實物的“前期閱歷"啟發(fā)學生自主識字.

除了識字1-6集中識字外，還有很大一部分生字是隨課文來相識的。課文為識字供應了一

個語境。我們應利用課文創(chuàng)設的語境引導學生讀準生字的字音，并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意

思。同時要調動學生的識字枳累發(fā)展他們的思維實力和想象實力進行自主性和創(chuàng)建性的學習，

激勵學生自己想方法識記漢字。還要提倡學生在生活中識字，并留意供應機會，讓學生溝通課外

識字的途徑與成果。無論哪一種識字途徑，者陵讀準生字，結合上下文理解生字詞的意思，因為

識字始終是低年級教學的一個重點，老師要采納多種活潑、行之有效的方法幫助學生識字。

在寫字指導上，嚴格要求，嚴格訓練，強調"練字先練姿"。"三個一”的要求應當因人而

異，特殊是手指到筆尖的距離應以坐正后能清楚地看到筆尖為宜。就某一個字而言，既重視間架

結構的分析講解，引導學生形成字型的整體概念，也要重視起筆、運筆、收筆的學習指導。在要

求學生筆筆到位，字字工整的同時，也要充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主視察、自主嘗

試,真正形成寫字實力。

3.課文

Q)讓學生喜愛閱讀。

"喜愛閱讀”被《語文課程標準》放在閱讀教學起始目標的第一條?？梢?，我們在學生閱讀

起跑線的“起點"上，應實行多種手段讓每個學生都喜愛讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀

書當作一種樂趣和享受。

(2)幫助學生過好"認讀"關。

"隨課文識字"是識字教學的重頭戲，也是低年級閱讀教學中最主要的任務之一。因此，要

著力引導學生正確認讀，讀識連貫，形成順暢語流，同時有意識地指導學生"雙行認讀"，引導

他們以句子為單位進行閱讀幫助他們克服"破詞""破句"及添漏、重復的現(xiàn)象。要做有心人，

培育學生的閱讀看法和優(yōu)良的留意品質。

教學中盡量少齊讀，多增加個別讀和自讀.在認讀起始階段，老師可以多做示范，但要少做

或不做標重音，劃停頓之類的朗讀學問和技巧的指導。因為對于低年級孩子來說，靠這些技巧是

過不好認讀關的，也是讀不好書的。

(3)潛移默化，培育讀感。

指導學生朗讀課文，培育語感的過程中，要留意“分層推動"。首先過好"認讀關"，其次

引領兒童學習"一邊讀書，一邊在頭腦中出現(xiàn)表象的畫面"，接著"要把自己擺進課文的情境,

進行自發(fā)體驗"；最終還能"抽身跳出情境，領悟課文語言”。長期堅持，定能讓學生閱讀時有

自己的角色定位，有自己的情感體會。

(4)激勵學生好讀樂背。

13篇課文中有8篇是要全文背誦的，還有2篇要求背誦其中的一、兩個自然段。因此，我

們要擅長引導學生從語言、語義、圖像、場景、事務、人物、情感等多角度觀賞課文語言。同時，

要創(chuàng)建機會，通過分角色讀誦、演課本劇，背誦競賽等多種形式，讓學生喜愛背誦，并能通過背

誦，展示自己的感受和想法。

4.練習

全冊6個綜合練習中，支配了字詞句練習、寫好鉛筆字、說說寫寫、做做讀讀、讀讀背背、

口語交際等方面的訓練。教學時，教者要優(yōu)化訓練的過程，要跳出以往分項訓練的模式，加強整

合。對于那些過去那些有利于鞏固學生的語文基礎的題目依舊可以讓學生練習，但要留意重量適

當。多開展豐富多彩的好用性、生活化的語文實踐活動，讓學生在好玩地學語文、用語文的實踐

中，駕馭運用語文的規(guī)律。

蘇教版語文一年級上冊教學安排5

一、班級學生狀況分析

任教班級：一年級班

學生人數(shù)：xx人

基本狀況分析

全班學生剛進校門，年齡小，愛說、愛動、愛表現(xiàn)，天真爛漫，喜愛玩耍，對于學校的生活

充溢了渴望，對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，良好的學習習慣處于初步形成期。

認知實力

學生的程度不一，有的孩子提前上學前班，已初步相識了漢語拼音，會讀拼音字母，能拼簡

潔的音節(jié)。能認讀簡潔的獨體字。而有的學生，沒有上過學前班，對于語文的學習了解不多，學

生的程度深淺不一。

學習看法及習慣

每個學生都抱著美妙的愿望來上學，起先他們的真正意義上的學習，來接受正規(guī)的教化。但

是還談不上什么勤奮、鉆研、細心的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

培育目標

培育學生良好的學習習慣和正確的讀書寫字的姿態(tài)。能夠嫻熟的認讀漢語拼音和音節(jié)。通過

識字、學習課文，培育學生扎實的語文基本功。本學期我要狠抓學生的良好的學習習慣和正確的

讀寫姿態(tài)，培育學生通過多種途徑識字的實力。并且，要在學生中大力開展古詩文閱讀和大閱讀

的活動，培育學生閱讀的愛好。

二、全冊教材分析

1、本冊教材支配及特點

博采眾長，富有新意。本冊教材依據新課程標準有關語文課程性質的論述，進一步明確了小

學語文課程的性質和地位；留意從我國豐富的語文傳統(tǒng)教學閱歷中吸取精華，從長期以來我國小

學語文教學的勝利閱歷中汲取養(yǎng)分。同時，在選文的角度，課型的支配、練習的設計等方面大膽

創(chuàng)新，是教材體現(xiàn)出注意德育滲透，注意情感培育、注意語言積累、注意課堂教學效率、注意良

好學習習慣的養(yǎng)成等諸方面特點.

簡化頭緒，減輕負擔。全冊教材由"培育良好的學習習慣"、"漢語拼音"、"識字"、"課

文”四個部分組成，類型不多，結構簡明，眉目清晰。同時，對教學內容進行了限制，使之要求

合理，容量適度，以利于在減輕學生負擔的同時，切實提高教學質量。例如：漢語拼音的韻母、

聲母、只要求拼讀、正確書寫，不要求直呼、默寫，更不要求高拼音過關測試；只要求相識基本

筆畫，未列入偏旁部首的教學內容；課文教學要求不搞繁瑣分析，強調精講多讀，活記樂背。

突出重點，便教利學。本冊教材以"培育良好的學習習慣”開篇，將低年級〃浮生日常語文

學習和語文生活中必需具備的良好習慣，有選擇、有重點地編入了課本。主要內容有兩個：一是

保持正確的讀寫姿態(tài)，目的是要求學生重視用眼衛(wèi)生；二是疼惜學習用品，養(yǎng)成良好習慣，促進

身心健康發(fā)展。"漢語拼音"共支配15課，分5個單元。每課一般包括5個部分：

(1)字母和協(xié)作字母教學的情境圖、表音表形圖；

(2)漢語拼音書寫教材；

(3)音節(jié)拼讀練習；

(4)拼音詞和與之相配的插圖;

(5)有關的拼音詞、拼音句練習。

要求是讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，精確拼讀和正確書寫音節(jié)。"課文”的重點

是識字、寫字、朗讀、背誦。同時，有關讀寫姿態(tài)的要求，每篇課文的作業(yè)設計、每個單元的練

習設計等，明確詳細，操作性強，既便與老師的教，也利亍學生的學。

2、本冊教材重點、難點及解決問題的策略

本冊教材的重點是培育良好的學習習慣，讓學生駕馭正確的讀寫姿態(tài)和疼惜學習用品，要求

學生重視用眼衛(wèi)生，疼惜學習用品，養(yǎng)成良好習慣，促進身心健康發(fā)展。要把培育正確的寫字姿

態(tài)作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長幫

助協(xié)作練，檢查評比促進練，持之以恒長期練習.

在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系..強化音節(jié)教學，能讀準聲母、韻母、

聲調和整體認讀音節(jié)，精確拼讀和正確書寫音節(jié)，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于

學生獨立認讀實力的培育。培育學生識字、寫字、朗讀、背誦的實力。本教材的難點是能正確的

認讀聲母和韻母，能精確地拼讀音節(jié)。能按筆順在田字格皇書寫、默寫129個生字。

閱讀教學中要結合學生的年齡特點和相識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的

說教，做到"讀"字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的相識和積累。

重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮老師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，

進行視察訓練，全面提高學生的素養(yǎng)。

在教授漢語拼音時處理好課文各部分的內容之間的關系。利用每課一幅的圖畫為學生供應學

習字母的情景。堅持讓學生自主拼讀，削減老師的領讀。在培育習慣、方法，要把培育正確的寫

字姿態(tài)作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家

長幫助協(xié)作練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮老師的示

范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行視察訓練，全面提高學生的素養(yǎng)。

3、依據學生實際和新課程理念，你打算如何科學、敏捷地運用好教材

在培育學生良好的學習習慣方面，高度重視"習慣篇"的教學，實行多種手段，落實要求。

激發(fā)愛好。抓住重點。(寫字姿態(tài)"三個一"，關鍵是"一寸")注意實踐。不斷示范。在同學

中樹榜樣，勤于檢查。堅持反復抓、抓反復，并留意課內外、校內外溝通。

在漢語拼音的'教學中，以激發(fā)學生的愛好為主，以抓好拼讀為重點，駕馭肯定的拼讀方法，

正確運用"情境圖"、"語境歌"。充分運用表音表形圖。合理滲透教材的人文性。把握好拼音

抄寫的量。讓學生通過

(1)編小故事；

(2)采納歌遙；

(3)編順口溜；

(4)背誦兒歌

如教學單韻母時，雖然單韻母雖然只有6個，比較好學，但對于剛起先接觸拼音的學生，

還是有肯定難度的。因此，學習單韻母時，我會把學生寵愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學生學習拼

音的爰好，兒歌背熟了，單韻母也駕馭了。例如：圓圓臉好扎小辮兒，張大嘴巴aaa;大公雞，

哦哦啼，攏圓嘴巴ooo;大白鵝，水里游，水中倒影eee;1加小點還念i,牙齒對齊iii;烏鴉

的小窩像個u,突出嘴巴uuu;小魚躍起吐水泡，像吹笛子uuu,主動合理地用好教學方法和

教學手段這樣就會讓原本味同嚼蠟的漢語拼音教學變得生動好玩也可以讓學生更好地駕馭，

并為以后的語文學習打下堅實地基礎。如教學"zh、ch、sh"時，我將指導學生讀"語境歌"：

一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有方法，伸下樹枝來搭救，讓學生載歌載舞的仿照

獅子和猴子進行表演，從而饒有愛好地讀兒歌。

在識字、寫字教學方面，充分利用教材優(yōu)勢，通過示意或點撥，讓學生自己去發(fā)覺實物圖畫

和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系，利用他們已有的認知實物的“前期閱歷"啟發(fā)學生自主識字。充分發(fā)

揮學生的自主性明確學習方式，識寫結合，描仿入體。

在閱讀教學中，堅持把培育學生的閱讀愛好放到首位。堅持在閱讀教學中切實過好"認讀"

關，應堅持以培育學生的語感為主，分層推動使學生真正想讀、愛讀。在口語交際方面，培育學

生學講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習慣。能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。聽故

事、看音像作品中，能復述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講解并描述小故事，能簡要講解并描述

自己感愛好的見聞。與別人交談，看法自然大方，有禮貌。有表達的自信念。主動參與探討，對

感愛好的話題發(fā)表自己的看法。

三、本年級教學目標

依據學科、年段和本冊教材，結合三個緯度擬定板塊式教學目標

全冊教材由“培育良好的學習習慣"、"漢語拼音"、"識字"、"課文"四個部分組成,

類型不多，結構簡明，眉目清晰。同時，對教學內容進行了限制，使之要求合理，容量適度，以

利于在減輕學生負擔的同時，切實提高教學質量。例如：漢語拼音的韻母、聲母、只要求拼讀、

正確書寫，不要求直呼、默寫，更不要求高拼音過關測試；只要求相識基本筆畫，未列入偏旁部

首的教學內容；課文教學要求不搞繁瑣分析，強調精講多讀，活記樂背。

學習習慣：駕馭正確的讀書姿態(tài)、養(yǎng)成良好的讀書習慣。駕馭正確的寫字姿態(tài)和握筆方法,

養(yǎng)成良好的書寫習慣，疼惜學習用品的習慣。漢語拼音：認對、讀準聲母、韻母。能精確地拼讀

音節(jié)。能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。相識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音

節(jié)。識字寫字：培育寫字愛好和良好寫字習慣，精確認讀305個生字。說出基本筆畫的名稱。

能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字,做到書寫正確、規(guī)范，姿態(tài)端正、卷面整齊。學

會根據田字格里的范字寫字?？谡Z交際：能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。能根

據圖意用幾句連貫的話講一件簡潔的事務。能用一般話進行口語交際，聲音清晰，看法大方。閱

讀：能聯(lián)系課程文和生活實際理解常用詞和句子弟兵的意思。相識句號、問號、感嘆號，能讀出

陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。朗讀、背誦、指定的課文，

分出角色朗讀對話。正確地復述課文、語句連貫。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

注意學生的思想品德教化。培育學生酷愛祖國，酷愛祖國的語言文字，酷愛學校，敬重老師，

對學習充溢爰好，并能夠在參加合作學習中激發(fā)對語文學習的爰好，能夠主動的、歡樂的學習。

培育學生良好的學習習慣和主動的學習看法，不僅對課本學問進行駕馭，還能有效的運用的課外

學問的學習中去，不斷的擴充自己的學問量，激發(fā)學生不斷學習的新奇心。進行酷愛大自然的教

化。使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。贊美真摯感人的各種親情。給學生以"勞動光

榮，懶散可恥”的教化。對學生進行益智教化。反映科技發(fā)展和社會文明。

四、貫徹新課程理念的詳細措施

依據本班學生實際與個人的目標，依據新課程觀念談談本學期的詳細措施合作的學習方式、

開放的課堂、創(chuàng)建思維的培育、評價的改革、探討性學習、課內外作業(yè)設計等）

新課標在第一學段的階段目標中對識字有這樣一個要求喜爰學習漢字，有主動識字的愿望。

結合區(qū)重點"聚焦有效課堂，品嘗細微環(huán)節(jié)精彩"，深化開展4浮語文教學策略的探討，我將在

以下幾方面下功夫：

(一)、調動學生主動識字的愛好：

1、在豐富多彩的嬉戲中識字，激發(fā)愛好。一年級學生都喜愛嬉戲，引導學生在豐富多彩的

嬉戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜愛漢字，對識字產生深厚的愛好。例如，猜字謎：我將依

據字形特點創(chuàng)編謎面，學生猜謎底，學生猜謎的過程事實上是識記字形的過程，這種識記不同于

機械識記，是在主動的思維活動中記憶，印象深刻。比如說："目"；就可以編成"一口井四方

方，里面裝了兩只小青蛙漸漸老師也可激勵學生開動腦筋，視察字謎，綻開聯(lián)想，和同學合

作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會快樂的大笑,

因為他感受到一種勝利的喜悅。如互當"小老師"、拼音、圖畫與生字對號的“找摯友"嬉戲,

更能激發(fā)學生的愛好。把學習小組的學生分站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡

片，另一組拿著相對應的生字卡片，一邊唱著《找摯友》的歌曲，一邊向中間靠攏，組員互以相

互幫忙，找對后兩名同學分別讀一讀所拿的生字，讀對讀好的都要給學習小組加分。還有耕讀嬉

戲，同座兩人一個拿著聲母卡片，一個拿著韻母卡片，老師說一個音節(jié)，孩子們就在《找摯友》

的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀，這比單純地一個個讀，學生要感愛好得多，學習效果也

會更好。通過合作學習，培育學生的動手、動口、動腦實力。

2、引導學生主動識字，調動學生的識字愿望，在識字過程當中逐步駕馭識字的方法，形成

獨立識字的本事，去主動識字，體會勝利的歡樂，才能讓學生的愛好持之以恒，讓單純的愛好變

成學生的一種心理滿意，形成學習的內趨.

(1)教給學生自主識字的方法。如學習"看"時，可以一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處

看的動作，一邊引導學生視察他是怎么看的。通過視察讓學生一下子明白了"把手搭在眼睛上就

表示看"。"看"是由"手"的變形和"目"組成的。還可以利用孩子活潑、好動的天性，識字

時支配學生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學習"雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物

的時，讓學生戴上動物的頭扮演一演，讓學生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表

演出來。這樣識字教學既給學生創(chuàng)建了展示才華的機會，又加深了學生對這些小動物外形特征、

生活習性的了解。通過實物演示，也可以給學生留下深刻印象，達到輕松駕馭漢字形、義的目的。

如學習"筆"時，可以出示一支毛筆，讓學生視察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆

尖）是動物的毛做的，因此"筆"的上面是"竹字頭"，下面是"毛"字。加一加，減一減：為

漢字做加減法。即讓學生把算術中學到的加減法遷移到認字中來，對已學過的熟字進行加減得出

要學的生字。這種識字方法很讓孩子們喜愛。如在學習"人、大、太、天"時，要將"人"作為

字根，用添加筆畫的方法記住"大"和"太""天"。

（2）讓學生選擇自己喜愛的方式識字。學生們在學前教化有很大的差異，有的孩子已經相

識了一些字，多的達幾百左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此，

我們激勵孩子選擇自己喜愛的方式識字，小老師，小學生都愛好盎然；有的孩子喜愛找小伙伴一

起識字，在溝通中提高實力；有的喜愛讀兒歌、故事就在語言環(huán)境中鞏固；有的喜愛抄寫：有的

擅長聯(lián)想……只要學生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學生干自己喜爰干的是就不會覺得

厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿意。

3、讓生活成為識字的舞臺。如：讓學生在出去玩的時候多用眼睛看別處的文字，同時問問

爸爸媽媽或者叔叔阿姨都是識字的好方法。

（二）、大力開展“古詩文閱讀"和"大閱讀”活動結合學校的活動，我將在班級內開展古

詩文誦讀競賽，每周背誦1—2首，背誦的狀況每周五進行檢查，采納遞增式激勵的方法，即每

首詩一分，每增加到5分，可以換得一枚章，5枚章可換得一個小禮品。我也會結合語文書中的

古詩詞的學習，向學生們舉薦相關的古詩詞，并且發(fā)動學生充分利用書籍、電視媒體、網絡等等

的途徑，利用圖書館、網絡等信息渠道獲得有關古詩詞等，激勵學生多背誦，不用篇篇都熟知意

思，背得多了，學問積累多了，自然而然就理解意思了。在班中，我將帶領學生們開展"古詩詞

配畫”、“古詩詞吟誦競賽"等活動。因為誦詩可以使學生大致了解作品的內容、作者的感情;

作畫可以使學生對詩歌內容有了詳細的感知，調動學生豐富的想象，深化理解內容。我還將把此

項活動引入到學生的家庭中來，引導學生在家中開展"爸爸媽媽和我一起吟誦古詩詞"活動，讓

學生把自己的古詩詞卡片帶回家中，和家人一起來吟誦；在家中和父母一起競賽，使這項活動不

局限于學校，而是拓展到家庭中去，帶動家長一起學習。我還要結合課外閱讀書籍、中外名著等

課外資料，引導學生進行閱讀，以自我檢測為主。我還要結合學校的閱讀活動,在班中掀起閱讀

的高朝，并定期舉辦"小小文學家"等一系列的活動，引導學生多讀書、讀好書、讀有用的書，

把閱讀教學扎扎實實地搞下去。

五、全冊教學進度

六、其他

教研教改

識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學重點。本學期的語文教學，我要進行一年級鞏固

識字效果策略的探討，調動學生主動識字的爰好。

嬉戲鞏固識字。學習了合體字后，設計了一個嬉戲"摘蘋果，找摯友"。把所學字的偏旁與

部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思索、推斷把偏旁

和部首組成字,并讀準了,讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習心情高漲，而且也

培育了學生快速思索、推斷的實力。

比較法：對形近的字，有意識地引導學生進行比較，也可以加深學生對漢字形義的理解.如，

舊"和"目"，"日"就是太陽，太陽只有Y,所以口的中間只有一橫；"目’是眼睛，眼

睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。

自編謎語法：猜謎語是學生較喜爰的一種活動,它不僅能滿意學生的新奇心，還能活躍課堂

學習氣氛，訓練學生的思維，也是一種比較好的識字方法。如學習"告"和"并"，可以依據字

形結構綻開聯(lián)想編字謎：’一口咬去牛尾巴"；"開字頭上長兩角"。

自編兒歌法依據字的形和義把生字編成兒歌,也便于識字的形和義。如:一人門里躲"閃"；

兩人士上蹲"坐"；顏色豐富就是"艷"；四四方方一個口，T十字在里頭"田"……，還有

許多字都可以編成兒歌來幫助孩子識記，同時對于記憶這人字也有肯定的幫助。

課外活動內容及詳細支配

學科實踐活動設計方案

從學生的年齡特點、生理心理等方面考慮，語文課中所設計的實踐活動應充分適合低年級學

生的特點，既有利于激發(fā)學生的新奇心、學習主動性，又有利于提高學生的參加意識，把課文中

所學到的學問有機結合到活動中，讓學生在活動對學問進行練習，達到運用理解的目的，以便提

高課堂教學率。依據本冊教材重點在于識字寫字教學和漢語拼音教學兩個方面，詳細活動設計如

下：

1、識字卡片找摯友：把所學的漢字制作成識字卡片,以小組為單位進行組織、溝通。組織

各種嬉戲如：給漢字注音；給漢字小摯友找家；我來說說它等。在練習運用所學漢字的基礎上，

不斷擴充學生的識字量，培育學生的合作意識，口語表達實力等。起先時的漢字卡片可由家長幫

忙制作，在學生學習了書寫之后，漢字卡片就由自己親自制作，把自己已經駕馭的漢字制作成卡

片，在動手操作的基礎上，還激發(fā)了學生的學習主動性。老師再有效的對這些卡片進行利用，使

它們成為學生學習漢字的過程中必不行少的好伙伴。

2、名家名言人人學活動：在學生駕馭了肯定量漢字的基礎上，組織學生有目的、有規(guī)律的

學習部分名家名言，并再次葬出上激發(fā)學生的學習主動性，能夠在課外進行自主的學習，把愛好

延長到課外。定期對學生的學習進行評價、總結，可交由小組評、自評等，以提高學生自學的主

動性。定期組織學生進行小結，談談自己的感受，培育學生的口語表達實力。對有實力的學生可

自己編一些發(fā)生在自己身邊的語言，同學之間進行田介，老師賜予指導。

3、詩詞歌賦在身邊：讓學生了解祖國的詩歌文化，在課本學習的基礎上，可擴充學生的詩

歌儲備，組織學生到課外搜尋自己感愛好的詩歌，會朗誦即可，意思可由老師講解，或爸爸媽媽

說明皆可。收集量由少到多，老師定期進行檢查。培育學生的漢語理解實力，表達實力，對漢語

學習有更深一層的理解對語言的運用更進一步。同時擴高校生的識字量提高學生的閱讀技能。

定期組織學生進行總結形式可多樣如朗誦自己最喜愛的一首詩歌比比看誰知道的詩人最多；

動手畫畫這首詩；你說我猜等活動，讓學生的所學有所展示。

活動的宗旨意在培育學生學習語文的愛好綜合運用語言的實力等方面活動形式敏捷多樣，

適合低年級學生的心理特點，能激發(fā)學生的爰好即可，要求可因人而易，讓全員參加，讓不同層

次上的學生都能受益。

七、老師專業(yè)發(fā)展目標

發(fā)展目標：

努力成為一名工作精彩的老師。多讀書，勤思索，不斷加強業(yè)務學習，努力適應教化發(fā)展的

需求。生活中，樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，從

而具有豐厚的文化底蘊；工作中，系統(tǒng)駕馭整套教材的學問結構，提高突破教材重、難點的實力

和課堂情景調控實力,豐富課堂評價語言,努力增加運用多媒體開展教學的實力，進一步提高教

學質量。

詳細措施：

1、勤于學習，充溢自我.常常翻閱一些有關教學方面的雜志，如《小學語文教學》《小學

數(shù)學老師》等，去學習新理念。學習我國現(xiàn)代教化家陶行知的教化思想，并閱讀陶先生有關的教

化論著。除此之外還要仔細學習《新課程標準》，加深理論底蘊，更新教化觀念，拓展學科視野，

提升專業(yè)水平，增加科研實力。堅持寫讀書筆記、教化隨筆、案例分析、調查報告等。并用先進

的教化理念指導工作實踐，力爭使自身素養(yǎng)得以改進和提高。

2、勤于學習，提高教學實力。在教學方面，我努力做到細心備好每一節(jié)課，專心上好每一

節(jié)課，細心斗比改每一本作業(yè)。我首先要仔細備好課，寫好備課筆記。備課時，我將通讀教材，熟

讀教材，而且仔細備好學生，從學生的實際狀況動身，選擇適當?shù)慕谭?，從而仔細備好課。我將

充分發(fā)揮自己的特長選擇適合自己的教學方法進行教學揚長避短從而取得最好的教學效果。

另外，我還爭取多聽優(yōu)秀老師的課，學習他們精彩的教學方法，學以致用，選其精華用于自己的

備課中來。按學校和教研組的安排堅持聽課，教研，主動發(fā)言，做好記錄。遇到問題剛好向同行

請教，多探討溝通。虛心向身邊的老師學習，取長補短，努力提高自己的實力，不斷完善自我。

在信息技術迅猛發(fā)展的今日，現(xiàn)代化的教學手段，能更直觀、形象地幫助學生理解、思索問題,

我肯定利用好這一行之有效的技術，吸取先進的教化教學閱歷，盡力提高自己的教化教學水平。

3、仔細反思的實力：不斷總結教訓，積累閱歷，寫出高質量的教學論文，爭取多發(fā)表文章。

勤于實踐，不斷自我反思。用發(fā)展的眼光看差生，對他們抱有熱切的期望，在神情上、言談中潛

移默化地賜予更多的激勵和指導，信任每一個學生都能成才,決不讓一個學生掉隊。

4、語文教研的實力。作為一名語文老師，不僅應具備較強的教學實力，還要具備科研實力。

要擅長發(fā)覺語文教學中的問題，然后去探詢解決問題的途徑,寫教研論文；教學之后，要擅長寫

教學日記，或雜記，把發(fā)覺的問題，或教學心q導記錄下來,這是一筆財寶。主動主動參與學校教

科研活動，主動參加子課題究，并把自己的課題不斷改進，增加自己課題的價值。定期撰寫教化

教學故事，教化教學論文。我要不斷總結教訓，積累閱歷，寫出高質量的教學論文，爭取多發(fā)表

文章”

蘇教版語文一年級上冊教學安排6

一、單元內容

本單元包括《人有兩個寶》、《升國旗》、《江南》、《我叫"神舟號"》四篇課文和練習

2。

二、單元目標

雙基目標：

1、學會本單元的29個生字,26個字只識不寫，相識5種新筆畫，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

情意目標：

1、讓學生知道人的雙手和大腦的.作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

2、讓學生知道五星紅旗是我國的國旗，激發(fā)學生酷爰祖國的思想感情。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培育酷爰自然的感情。

4、理解課文內容，了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現(xiàn)

代化建設貢獻力氣。

三、教學重、難點

識字、寫字、朗讀、背誦

四、課文間聯(lián)系：

四篇課文是一個按部就班的過程，文中生字由易到難。課文內容以“愛國"為主要情感線索，

從《人有兩個寶》的培育動手動腦實力到《升國旗》中對國旗的敬重，再到《江南》領會祖國江

山美妙風光和最終的《我叫神州號》為祖國科技事業(yè)驕傲，都教化學生要學習創(chuàng)建，為祖國作貢

獻。

五、課時支配：

《人有兩個寶》兩課時

《升國旗》兩課時

蘇教版語文一年級上冊教學安排7

班級基本狀況分析：

本班現(xiàn)有在籍學生人，其中男生人，女生人。由于多方面的緣由以及智力因素和非智

力因素的綜合影響大部分學生學習看法端正能駕馭正確的學習方法養(yǎng)成了良好的學習習慣，

形成了聽說讀寫的綜合實力，不少同學在歷次競賽中取得了可喜的成果，具備了初步的語文學習

實力和語文素養(yǎng)。但也有部分學生學科之間不夠平衡，語文學科的學習較為困難，甚至達不到班

級的平均水平。

教材分析：

本冊教材是根據《全日制九年制新課程標準》編排的新教材，體現(xiàn)了親蹲念和新目標，致力

于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素養(yǎng)的提高，確立學生在學習中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個單元根據主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習主

動性。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的主動性，培育

實踐實力、創(chuàng)新實力和探究實力。

教學的總要求：

在教學改革的過程中，教者要更新教學理念，大膽進行教學改革，實施"自主、合作、探究"

的學