2024年秋季學期新人教版八年級上冊物理課件第四章 光現(xiàn)象 4.4 光的折射

第4節(jié)

光的折射八年級初中物理第四章

光現(xiàn)象1.通過實驗，觀察光的折射現(xiàn)象，掌握光折射時的特點。2.知道光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。3.會應用有關光的折射知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。學習目標光的折射知識點一1.光的折射光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

（1）入射點：入射光線與分界面的交點O；（2）分界面：兩種介質的分界面，如圖所示的MM′；（3）入射光線：照射到兩種介質分界面的光線AO；（4）折射光線：進入另一種介質的光線OC；2.光的折射的幾個基本概念：

“一點”“一面”“三線”“兩角”（5）法線：過入射點且垂直于兩介質分界面的直線NN′；（6）入射角：入射光線與法線的夾角i；（7）折射角：折射光線與法線的夾角r。讓一束光從空氣斜射入水中，傳播方向是否發(fā)生偏折?向哪個方向偏折?改變光束從空氣射入水中的角度，多做幾次，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光射入水中時的折射現(xiàn)象3.演示：研究光的折射現(xiàn)象通過上述實驗你知道光的折射規(guī)律有哪些嗎？1.光折射時，折射光線、入射光線、法線在同一平面內。2.折射光線和入射光線分別位于法線兩側。3.光從空氣斜射到玻璃或水中時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角。4.入射角減小，折射角也減小。5.光垂直射到玻璃或水中時，在玻璃或水中的傳播方向不變。6.光從玻璃斜射入空氣中，折射光線將遠離法線，折射角大于入射角。7.光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。應用：根據光的折射規(guī)律作圖空氣水玻璃空氣玻璃空氣三棱鏡玻璃空氣空氣4.光在反射和折射時有何異同點：相同點：（1）當光傳播到兩種介質的交界面時，一般要同時發(fā)生反射和折射。（2）反射光線和折射光線都與對應的入射光線、法線在同一平面上。（3）反射光線、折射光線都和對應的入射光線分居法線兩側，即反射光線與折射光線位于法線的同側。（4）反射角和折射角都隨對應的入射角的增大而增大，隨它的減小而減小。（5）光在反射和折射時光路都是可逆的。不同點：（1）反射光線與對應的入射光線在同種介質中，折射光線與對應的入射光線在不同介質中。（2）反射角始終等于對應的入射角，而折射角與對應的入射角一般不相等，其大小關系跟光從空氣射入其他介質，還是從其他介質射入空氣有關，只有當光垂直界面入射時，折射角和入射角才相等，都等于零度。1.“變淺”的奧秘池底某點發(fā)出的光從水中斜射向空氣時會發(fā)生偏折，逆著折射光看去，就會感覺這點的位置升高了，即池水看起來比實際的淺。生活中的折射現(xiàn)象知識點二結論：從空氣中觀察水中物體的位置比實際淺?？曜酉蛏掀廴鐖D所示，假設從岸上的樹上A點發(fā)出的兩條光線經折射后射入人眼（光由空氣斜射入水中，折射角小于入射角），折射光線的反向延長線將相交于A′點，人有光沿直線傳播的經驗，逆著折射光看去，會覺得光好像是從A′點發(fā)出的，所以人看到的是岸上的樹的虛像，它比樹的真實位置偏高。2.“變高”的奧秘魚兒在清澈的水中游動，可以看得很清楚，但沿著人看見的魚的方向去叉它，卻叉不到，因為漁叉叉向的是魚的虛像，比魚實際的位置高。有經驗的漁民在叉魚時，要向看到的魚的_______方投叉才能叉到魚。SS′3.叉魚的訣竅下4.海市蜃樓的奧秘海市蜃樓是一種由光在不均勻介質中傳播時發(fā)生彎折而產生的現(xiàn)象。5.“錯位”的奧秘鉛筆錯位這個現(xiàn)象也是由光的折射形成的。從鉛筆的S點射出的光，由空氣射到玻璃中再射向空氣時發(fā)生兩次折射，折射光的反向延長線交于S′點，這就是所看到的鉛筆的位置，即鉛筆的虛像。SS′課堂小結光的折射光的折射光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折光的折射特點三線共面、兩角不等、折射光線與入射光線分居法線兩側生活中的折射現(xiàn)象池水變淺、叉魚的訣竅、海市蜃樓等隨堂練習1.下列現(xiàn)象中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）A．日偏食的形成 B．池水中的魚看起來“變淺”了 C．汽車“后視鏡”中的景物 D．白云在水中的倒影B光的反射現(xiàn)象光沿直線傳播2.在湖邊看平靜湖水中的“魚在云中游”，則（）A.“魚”是光的反射形成的虛像，“云”是光的折射形成的虛像B.“魚”是光的折射形成的虛像，“云”是光的反射形成的虛像C.“魚”和“云”都是光的反射形成的虛像D.“魚”和“云”都是光的折射形成的虛像B樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂