2024年玩紙板大班教案

2024年玩紙板大班教案

玩紙板大班教案1

活動目標(biāo)：

1、對探究頂起紙板感愛好，體驗頂起紙板的勝利喜悅。

2、感知紙板只有一個能頂起來的點，并積累使幾何圖形平衡的有益閱歷。

3、提高手眼協(xié)調(diào)的實力。

活動打算：

物質(zhì)打算：幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號筆，展示板等。

活動過程：

-以介紹材料導(dǎo)入活動，引發(fā)探究的愛好。

師：”今日老師帶來了一個圖形娃娃，你們看這是什么形態(tài)？(圓形)"

二、幼兒初步探究圓形頂紙板方法，感知紙板只有一個點能頂起來。

1、提出問題，幼兒猜想。

老師："假如用吸管頂圓形紙片，你們猜猜能頂起來嗎？”

2、老師介紹材料，提出探究的要求。

(1)老師：”老師為每個小摯友打算了一根吸管和圓形紙片，請你們動手試一試，用吸管

怎樣能頂起圓形紙片？”

(2)提出探究要求："你們看，圓形紙片的身上有好幾個點，小摯友在每一點上都試一

試，能頂起來的那個點用圈圈出來，做個記號，試好了，請你們寫上自己的號數(shù)。"

3、幼兒操作探究圓形頂紙板的方法，并記錄。

4、結(jié)合記錄，師幼共享溝通探究過程與結(jié)果。

師你們都試勝利了嗎？吸管能將圓形紙片頂起來嗎？吸管頂在那個點上圓形紙片能頂起來？

還有其他的點能將它頂起來嗎？

5、師幼共同梳理，幼獲得有關(guān)平衡的'閱歷。

小結(jié)：原來，在圓形紙片上只有一個地方能把圓形頂起來，而且這個地方就在紙片的中心位

置上。

三、遷移閱歷，幼探究三角形、正方形、長方形等幾何圖形頂紙板的方法，再次感知發(fā)覺

紙板只有一個中心點能頂起來。

1、介紹材料，提出問題，引發(fā)幼兒猜想。

引導(dǎo)語：今日，老師還打算了三角形、正方形、長方形紙板，假如也用吸管頂，這些紙板有

幾個地方能被頂起來？在什么位置？請你們猜一猜，試一試吧。

2、老師提出探究記錄的要求：在紙片能頂起來的地方用小圓點做個記號。

3、幼兒操作探究三角形、正方形、長方形頂紙板的方法，并記錄。

4、結(jié)合記錄，師幼共享溝通。

引導(dǎo)語：頂三角形、正方形、長方形紙板你們都試勝利了嗎？每個圖形有幾個地方能頂起來

呢?在圖形的哪個位置上吸管能頂起紙板？

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形平衡的有益閱歷。

四、出示不規(guī)則的圖形，提出問題，引發(fā)下次活動探究。

師：剛才小摯友都試了圓形、三角形、正方形、長方形紙片，知道他們都有一個點能頂起來。

那這些圖形能頂起來嗎？請你們下次再試試吧！

活動延長：

1、在科學(xué)區(qū)中，投放幾何圖形和不規(guī)則圖形，接著探究頂紙板。

2、在后續(xù)活動中，接著探究頂紙板物風(fēng)光的大小

玩紙板大班教案2

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)助跑跨跳（20公分）。

2、發(fā)展幼兒快跑及動作的靈敏性。

3、培育幼兒合作實力和團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。

活動打算：

1、磁帶及錄音機。

2、紙板人手二塊。

活動過程：

1、起先部分

⑴幼兒聽音樂跟老師學(xué)做紙板操。上肢運動一下蹲運動一體側(cè)運動一體轉(zhuǎn)運動一腹背運動一

四勵運動-整理運動。

⑵老師指導(dǎo)：下蹲時紙板豎起放在腳背上，跳動時雙腳并攏跳過紙板，身體保持平衡。

2、基本部分

⑴花樣玩紙板。

老師："我們可以用紙板玩許多嬉戲。如：不濕鞋，小雜技員，立定跳遠(yuǎn)等。可以一個人玩，

二個人玩?？茨男┬从鸦油娴糜侄嘤趾?。”

⑵學(xué)習(xí)助跑跨跳。全體站成大圓，老師站中間，手里拿兩塊板。老師示范：“跑！跑！跑!

腳蹬地用隨，跨過障礙物單腳落地幼兒仿照練習(xí)，請個別做得好的幼兒示范。

⑶組織幼兒自由分散練習(xí)助跑跨曲勵作，老師巡回指導(dǎo)。

⑷助跑跨跳嬉戲。

幼兒站四路縱隊，場地上放四路紙板，幼兒聽口令助跑跨跳，繞過標(biāo)記后，再次助跑跨跳回

隊。要求：蹬地跳起，紙板倒后應(yīng)扶起放好?？山M織幼兒競賽。要求思想集中，速度快。

3、結(jié)束部分

⑴幼兒聽音樂跳舞。

⑵老師依據(jù)活動狀況進(jìn)行小結(jié)。

玩紙板大班教案3

設(shè)計意圖

本活動奇妙運用紙板這一幼兒生活中常見的材料沿著"提出問題一猜想假設(shè)一試驗驗證一

結(jié)果探討”這一線索層層推動，讓孩子們通過主動主動地操作，去探究物體平衡這一科學(xué)現(xiàn)象。

活動由情感謝發(fā)導(dǎo)入，始終把幼兒探究習(xí)慣的養(yǎng)成融入豐富的問題情境中，讓幼兒親歷探究的全

過程，從而催動幼兒產(chǎn)生劇烈的探究愿望，形成主動探究的看法，養(yǎng)成主動探究的行為習(xí)慣。

活動目標(biāo)

1.感知不同形態(tài)的紙板都有一個能頂起來的中心點。

2.探究用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益閱歷。

3.樂于參與探究活動,體驗頂紙板的歡樂。

活動打算

1.獲獎雜技節(jié)目《頂碗》vcd,輕音樂《梁祝》。

2.幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉

罐，彩色紙棒。

1.幼兒試驗記錄表人手一份，記號筆，老師試驗記錄表。

活動過程

一、觀賞：激發(fā)幼兒頂紙板的愛好

師：我們一起來看一個精彩的節(jié)目吧。

播放獲獎雜技表演《頂碗》vcd,幼兒觀看。

師生探討溝通：大家看到了什么，雜技演員表演的什么節(jié)目，那么多小碗都頂在什么地方,

除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

師：雜技演員真有本事。今日，老師帶來了很多紙板，想請你們也來學(xué)學(xué)雜技演員，試著用

身體部位來頂紙板。

引導(dǎo)幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

師：你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板，我們也可以用工具來頂一頂紙板，想

一想，可以用什么工具來頂紙板呢？

幼兒發(fā)散探討。

小結(jié)：我們可以用筆、尺子、杯子等很多東西來把紙板頂起來。

（評：通過觀看具有視覺沖擊力的獲獎雜技節(jié)目，喚醒幼兒已有的頂紙板的活動閱歷，極大

地調(diào)動幼兒參加科學(xué)探究活動的主動性。）

二、嘗試：發(fā)覺頂紙板的最佳位置

師：老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯，請大家試一試，你能用這個小圓筒把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地

頂起來嗎？

幼兒第一次試驗，自由嘗試頂紙板。

師：你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎？

幼視察自己頂?shù)奈恢茫c同伴探討成敗緣由。

小結(jié)：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

幼再次嘗試，找找紙板的中心點。

師:不管什么形態(tài)的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個奇妙的點用筆登記來呢?

假如一邊玩一邊記有困難，可以請好摯友幫忙哦!看看哪一對好摯友能最快最好地完成任務(wù)。

幼兒兩兩合作在紙板上找尋一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。

老師視察、指導(dǎo)、檢杳每一個幼兒的操作狀況，引導(dǎo)幼兒把找準(zhǔn)的‘位置奇妙變成一個勝利

的笑臉。

展示幼兒探討的結(jié)果。

小結(jié)：原來這些不同形態(tài)的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地

頂起來。

（評：捕獲本次探究活動的關(guān)鍵性問題"怎樣把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來"，讓幼兒帶著任務(wù)

去思索，引導(dǎo)幼兒反復(fù)嘗試，相互質(zhì)疑、爭辯，促使幼兒不斷去探究、發(fā)覺。獨具匠心的笑臉增

加了孩召門參加探究活動的信念。）

三、探究：分析用不同材料頂起紙板的難易程度

師：請大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料，哪些能很簡單地頂起紙板,

哪些很難頂起紙板。

出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料，幼兒猜想。

出示老師記錄表。

師：看來每個小摯友的想法都不一樣。老師這里有一張好玩的記錄表，請你把你的想法記錄

下來。你覺得最簡單的就在記錄表的"?"欄里標(biāo)上"1",接下來呢就依次標(biāo)上

"2""3""4",給它們排排隊、編編號吧。

幼兒記錄下自己的猜想。

師：究竟用哪種材料能很簡單地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢，就讓我們用這些材料在

剛才找到的中心點上分別試一試，看看你猜得對不對，再把試的結(jié)果在"!"欄里記錄下來。

幼J勵手操作，驗證自己的猜想，并記錄下操作結(jié)果。

展示2~3名幼兒的記錄表,集體驗瞬作結(jié)果。

（評：猜想、驗證和記錄交替進(jìn)行，猜想在前，驗證在后，特性化的記錄使每個幼兒都能主

動參加到活動中，推動幼兒的探究活動向更高水平發(fā)展。）

四、探討：找出有利于頂紙板的因素

師：剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板，為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很簡單地

頂起紙板，而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢？

幼兒結(jié)伴探討、分析，老師幫助幼J麻理閱歷。

小結(jié)：頂?shù)拿媸瞧狡降?，而且面越大就越能便利、平穩(wěn)地頂起紙板。

（評：通過探究閱歷的整理、分析，奇妙地揭示誕生活中隱藏的科學(xué)原理。）

五、表演：共享頂紙板的歡樂

師：小摯友們都學(xué)會了頂紙板的本事，雜技團(tuán)邀請你們一同去參與他們的表演呢。瞧，這些

五彩棒都為你們打算好了，孩子們，上場吧！

播放輕音樂《梁?！罚變菏殖植拾?，在音樂聲中進(jìn)行頂技表演，激勵幼兒擺出各種身體造

型。

邀請客人老師共同參與,體驗師生同場表演的歡樂。

（評：在輕松的氛圍中，將探究獲得的活動閱歷進(jìn)行遷移運用，與同伴共享歡樂、共享勝利，

使幼兒對探究活動依舊保持深厚的愛好。）

玩紙板大班教案4

一、活動目標(biāo)：

1、在頂紙板的嬉戲中,感知不同形態(tài)的紙板都有一個能頂起來的中心點。

2、探究用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益閱歷。

3、樂于參與探究活動，體驗頂紙板的歡樂。

二、活動打算：

1、幼兒人手各一支筆、一個紙筒芯、一根筷子。

2、每組兩套試驗板，一套為正方形、正三角形、長方形等規(guī)則圖形的紙板，并在紙板重心

和隨意處點上圓點；另一套剪成魚、草、葉子、蘑菇、云等不規(guī)則圖形的紙板，紙板上不畫點。

三、活動過程：

(一)、觀看頂碗雜技表演圖片，引起幼兒操作愛好。

師：雜技演員怎樣表演雜技？

(二)、試一試，用筆頂紙板。

1、喜勵幼兒大膽選用各種材料自由地頂紙板，玩紙板。

2、指導(dǎo)幼兒用鉛筆頂規(guī)則圖形的紙板。

3、提出要求：

(1)要求幼兒用鉛筆分別在紙板的各個點上，在能頂起紙板的點上，不能頂起紙板

的點上"x"。

(2)探討：和你旁邊的小摯友說一說：你頂什么形態(tài)的紙板，用筆頂在紙板的什么位置才

能頂起紙板。

4、師小結(jié)：我們要把筆頂在紙板的中心，這樣才能把紙板穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。這就是紙板的中

心點。

5、引導(dǎo)幼兒嘗試用鉛筆頂不規(guī)則圖形的紙板。

引導(dǎo)語：老師這里還有好多不同形態(tài)的紙板，請你們也來給它們找出中心點。

(1)啟發(fā)幼兒用鉛筆去頂不規(guī)則圖形紙板，通過不斷嘗摸索索找尋出能頂起這些紙板的地

方，并主動與同伴溝通探究狀況。

(2)探討：你是怎樣頂起紙板的？在頂紙板時，你發(fā)覺了什么？

(三)玩一玩、比一比哪種東西簡單頂紙板。

(1)引導(dǎo)語：老師這里有很多可以頂紙板的'材料：紙筒芯、筷子、筆。你覺得哪種材料頂

起紙板最穩(wěn)、最快？哪種材料頂起紙板的最不穩(wěn)？

(2)師提出問題，幼兒操作：哪種材料頂?shù)淖罘€(wěn)、最快？哪種材料頂?shù)淖畈环€(wěn)?想一想為

什么？

(3)師小結(jié)：工具的面越大越能更快、更平穩(wěn)地頂起紙板。

(四)表演：共享頂紙板的歡樂。

現(xiàn)在我們就去用身體的各個部位表演一個頂紙板的節(jié)目給客人老師看吧。

玩紙板大班教案5

活動目標(biāo)：

1、會用揣測、驗證的方法探究不同形態(tài)的紙板都有一個能頂起來的點，嘗試找尋紙板的重

心位置.

2、對探究如何頂起紙板感愛好，感受反復(fù)試驗探究獲得勝利的喜悅。

教學(xué)的重點、難點：

1、引導(dǎo)幼兒初步感知紙板只有一個能頂起來的點。

2、激勵幼兒探究發(fā)覺支撐面與物體平衡的關(guān)系。

活動打算：

1、圓形、長方形、正方形、三角形等各種形態(tài)的硬紙板若干；

2、記錄紙、吸管、水彩筆人手各一支。

3、盤子、橡皮、紙杯、等實物若干。

活動過程：

(-)介紹材料干脆引入，激發(fā)幼兒愛好

1、老師：這里有一些圓形的紙片和小吸管，老師請你們來猜一猜，小小的吸管可庾E圓形

的紙片穩(wěn)當(dāng)?shù)仨斊饋恚?幼兒自由揣測)

師生進(jìn)行揣測、探討

2、探究，驗證圓形紙片的重心位置

1）、提出問題，引起爭議。

老師：這個小吸管能把這圓形的紙板頂起來嗎？（幼兒探討、揣測）

2）、動手操作

3）、表達(dá)溝通：說說你的發(fā)覺，你發(fā)覺了什么？

4）、老師總結(jié)：老師這邊還有一些紙片，它們有什么不同呢？這個小吸管能把它頂起來嗎？

想不想試一試

3、嘗試頂各種形態(tài)紙片，進(jìn)一步感知重心的位置

老師：小的吸管可以把圓形的紙片穩(wěn)當(dāng)?shù)仨斊饋?，老師這里還打算一些圖形，還有記錄表,

把你們自己操作結(jié)果記錄下來了那吸管究竟能不能把圖形頂起來呢？我們就一起來做做這個小

皿

（1）提出要求：做試驗的時候小摯友要細(xì)心、耐性，不要放棄，多試幾次，（2）把你嘗

試的結(jié)果記錄下來，可以頂起來的，就在試驗結(jié)果這一欄打勾，不行以頂起來的就打叉。

4、幼兒操作，老師指導(dǎo)，提示幼兒正確的操作方法，并和同伴溝通。

5、師生驗證在剛才的小試驗中，你發(fā)覺了什么？

6、老師小結(jié)：原來，要一只手握好筷子把它豎直，另一只手把紙板穩(wěn)地放在筷子上，而且

要不斷地調(diào)整紙板的位置，直到找準(zhǔn)位置才能穩(wěn)當(dāng)?shù)赝Ｗ?。那么這個位置究竟在哪里呢？

（三）接著探究，找尋、記錄頂點位置

1、老師：現(xiàn)在，我們要再試一試，直到紙板能夠穩(wěn)當(dāng)?shù)赝Ｔ谖苌蠒r，（1、）你用吸管

頂好不動，然后用吸管把鉛筆頂住紙板的位置畫個圓圈，畫好后立刻用吸管驗證一下。

（2）、假如自己一個人不行可以請好摯友幫忙。

2、幼兒操作，老師視察指導(dǎo)要點：提示幼兒正確的'操作方法，削減誤差。

3、提問個別幼兒：你是怎么操作的？

4、老師小結(jié)，小摯友為每張紙板都找到了一個能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)頂起來的點，其實這個點可不是

一般的點，它有一個特別專業(yè)的名字，叫做物體的"重心"，每一樣?xùn)|西都有"重心"

"只要找到了重心，就能把物體穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仨斊饋?

（四）生活閱歷遷移

1、老師：老師現(xiàn)在收集一些在我們生活中常?？吹降臇|西，這些東西有"重心"嗎？我們

一起來看看？

2、只要我們找到了它們的重心，就能在那一點上穩(wěn)當(dāng)?shù)匕阉斊饋憩F(xiàn)在，我們就來試試

吧！

3、幼再次嘗摸索索，感受勝利的歡樂。

（五）活動延長：

老師：請小摯友回家后再找找其他的東西,也來做這個好玩的小試驗，還可以跟爸爸媽媽一

起去找尋"重心”的資料，找找生活中還有哪些東西運用到重心的原理。

活動反思：10月18日下午，我給孩子帶來了一節(jié)科學(xué)活動《頂紙板》，反思本次活動的

目標(biāo)基本達(dá)到，我先通過各種圖形導(dǎo)入，讓幼視察激發(fā)幼兒的愛好，通過揣測那些圖形紙板能

頂起來，再實踐到用勾線筆頂起紙板，探究由易到驗，幼兒體驗到勝利的喜悅?，F(xiàn)將總結(jié)如下：

勝利點：

1、探究由易到難，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，通過嘗試找到支撐點，幼兒很快用吸管頂起紙板，

第一次探究的勝利，為孩子們主動參加其次次的探究，做了充分的鋪墊。

2、科學(xué)來源于生活，科學(xué)服務(wù)于生活。通過動手操作，幼JL再次借助各種圖形的材料嘗摸

索索，感受勝利的歡樂這一環(huán)節(jié)讓幼兒感知科學(xué)就在自己的身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒接著探究

的欲望。

3、用勾線筆頂起各種形態(tài)的紙板時，孩子們有的將勾線筆立在桌面上，再將紙板平放在筆

頭上，這樣更有利于找到紙板的重心，使得紙板平穩(wěn)地頂在吸管上穩(wěn)當(dāng)頂著紙板，雖然剛起先找

不到平衡點，但通過多次的試放，孩子們最終勝利地頂起紙板了。

不足之處：

1、科學(xué)活動語言要簡練，輕聲指導(dǎo)這點老師話過多。

2、其次次探究用筆頭頂起紙板時，要求提得不夠清楚，導(dǎo)致有的幼兒將手頂在紙板、有的

吸管沒握好,導(dǎo)致吸管歪歪頂不起來。

雖然活動中還存在著不完備，但正因為這些不完備我才能看到自己須要努力的方向總之,

我們應(yīng)借助幼兒園這個平臺，讓孩子們放開手腳，大膽嘗試，引導(dǎo)他們關(guān)注四周生活和環(huán)境常見

的事物，發(fā)覺其中的趣味、奇異，激發(fā)他們的探究熱忱，拓寬他們感知、他們所能實踐的空間,

促使每位幼兒在原有水平上富有特性地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主子。

玩紙板大班教案6

活動目標(biāo)：

1、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳等動作，距離不少于50厘米。

2、發(fā)展幼兒動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性和合作實力。

3、促進(jìn)幼兒手腳和全身動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

4、通過活動熬煉幼兒的跳動實力，讓他們的身體得到熬煉。

5、喜愛與同伴合作,體驗運動的挑戰(zhàn)與歡樂。

活動打算：

人手一塊紙板圈若干音樂小獎品

活動過程：

一、起先部分

1、隊列練習(xí)，聽信號走隊形。

四路縱隊一八路縱隊一兩個大圓一螺旋形一四路縱隊

2、做紙板操。

上肢運動、下蹲運動、體側(cè)運動、腹背運動、目勵運動、整理運動

二、基本部分

1、讓幼用紙板一物多玩，熬煉身體。

幼兒分散練習(xí)，如：跳、頂、爬，老師發(fā)覺好的‘玩法剛好賜予介紹。

2、介紹場地，講解各區(qū)域要求，并請個別幼兒示范。

(1)利用紙板折成屋頂狀練習(xí)助跑跨跳，要求跨跳過紙板，腳不踩到板上。

(2)頂紙板：要求幼兒頭頂紙板，腳踩(圈)自行車，保持身體平衡到終點。

(3)過小河：要求幼結(jié)伴在肯定范圍內(nèi)合作完成。

(4)投遠(yuǎn)：要求幼J彈手自然地將紙板投向前方。

3、幼兒自選區(qū)域活動，老師巡回視察、指導(dǎo)。

4、小結(jié)評價，進(jìn)行表揚和激勵，并留意提示規(guī)則，再次嬉戲。

三、結(jié)束部分

放松整理活動，聽音樂《搖小船》。

活動反思：

紙板對于日常教學(xué)活動中是一件簡潔，又好玩的嬉戲器械。在日常的小器械活動中，取用便

利，有特別平安。本節(jié)活動中，主要結(jié)合操作物體從而進(jìn)行身體的位移，孩子們在初級階段經(jīng)常

會發(fā)生手忙腳亂的現(xiàn)象，兩塊紙板拿錯依次，導(dǎo)致速度減慢。特殊是多人合作時，更充分體現(xiàn)了

孩子的團(tuán)隊合作意識。

玩紙板大班教案7

主題來源：

在開展大班.小問號”這一主題活動時，我班的孩子們提出了很多問題：■為什么不倒翁會不

倒呢？""什么時候天空中會出現(xiàn)彩虹？""魚兒睡覺會閉眼睛嗎？"……圍繞孩子們的問題，我們細(xì)

心布置了"小問號■專欄，并帶孩子們開展了一系列探究活動："我的問題"、"我們?nèi)ヌ綄?、.我

有好方法好玩的不倒翁■等。豐富多彩的活動，激發(fā)了孩子們在活動中不斷提出新問題的熱

忱。一次晨間活動時，小摯友興致勃勃地玩起了紙板，當(dāng)他們用小紙棒頂住紙板時，新的問題產(chǎn)

生了，"為什么小紙棒能夠頂住紙板呢？""是什么形態(tài)的紙板都能頂住嗎)"我將孩子們感愛好的

問題收集到"小問號"專欄里，并在-小問號.主題活動中，生成出科學(xué)探究活動《頂紙板》。針對

孩子們的問題，運用日常生活中常見的熟識的物品，讓孩子們?nèi)ゲ僮?，去發(fā)覺，去探究平衡這一

科學(xué)現(xiàn)象，尋求問題的答案，培育孩田門的探究實力，養(yǎng)成孩子們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和看法，從而

體驗科學(xué)活動的歡樂和勝利。

活動目標(biāo)：

1、感知不同形態(tài)的紙板都有一個能頂起來的點，體驗頂紙板的樂趣。

2、探究不同材料頂起紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益閱歷，培育手眼協(xié)調(diào)的實力。

3、共享活動閱歷，體驗溝通與合作的歡樂。

4、通過視察、溝通與探討等活動，感知四周事物的不斷改變,知道一切都在變。

5、發(fā)展幼兒的視察力、想象力。

活動打算：

1、獲獎雜技表演節(jié)目《頂碗》光盤，音樂《梁祝》選段。

2、幼兒操作材料人手T分：正方形，正三角形，圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉

罐，彩色紙棒。

3、幼兒試驗記錄表，記號筆，老師試驗記錄表。

活動過程：

一、觀賞：激發(fā)頂紙板的愛好。

師：今日,我們一起來看一個精彩的節(jié)目吧。

播放《頂碗》vcd,幼兒觀看。

師：大家看到了什么？是誰在表演什么呀？

那么多的小碗都頂在什么地方呢？

除了用頭頂，還可以用身體的哪些部位來頂呢?

師生探討溝通。

師：雜技演員真有本事。老師帶來了很多紙板，想請你們也來學(xué)雜技演員，試著用身體部位

來頂紙板。

幼J彥試用身體部位頂紙板。

師：你們的紙板都頂起來了嗎？除了用身體來頂紙板，還可以用什么工具來頂起紙板呢？

幼兒結(jié)伴探討。

小結(jié)：我們可以用筆，杯子，飲料罐等很多東西來幫助我們頂紙板。

二、嘗試：發(fā)覺頂紙板的最佳位置。

師：老師還給你們帶來了圓圓的紙筒芯，試一試，大家能用這個小圓筒把紙板平平地，穩(wěn)穩(wěn)

地頂起來嗎？

幼兒第一次試驗，自由嘗試頂紙板。

師：你們頂起來了嗎？紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀？是每一個位置都可以嗎？

幼JL視察自己頂?shù)奈恢茫接懗蓴【売伞?/p>

小結(jié)：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平地，穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

幼JLM次次試驗，記錄紙板的中心點。

師：不管什么形態(tài)的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個位置用筆登記來呢？假

如一邊玩一邊記有困難，可以請好摯友來幫忙哦！看看哪一對好摯友能最好地完成任務(wù)。

幼兒兩兩合作在紙板上找尋一個能頂起紙板的點，并在紙板上畫出記號。

老師視察指導(dǎo)檢查每一個幼兒的操作狀況，給找準(zhǔn)位置，畫出記號的幼兒一個勝利的笑臉。

展示探討試9僉結(jié)果。

小結(jié)：原來這些不同形態(tài)的紙板，我們都能找到一個能頂起紙板的'點，把紙板平平地，穩(wěn)

穩(wěn)地頂起來。

三、探究：分析不同材料頂起紙板的難易程度。

出示各種物體：易拉罐，紙筒芯，吸管，鉛筆，幼兒猜想。

師：今日老師還給你們帶來了很多東西，你們猜猜，這些物品里哪些能很簡單地頂起紙板？

哪些很難頂起紙板？

幼兒猜想。

出示老師記錄表。

師：每一個小摯友的想法都不一樣哦，你覺得最簡單的就在記錄表上標(biāo)上"1",接下來的呢，

就標(biāo)上"2。，"3"，”4?，依次給它們^排隊，編編號吧。把你的想法記錄下來。

幼兒記錄下自己的猜想。

師：究竟用什么能更簡單地頂起紙板呢？讓我們用這些東西在剛才找到的點上試一試，看看

你猜的對不對？再把你頂?shù)募埌宓男螒B(tài)和試下來的結(jié)果也記錄下來。

幼J勵手試驗，并記錄下自己的操作結(jié)果。

展示2—3名幼兒的記錄表，溝通自己的操作過程。

四、探討：找出有利于頂紙板的因素。

師：剛才我們用這么多的物體都試了頂紙板，為什么用易拉罐，紙筒這些材料能更簡單地頂

起紙板呢？而吸管，鉛筆卻很難把紙板頂起來呢？

幼兒探討。

小結(jié)：假如頂?shù)拿媸瞧狡降?，而且面越大，就能越便利，穩(wěn)穩(wěn)地頂起紙板。

反思：

活動層次清楚、目標(biāo)達(dá)到，但是大三班孩子實力較強，本活動沒有挑戰(zhàn)性，孩子愛好不太高，

可以適當(dāng)提高難度。例如：紙板可以做大一些、增加不規(guī)則圖形，目標(biāo)設(shè)定可以加上孩子語言表

述實力的提高。

玩紙板大班教案8

設(shè)計意圖：

《新綱要》中指出：科學(xué)教化的目標(biāo)強調(diào)幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題。任何

物體都有一個重心，而且只有一個重心，怎樣把這個抽象的科學(xué)學(xué)問變成孩子能理解的、能親身

感知到的、觸手可及的現(xiàn)象呢?依據(jù)大班幼兒的年齡特點以及學(xué)習(xí)特點，我設(shè)計了《頂紙板》這

一科學(xué)活動。《頂紙板》活動共分為三個課時，第一課時是頂幾何圖形紙板，其次課時是頂不規(guī)

則圖形紙板，第三課時是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關(guān)系，本節(jié)活動是第一課時。

活動名稱：

科學(xué)《頂紙板》（一）（物質(zhì)與特質(zhì)）

活動目標(biāo)：

1、對探究頂起紙板感愛好。

2、感知紙板只有一個能被頂起來的點，并積累使幾何圖形平衡的有益閱歷。

3、提高手眼協(xié)調(diào)的實力。

活動重點：

探究頂幾何圖形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來的點

活動難點：

幼兒能夠平穩(wěn)的頂起幾何圖形紙板，在能頂起紙板的地方精確的做出標(biāo)記。

活動打算：

1、閱歷打算：引導(dǎo)幼雜技頂碗

2、物質(zhì)打算：18套規(guī)則圖形紙板,18根新鉛筆，18根記號筆，視頻

活動過程：

L觀賞《頂碗》雜技表演節(jié)目，引發(fā)幼兒嘗試欲望。

引導(dǎo)語：小摯友們，今日我們一起來觀賞一段雜技表演好不好呀？幼：好師：那老師現(xiàn)在先

給小摯友們看下視頻里的雜技演員是怎么表演的好不好？(播放視頻)

師：表演結(jié)束了，小摯友們是不是覺得很奇妙，視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不會

掉下來。那小摯友們你們想不想也來嘗試當(dāng)一下雜技表演員呀？今日老師就帶領(lǐng)大家一起來玩頂

紙板的雜技表演。

2、引導(dǎo)幼兒初步探究頂圓形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來得點。

引導(dǎo)語：瞧！老師為大家打算了很多圖形娃娃的紙板,請你們看，這是什么形態(tài)？(圓形)

(1)提出問題，幼兒猜想：假如用鉛筆頂圓形紙板，能頂起來嗎？

(2)老師介紹材料，提出探究要求。

引導(dǎo)語：老師為每個小摯友打算了一支新的鉛筆和圓形紙板，請你4:動手試一試，用鉛筆能

頂起紙板？

提出探究要求：你們看，圓形紙板的身上有好幾個點，小摯友在每個點上都試一試，在能把

紙板頂起來的那個點上畫，試好了之后，請你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。

(3)幼兒操作探究頂圓形紙板的方法，并記錄，老師巡回指導(dǎo)。

(4)結(jié)合記錄，師幼共享溝通探究的過程和結(jié)果。

引導(dǎo)語:你們都勝利了嗎？鉛筆能將圓形紙板頂起來嗎？你是怎么頂?shù)?？吸管頂在哪個點上

圓形紙板能被頂起來？其他的點能將它頂起來嗎？

(5)師幼共同梳理，幼兒獲得有關(guān)平衡的閱歷。

小結(jié)：原來，在圓形紙板上只能找到一個能把圓形寶寶頂起來的點，而且這個點就在圓形紙

板的中心位置上。

3、遷移閱歷，幼兒探究頂三角形，正方形，長方形等幾何圖形紙板的方法，再次感知發(fā)覺

紙板只有一個能被頂起來的中心點。

(1)、介紹材料，提出問題，引發(fā)幼兒猜想。

引導(dǎo)語：今日，老師還打算了三角形，正方形，長方形紙板，假如，也用鉛筆頂，這些紙板

有幾個地方能被頂起來？在什么位置？請你們猜一猜，試一試吧！

(2)、老師提出探究記錄的要求：在能把紙板頂起來的地方用小圓點做個記號。做完之后

再用筆頂?shù)侥莻€點上試一試驗證一下你做的.標(biāo)記對不對，然后請你們帶著你的紙板坐到自己的

位置上

(3)、幼兒探究頂三角形，正方形，長方形紙板的方法，并記錄。

(4)、結(jié)合記錄，師幼共享溝通：頂三角形，正方形，長方形紙板你們都試勝利了嗎？每

個圖形有幾個地方能頂起來呢？在圖形的哪個位置上鉛筆能頂起紙板？你又是如何做標(biāo)記的？

(5)師幼共同婕，幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形紙板平衡的閱歷。

4、出示不規(guī)則的圖形，提出問題，引發(fā)拓展活動。

剛才小摯友們都試了頂圓形，三角形，正方形，長方形紙板，知道它們都有一個能被頂起來

的點，那這個點就叫做它的中心點，那這個圖形能被頂起來嗎？請你們下次再試試看吧！

延長活動：

在