2024年秋季學(xué)期新人教版八年級上冊物理課件第二章 聲現(xiàn)象 2.1 聲音的產(chǎn)生與傳播

第1節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播八年級初中物理第二章

聲現(xiàn)象通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。（重點(diǎn)）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。知道聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。了解實(shí)驗(yàn)探究的方法“理想實(shí)驗(yàn)法”。（難點(diǎn)）會用物理知識來描述生活中的聲現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)觀察思考生活、自然中的聲現(xiàn)象鳥鳴清脆蜜蜂嗡嗡琴聲悠揚(yáng)這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣被我們聽到的呢？探究1：如圖所示，撥動張緊的橡皮筋，然后再捏住橡皮筋，觀察橡皮筋的變化。聲音的產(chǎn)生知識點(diǎn)一現(xiàn)象：橡皮筋嗡嗡作響，能看到橡皮筋在振動；用手捏住橡皮筋，橡皮筋不再振動，聽不到聲音。探究2：邊說話，邊用手摸頸前喉頭部分，感覺聲帶的變化?，F(xiàn)象：發(fā)聲時，手指感覺到聲帶在振動；停止發(fā)聲，振動停止。探究3：敲鼓時，鼓面振動，聽到鼓聲；不敲鼓時，鼓面停止振動，發(fā)聲停止。特征：發(fā)聲的物體都在振動。綜合以上現(xiàn)象，總結(jié)物體發(fā)聲時的共同特征是什么呢？聲音產(chǎn)生的原因：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。一切正在發(fā)聲的物體都在振動。振動停止，發(fā)聲停止。典例1關(guān)于聲音的產(chǎn)生，下列說法不正確的是（）A.物體振動才能發(fā)出聲音B.聲源一定在振動C.不振動的物體不發(fā)聲D.振動快的物體能發(fā)聲，振動慢的物體不能發(fā)聲D解析：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，物體振動才能發(fā)出聲音，發(fā)聲的物體一定在振動。不論振動快慢，都可以發(fā)出聲音。聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。聲源可以是固體、液體和氣體。常見發(fā)聲體舉例：鼓聲是由

的振動產(chǎn)生的；笛聲是由

的振動產(chǎn)生的；小提琴聲是由

的振動產(chǎn)生的；潺潺流水聲是由

的振動產(chǎn)生的；聽到的風(fēng)聲是由

的振動產(chǎn)生的。鼓面琴弦空氣柱水空氣打擊類樂器，如鑼管類樂器，如號、簫、嗩吶弦類樂器，如二胡、吉他、古箏聲音的傳播知識點(diǎn)二人們聽到聲音時往往發(fā)聲的物體有一定的距離，那么聲音是怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處的呢？宇航員在中國空間站進(jìn)行“天宮課堂”授課，他們的聲音是怎樣傳到地球的呢？再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化。實(shí)驗(yàn)探究：真空罩中的鬧鐘現(xiàn)象：隨著玻璃罩內(nèi)空氣被抽出，聽到的聲音越來越小，最后幾乎聽不見聲音；再逐漸充入空氣，隨著空氣越來越多，聽到的聲音越來越大。結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空不能傳聲。實(shí)驗(yàn)中不能完全達(dá)到真空，結(jié)論由“實(shí)驗(yàn)推理法”得出大量實(shí)驗(yàn)表明：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)；傳聲的介質(zhì)既可以是氣體、固體，也可以是液體；真空不能傳聲。舉例：鼓面振動時，引起周圍空氣振動，形成一系列疏密相間的波動，向四周傳播。類比法：聲的傳播過程跟水波傳播相似。聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？聲波：聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播，我們把它叫聲波。典例2宇航員在飛船內(nèi)可直接對話，但在飛船外工作時，必須借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行通話，原因是（）。A.太空中噪聲太大B.用通信設(shè)備對話方便C.太空是真空，不能傳聲D.聲音只能在地面附近傳播C聲速知識點(diǎn)三夏天雷雨天，遠(yuǎn)處一道閃電劃過漆黑的夜空，過一會才聽到隆隆的雷聲。這個現(xiàn)象說明什么呢？說明聲音從遠(yuǎn)處傳到我們的耳朵需要時間。聲速：表示聲音在介質(zhì)中的傳播快慢，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。物質(zhì)速度（m/s）物質(zhì)速度（m/s）空氣（0℃）331水（常溫）1500空氣（15℃）340鐵5200空氣（25℃）346大理石3320影響聲速的因素：（1）介質(zhì)種類：聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。一般情況下，固體傳聲最快，其次是液體，氣體傳聲最慢。（2）溫度：聲音在空氣中傳播時，溫度越高，聲速越大。在15℃時，空氣中的聲速是340m/s?；芈暎郝曉窗l(fā)出的聲波在傳播過程中遇到障礙物后被反射回來就形成回聲，因此聲波傳播距離為人與障礙物之間距離的兩倍?；芈暜a(chǎn)生的原理如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s

以上，人耳就能將原聲與回聲區(qū)分開；否則，原聲與回聲將混合在一起，使原聲加強(qiáng)。典例3如果我們對著一座高山呼喊，經(jīng)過10s后聽到回聲，那么我們可以斷定（）。A．高山距我們1700mB．高山距我們3400mC．高山距我們170mD．高山距我們340mA解析：因?yàn)榛芈暿前l(fā)聲體發(fā)出的聲音在傳播過程中遇到障礙物再反射回來形成的，所以聲音通過的路程是發(fā)聲體與障礙物之間距離的兩倍。設(shè)高山與我們的距離為s，則2s=v·t=340m/s×10s，得s=1700m。聲音是由物體的振動產(chǎn)生的聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。固體、液體、氣體都可以傳聲。聲音以聲波的形式傳播1.在15℃時，空氣中的聲速是340m/s。2.回聲測距聲音的產(chǎn)生與傳播聲音的產(chǎn)生聲音的傳播聲速課堂小結(jié)1.下列說法正確的是（）A.人說話發(fā)聲是由空氣振動產(chǎn)生的B.水中的魚會被岸上的腳步聲嚇跑，說明液體也能傳聲C.固體傳聲一般比氣體慢D.能區(qū)分自己講話的回音和原聲，人與障礙物的距離不得小于34mB隨堂練習(xí)2.如圖甲所示，陣陣鼓聲是由鼓面的_____產(chǎn)生的；圖乙抽取玻璃罩內(nèi)空氣的過程中，鈴聲變小直至微弱，說明真空_____（選填“能”或“不能”）傳聲。振動不能樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，