2024年祖父的園子教案

2024年祖父的園子教案

祖父的園子教案1

教學重點：在作者質樸、歡偷、反復的語言特色中細細咀嚼，體驗作者童年生活的快樂和自

由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

教學理念：崇簡、務本、求實。

教學過程：

一、課刖淡話

同學們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學生在座位上輕輕地試著走），走路有

趣嗎？同學們，你相信嗎，其實你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩,

不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個平常得不能再平常的動作,在一個

兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實,

生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是快樂，今天我們要

閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！

二、復習導入,品"趣"。

1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？

（色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……）

2、那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟

地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有

趣呢？（出示自讀要求）

三、進入文本，品味“有趣”。

1、學生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時間4分鐘）

2、匯報交流，相機進行讀書方法的指導。（看到你們好多同學邊讀，臉上邊露出會心的微

笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）

預設小節(jié)3:

1、學生匯報過程中，指導學生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機板書：快樂）

2、指導學生抓住"東一腳西一腳"、"踢"等詞體會并讀出我的淘氣和快樂；

小結：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

預設小節(jié)4:

1、學生匯報過程中，指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。

3、樂趣一：拿著祖父給我的曲頭；

二：動作；

三：我鏟過的地的樣子。

預設小節(jié)12:

L學生匯報過程中，指導學生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。

2、指導學生讀出我的快樂，尢其是我的動作和"喊"的語句。

小結：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

預設11小節(jié)：

1、學生匯報過程中，指導他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

2、學生再讀，匯報自己讀時聯(lián)想到的。

有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學棋》這

個故事的。

3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲孩

子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）

4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導學生抓住四個"又"

預設14小節(jié)：

1、表揚找到的學生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關注到每一個角落，的確，

讀書就是不能放過一字一句，值得大家學習。

2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，癡得多盡興呀！

預設第十三小節(jié)。指導學生感知反復寫法的作用。

當學生說不出時處理方案：

同學們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感，所以覺得

有趣，有沒有哪位同學獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節(jié)相比真的是與

眾不同、非常獨特的？（出示）一一看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復地讀、品、

匕瞰（其余同下處理）

學生主動說出來處理方案：

1、學生說出有趣在哪里？把物當作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了?。◣燑c出三年

級《石榴》這一課學體會到這種寫法的好處了。）

2、反復大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？

（句式一樣，一些詞重復出現(xiàn)）（適時點出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么？（園子里

植物和小昆蟲的自由和快樂）。

3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復的句子），找到讀讀，

體會到的什么（還是園子里的自由和快樂）

4、引導學生再從全文中找找看（三處，分別是2.3.11小節(jié)），（有時像這樣相同的句式作

者會讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時會讓他們分散在課文中，再找找看）

5、（出示全文中出現(xiàn)的類似"祖父栽花，我就栽花"的'句子）引導學生讀出這些句子時，

從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。

師小結：是呀，快樂是沒有重復的，自由是不嫌羅嗦的！

三、再入文本，品"愛"

1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？

2、學生從文中感悟，同桌交流。

3、集體交流：

(1)學生匯報交流結果，老師引導學生認識到祖父的"愛"。

答案可能一：擁有生機勃勃的園子；

答案可能二：擁有快樂自由的童年；

答案可能三：擁有祖父的愛。

(2)指導學生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細節(jié)感受到祖父對我的愛。(拔下鋤桿-T為了我"玩

"方便，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑T一對我寬容的愛，讓學生聯(lián)系自己犯錯；教我

認谷子—對我有耐心)

(3)師：是呀，大家都關注到了文中的細節(jié)來體會，其實，我想，品悟了這些細節(jié)后，祖

父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前

祖父的園子教案2

一、教材解讀：

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說

《呼蘭河傳》。課文描寫了"我"童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是

"我"童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),

春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然

淺顯，但意境很美，寓意不凡。

二、教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受"我"在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步

感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

三、教學重難點：

1、理解課文內(nèi)容，感受"我"在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步

感悟園子的精神意義。

2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。

四、教學準備：

多媒體課件

五、總課時：

二課時

第一課時

一、教學內(nèi)容：

初讀課文

二、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語。

3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

三、教學過程：

一、讀好課題，認讀詞串。

1、讀題，介紹作者。（蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。）

2、認讀詞串。出示：

蜂子蝴蝶靖蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花）

栽花拔草下種鏟地澆水

—讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說法），黃瓜開謊花就是用技花不結瓜。

—三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（1）第一組：動物（昆蟲）第二組：植物（谷穗是糧食）第三組：農(nóng)活

（2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

二、初讀課文，整體把握課文。

1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學生自

由讀課文,嘗試給文章分分段。

3、師生交流。

小結：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父抓住直接寫園子的兩

段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。

1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么

的清新自然處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進了她幼時的園子，

走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。

2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機評價。

四、指導書寫，學生描紅。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、教學內(nèi)容：

精讀課文

二、教學目標：

1.重點學習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點,能在反復誦讀中體會自由和快樂

的情感，領會作者特殊的表達方式的特殊效果。

2.能主動質疑，能結合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

三、教學過程：

一、導入。

1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題一《我和祖父的園子》。

讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。

2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上

做個標記。（2和13節(jié)）

二、園中景

1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記？

2.質疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號。

3.提煉問題，小結重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子？

（一）好看

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用

哪個詞?（板書：好看）

4.交流：好看在哪兒？

（1）好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……

園子里的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?（樣樣都有）這就是簡潔。

（2）好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一饒不勝收的園子。五彩

繽紛。

（3）好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖

圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?（生機勃勃、形態(tài)可愛）

5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。

老師走動的時候，聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看為什么作者還要說"這

些蝴蝶極小，不大好看"呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?（白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏

色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這祥寫，正是為了襯托"我

家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看）

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美

地讀吧。

（二）自由

小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀T賣13小節(jié)。讀完后要求學生用文中的一個詞來概括:

這個園子帶給你什么感受?清你還用文中的一個詞。（板書：自由）

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，

這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是罰比匕句。特別在

哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

3.交流，出示"一切都活了..…也沒有人管"。

你發(fā)現(xiàn)這段話的結構了嗎?學生自由讀，試著掌握特點背下來。

我讀愿意,你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。

特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫，我們也來反反復復地讀，反反復

復地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學生背一句。

快背（讀）：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏，行嗎？

4.小結：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個

詞突出了自由?（隨意）

5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情

"我"是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎？

三、園中事

L要弄懂這個話題，咱們還得叵到這個園子里，看看園子里的"我"和在園子里做的"事"。

現(xiàn)在請同學們?nèi)プx讀課文其他的.段落，用上"在這個園子里，我愿意……就……"說說我是怎么

自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。（指名說）同學們捕捉了許多我在園

子里自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什么呢？

2.（重點學習5—10）我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里的一個人有關?是

誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象？

4.小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中，

祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來

的一切也是——自由的。

5.當我們走進園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎?倭

瓜、黃瓜、玉米，它們的心情"我"是怎么知道的？

我們再來看看園中的景。出示:太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。

說說作者為什么要這樣寫。

請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應上文園

中的景，園中的我。

特別大的太陽，特別多的溫暖。

特別自由的心靈，特別高遠的天空。

小結：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜順，玉米啊，螞蚱啊，都

是快樂的，自由的。

四、園中人

1.課文學到這里，你還有別的問題嗎?（機智處理）

2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人

偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢？

（其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，

娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自

由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一人普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅

感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛電個園子只屬于"我"和最親愛的祖父）

回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是一我和祖父的園子。

3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。

4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結：正是懷著對"愛"與"溫暖"永久的憧憬和

追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著這個

園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。（出示第十三自然

段。）

板書

我和祖父的園子

愛自由

祖父的園子教案3

教學目標：

1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。

2、能力目標：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談談自己的感受，體會作者借景抒情的

表達方式。

3、情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學生對自己的童年生

活的回憶和向往。

教學重點：

引導學生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。

教學難點：

領悟作者借景抒情的表達方式。

教學準備：

ppt課件

教學課時：

1課時

教學過程：

一、揭題，板書課題。

1、同學們，我們一起來學習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。(板書課題：祖父的園子)

2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開一些？

3、(在課題中加上兩個括號)這是什么意思？(要在學習之后填寫兩個詞語)

在課題中加上兩個括號，引發(fā)學生思考老師為什么要加上括號從而激發(fā)學生的學習興趣,

充分調(diào)動他們的閱讀期待，在無形中給學生提出了兩個問題：這是T立怎樣的祖父,和這是一座

怎么樣的園子？為接下來的研讀設置了強勁的"引力場”。

二、整體感知園子的美麗,生機勃勃。

1、檢查生字認讀情況。過渡：通過預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有(出

示詞語幻燈片)蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，

谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

1、感受園子的生機，及其美麗。學習課文第一自然段。

(1)說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。

(2)園子美嗎？從哪感覺到了？

(3)喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。

通過對文中詞語的分類，幫助學生記憶課文內(nèi)容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學

生的各種形式的朗讀，讓學生自主學習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。

三、感受小女孩的快樂，自由的園子。

(1)過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩,她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如

果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下用皓師為什么想揪她一下呢？

(2)學生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關鍵詞，做上

批注。

(3)交流，朗讀:

a）當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。

哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

（從哪里可以看出小女孩的調(diào)皮？又是怎樣的瞎鬧？）

b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是

草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

（從哪時可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）

c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看

見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，

而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著："下雨了！下雨了！"

（這段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住"拼盡力氣，往天空一揚，

大喊”這些詞來指導朗讀，通過朗讀，學生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）

e）我玩累,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上

就睡了、

［設計意圖］沒有讀書根基的深入哪有交流果實的.豐美。對于〃浮生而言，朗讀不僅僅是手段,

它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的

表情上顯露出來，學生對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢？

（4）研讀祖父教我識谷穗的段落。

①讀讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？

②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充

滿了爰的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。

③小結：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園

子。

［設計意圖］讓學生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有個慈的愛的祖

父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號

填空。

四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。

1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆

樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？

2、學生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。

請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。

出?。?/p>

我就變成那倭瓜啦！我愿意就，我就變成那黃瓜啦！我愿意就，我就變成那玉米啦！我愿意

就，我就變成那蝴蝶啦！我愿意就，我就變成那，我愿意就。

3、討論：作者寫的自己的快樂芻由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）

4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上

逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導學生說

出這是作者借花鳥蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。

5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

［設計意圖］領悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)，將領悟借景抒情的寫法與理

解內(nèi)容融為f，沒有進行機械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣

賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。

五、描述我心中快樂，自由的園子。

1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢?

2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什

么？

3、學生描述心中快樂，自由的園子。

4、總結：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直

陪伴著你。

［設計意圖］通過讓學生去構建心中園子，鍛煉學生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，

快樂的心情得到升華。

板書

（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子

大笑瞎鬧

笑夠了亂鉤

還在笑亂鬧

［設計意圖］在這份板書中，看不到多余的部分,非常簡潔，又能突出重點，體現(xiàn)了文路，教

路，學路的統(tǒng)一。

祖父的園子教案4

一、教材解讀：

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說

《呼蘭河傳》。課文描寫了“我"童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是

"我"童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，

春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然

淺顯，但意境很美，寓意不凡。

二、教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受"我"在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步

感悟園子的精神意義。

2、正確、流有感情地朗讀課文。

3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

三、教學重難點：

1、理解課文內(nèi)容，感受"我"在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步

感悟園子的精神意義。

2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。

四、教學準備：

多媒體課件

五、總課時：

二課時

第一課時

一、教學內(nèi)容：

初讀課文

二、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、初知課文內(nèi)容,初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

三、教學過程：

一、讀好課題，認讀詞串。

1、讀題，介紹作者。（蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。）

2、認讀詞串。出示：

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花）

栽花拔草下種鏟地澆水

—讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

—三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

Q）第一組：動物（昆蟲）第二組：植物（谷穗是糧食）第三組：農(nóng)活

（2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

二、初讀課文，整體把握課文。

1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學生自

由讀課文，嘗試給文章分分段。

3、師生交流。

小結：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩

段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。

1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么

的清新自然處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進了她幼時的園子，

走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。

2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機評價。

四、指導書寫，學生描紅。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、教學內(nèi)容：

精讀課文

二、教學目標：

1.重點學習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復誦讀中體會自由和快樂

的情感，領會作者特殊的表達方式的特殊效果。

2.能主動質疑，能結合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

三、教學過程：

一、導入。

1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。

2.課文一共14個自然段,讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上

做個標記。（2和13節(jié)）

二、園中景

L自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記？

2.質疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號。

3.提煉問題，小結重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子？

（一）好看

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用

哪個詞?（板書：好看）

4.交流：好看在哪兒？

（1）好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……

園子里的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?（樣樣都有）這就是簡潔。

（2）好看在色彩。白、黃、大紅,金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩

繽紛。

（3）好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖

圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?（生機勃勃、形態(tài)可愛）

5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。

老師走動的時候，聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看為什么作者還要說"這

些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?（白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏

色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托"我

家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看,這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看）

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的、園子，美

美地讀吧。

（二）自由

小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀T賣13小節(jié)。讀完后要求學生用文中的一個詞來概括:

這個園子帶給你什么感受?清你還用文中的一個詞。（板書：自由）

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，

這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在

哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

3.交流，出示"一切都活了..…也沒有人管"。

你發(fā)現(xiàn)這段話的結構了嗎?學生自由讀，試著掌握特點背下來。

我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。

特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫，我們也來反反復復地讀，反反復

復地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學生背一句。

快背（讀）：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏，行嗎？

4.小結：園子里的植物，想怎么著就怎么著,那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個

詞突出了自由?（隨意）

5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自