化學用語教學中的教學策略

化學用語教學中的教學策略第一篇：化學用語教學中的教學策略化學用語教學中的教學策略1、合理使用記憶方法：分散記憶、卡片記憶、理解記憶、規(guī)律記憶（自背、互背、抽查、測驗、競賽）（限時記憶，強調(diào)速度和準確率在課件上做一個時間計時器，比比看誰記得快，記得準）2、歸納記憶，提升效率：“諧音記憶法”、“形近記憶法”“十字交叉法”3、注重規(guī)范，夯實基礎4、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣5、總結化學用語規(guī)律，減輕學生學習壓力。6、形式多樣，注重落實：課堂上演板，同桌互改；每天布置一類典型反應1-2個，要求強化練習；隨時抽查中差生）7、教師要建立初中化學知識“化學用語庫”，讓學生在課余常說、常練。8、完善評價手段：重視小組學習的重要性，采用兵教兵，兵查兵的戰(zhàn)略，使所用學生都能提高。9、采用激勵手段，激發(fā)學生掌握化學用語的熱情。10、平時可制一些化學用語卡片貼在桌面上，便于學生記憶；設計與化學用語相關的板報，加強歸納。11、多種樣式抽測學習效果：設置“找錯誤”環(huán)節(jié)，出示有錯誤的化學用語，讓學生獨立糾錯；發(fā)揮小組合作功能，組長出題，組員回答，看誰更棒，檢測掌握情況）12、讓學生讀寫結合：充分利用課堂、晨讀、作業(yè)讓學生進行讀和寫，讀寫要結合，讀寫要準確嚴密。第二篇：化學用語教學策略與方法化學用語教學策略與方法化學用語是中學化學教學的難點之一。其原因，一是化學用語具有“約定俗成”的特點，學生必須通過強化記憶來掌握，學起來比較枯燥乏味。二是化學用語的形成規(guī)律與學生掌握的并不完全相適應。例如，元素的化合價是元素化合時表現(xiàn)出來的性質(zhì)，決定于化合物的形成過程，因此決定了化合物的化學式。而初中化學教材在第二章第四節(jié)編排了化學式的內(nèi)容，在第六章第三節(jié)才編排化合價的內(nèi)容，這樣開始階段學生就不能運用化合價檢驗化學式的正確與否和書寫由兩種元素形成的化合物的化學式，對原子團的組成也只能憑記憶。三是化學用語點多面廣，相似相異，學生難以分辨和掌握，增加了學習的難度。正因為上述原因，導致化學用語的教學成了學生個人學習的“滑坡點”和班組集體教學的“分化點”。突破這一教學難點的策略和方法包括以下幾個方面：（一）明確目的，激發(fā)學習動機學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。有內(nèi)在需要才有動機。學習化學用語，首先，讓學生明確學習目的和意義，要讓學生明確只有掌握化學用語這個工具，才能學好化學。以激發(fā)學生學習的動機，調(diào)動學習的積極性。例如，學習化學式要使學生明確使用化學式表示物質(zhì)及其組成是簡明清楚的，五水硫酸銅用化學式表示為CuSO4·5H2O，就很清楚地把該物質(zhì)的質(zhì)和量的關系表明出來了。如果用文字敘述，那需要很長一段文字才能說明清楚。還可以讓學生親自實踐嘗試掌握化學用語的重要性，如分別請學生用文字和化學式表示物質(zhì)間的反應及其量的關系。從中領悟用化學用語表達的簡潔、明了。當學生明確學習化學用語的重要性后，就會以極大的熱情學習它、掌握它，從而達到較好的教學效果。（二）講清含義，“名實結合”學生學習化學用語，決不是機械地記憶組成化學用語的外文字母符號，而是要學會用它們表示物質(zhì)的組成、結構和變化規(guī)律。這就要求教學中要把化學用語與具體物質(zhì)和具體的化學反應結合起來講解，使學生了解它的化學意義，讓學生從認識具體物質(zhì)和具體反應現(xiàn)象或化學概念入手，通過他們的感官（耳、目等）逐步把化學用語與化學事實（實物、實驗）結合起來，形成正確的聯(lián)想，避免張冠李戴和不正確的模仿。這就是說化學用語與物質(zhì)及其變化是“名”和“實”的關系。在學生初步掌握化學用語后，必須結合物質(zhì)及其變化，使化學用語的涵義具體化、深刻化。例如，講一種元素符號或一種化學式，就應該讓學生想到它代表什么元素或什么物質(zhì)，以及那種元素或物質(zhì)具有什么特征。例如，在掌握稀硫酸、鋅、硫酸鋅、氫氣等的化學式后，觀察稀硫酸和鋅反應發(fā)生鋅粒消失和產(chǎn)生氫氣氣泡的實驗現(xiàn)象，就能抽象地用化學方程式H2SO4（?。?Zn=ZnSO4+H2↑表示。反之，看見化學方程式H2SO4（稀）+Zn=ZnSO4+H2↑，就能聯(lián)想到無色液態(tài)的稀H2SO4和固態(tài)鋅反應生成可溶性硫酸鋅和氫氣這一具體的化學變化事實，還要知道它們之間反應的量的關系。這樣“名實互現(xiàn)”地經(jīng)常練習，就能較好地掌握化學用語。（三）分散難點，培養(yǎng)學習興趣采用多種方法提高學生記憶和書寫效果。在初中化學緒言課和氧氣性質(zhì)及制法等課中，由于趣味性實驗的出現(xiàn)，加上教師啟發(fā)、引導，大大激發(fā)了學生學習化學的興趣。教師利用這種有利時機，從緒言開始，有計劃地在每節(jié)課中出現(xiàn)與內(nèi)容相聯(lián)系的元素符號和化學式，這樣學生初次接觸感到新鮮有趣而愿意學習，記憶比較容易，當講到元素符號和化學式時，學生已掌握了一定數(shù)量的元素符號和一些常見物質(zhì)的化學式。這樣通過難點分散，既減輕了學生的負擔，又達到了教學目的。又如，在化學方程式一節(jié)教學之前，可在一些化學反應的文字表達式中，同時寫出反應物和生成物的化學式，這就為學習化學方程式打下一定的基礎。（四）反復練習，達到“三會”根據(jù)教學大綱要求，學生對于化學用語必須達到寫、讀、用三會。首先，要會寫，要寫得合乎規(guī)范。學生在寫化學用語時，常犯這樣一些錯誤：1.大小寫混淆，例如把Mg寫成mg，Cl寫成cl，H2SO4寫成H2So4，CO寫成Co。2.上下標書寫不規(guī)范，例如把H2SO4寫成H2SO4，PO4寫成PO4。3.化學方程式不配平，不寫必要的反應條件，亂寫表示氣態(tài)的箭頭，亂寫可逆號。例如，把4P+5O2=2P2O5寫成P+O2=P2O5（不配平）；把2KClO32KCl+3O2↑寫成2KClO3=2KCl+3O2↑（不寫反應條件）；把H2+Cl2=2HCl寫成H2+Cl2=2HCl↑（反應物生成物均屬氣態(tài)，不應寫↑）；把NaOH=Na+OH寫成NaOHNa+OH（強電解質(zhì)不應寫）。其次，要會讀。學生在讀化學用語時，常常不夠嚴謹、準確，例如把FeS、FeS2、Fe2S3都讀成硫化鐵或硫化亞鐵，而不能根據(jù)其化合價的差異分別把它們讀成硫化亞鐵、二硫化亞鐵、硫化鐵。又如把化學方程式NaCl+AgNO3=NaNO3+AgCl↓讀成氯化鈉“加”硝酸銀“等于”硝酸鈉“加”氯化銀沉淀，而不是讀成氯化鈉與硝酸銀反應，生成硝酸鈉和氯化銀沉淀。再如把CO3+2H=CO2↑+H2O讀成碳酸鹽與酸反應生成二氧化碳和水，這是不嚴謹?shù)?，應讀成可溶性碳酸鹽與強酸反應，生成二氧化碳和水。前者是由于學生不理解化學方程的涵義，把化學方程式當成數(shù)學方程式了。后者是由于不理解離子方程式的書寫規(guī)則（碳酸鹽包括可溶性碳酸鹽和難溶性碳酸鹽，按照規(guī)則，難溶物不能寫成離子符號）所致。再次，要會用。在學生會讀會寫的基礎上達到正確使用的目的。教學中為了使學生達到“三會”，一方面，教師要布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，然后抓住典型錯誤進行分析，促其自行訂正。另一方面，通過適當?shù)慕虒W手段進行鞏固。如把元素符號編成順口溜或按金屬活動順序、非金屬順序編排。這樣讀起來順口又方便學生記憶。也可以讓學生把元素符號和化學式編成卡片，通過游戲或化學晚會形式加以鞏固記憶。還可以通過學生之間、組與組之間、班級之間的競賽，對在規(guī)定2-++-+-3--3時間內(nèi)默寫出元素符號、化學式或化學方程式最多、最正確、成績突出、進步較快的個人、集體給予表揚或獎勵，激發(fā)學習化學用語的興趣。第三篇：化學用語記憶法教學化學用語記憶法教學化學用語是國際化學界“約定俗成”的專業(yè)用語，既抽象，又嚴密，故被視為“第二外語”，是初中學生遇到的第一個難點和分化點?；瘜W用語的教學搞得不好，學生往往出現(xiàn)厭學情緒，對以后的學習造成障礙。下面就如何搞好化學用語的教學，談談具體的做法。一、運用興趣教學，提高教學效果初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習?；瘜W第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“生產(chǎn)藍色果凍”等，讓學生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇，從而引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)學生學習化學的興趣，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。在教學中，力求形式多樣，激發(fā)學生學習化學用語的興趣，避免學生學習枯燥無味，如將一些化學用語編成順口溜或諧音，便于學生記憶，從而獲得好的記憶效果；通過一些活動學習化學用語，如學了常見元素及原子團的化合價后，教學生制作一些卡片（寫出元素或原子團并標出化合價），然后說出一些物質(zhì)的名稱，讓學生拼湊；學了元素符號后舉行比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰寫得又多又好；將學生劃分為若干小組，分組進行化學用語比賽等。二、分散難度，減少坡度，循序漸進初中化學課本（人教版）將化學用語集中安排在第四、五兩個單元。大量集中的學習使學生學習難以接受，形成極大的難度，使部分學生學習化學的熱情銳減。教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，有計劃的分散難點，提前逐步滲透，減少學習的坡度，循序漸進，讓學生在不知不覺的快樂中就學到許多化學用語。筆者將化學用語的教學大致分為三個階段：1、從“緒言”到第三單元，是元素符號和部分化學式、化學反應的識記階段。對元素符號的記憶，抓住學生剛學化學時的興趣，鼓勵學生去看教材中常見的元素及符號，并每天記2個，第二周由學習小組檢測，并適時加以比賽，激發(fā)學生興趣。對一些物質(zhì)的化學式和化學反應，教師規(guī)范地給出來，讓學生讀一讀，看一看，寫一寫。2、第四、五單元是化學用語的理解階段。讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義，理解化合價與離子的區(qū)別和聯(lián)系，理解符號周圍數(shù)字的含義等，掌握元素符號、化學式、化學方程式的書寫規(guī)律、化學方程式常見的配平方法等。3、第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴大和應用化學用語。三、注重規(guī)范化訓練化學用語有其自身的特點，在表達形式上有著獨特的規(guī)定和要求。首先，教師在化學用語教學和組織訓練環(huán)節(jié)，教師自身要做到板書嚴謹、表述規(guī)范。其次對學生嚴格要求讀寫并重，不僅要直觀認識，快捷讀出不同的化學用語，更要會順利書寫，還能完整表達中文意義，兩種方式采取不斷重復的烙印記憶。其次，采用教師批閱和同桌交換檢查確保每次作業(yè)練習都規(guī)范書寫，同時注重口頭表達和動手書寫要保持完全的一致協(xié)調(diào)。第三，引導學生研究和把握不同化學用語的各種特點和書寫規(guī)律，有意設置一些“糾錯升級”的學習游戲，師生互動共同發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正問題，最終杜絕點滴漏洞。四、注重對學生記憶方法和技能的培養(yǎng)1、歸納記憶。引導學生歸納梳理同一專題，學會類比分析，已形成的知識體系才能條理化、系統(tǒng)化。如將涉及O2的制取和性質(zhì)進行歸納，形成網(wǎng)絡，就可以記住較多量的化學方程式。2、比較記憶法。充分調(diào)動學習材料的相互滲透作用，尋找相關化學用語之間的共同特性，注意比較類似用語的微小差別，強烈刺激記憶的興奮點。比如對相似不相同的元素符號、名稱或讀音進行分析找出異同，相互對比，同時記憶。3、諧音、口訣記憶。運用記憶的聯(lián)想技巧，可以自編化合價口訣，原則上要求朗讀押韻上口，以便留下深刻印象。4、推理記憶。根據(jù)各類元素的原子結構特點，推出原子最外層電子數(shù)與對應元素化合價的關系，進而記住一些常見元素的化合價。如推理得出：一般情況下，金屬元素的化合價=金屬原子最外層電子數(shù)；非金屬元素最低負價數(shù)=8－最外層電子數(shù)。5、情景記憶。學生積極參與課堂實驗、學生實驗等，注意觀察實驗情景，熟悉有關內(nèi)容，幫助記憶。課后努力回憶教師演示實驗及自己親手所做實驗的景象，同時動手書寫，手腦并用進行記憶。開展一些有趣的化學活動，讓學生在活動中記憶一些化學用語。五、組織學生自主及時檢查鞏固、檢測將學生分成若干個學習小組。老師根據(jù)班級學生人數(shù)，初步確定劃分學習小組個數(shù)，然后由學生主動申請擔任小組長，確定小組長后，學生和小組長可以自由選擇組員和小組長，每小組4—6名學生。這樣學生之間更加融洽，更便于調(diào)動學生的積極性。老師對每個小組長進行輔導，教他們?nèi)绾屋o導組員，如何檢測組員，并定期收集情況。這樣，能很好地讓學生自主及時檢查鞏固、檢測，又大大降低了老師的負擔，促進學生對化學用語的掌握，提高化學用語的教學效果。第四篇：在教學中怎樣用好化學用語在教學中怎樣用好化學用語辛集中學高艷麗化學用語是中學化學基礎知識的重要組成部分，是教師向學生傳播化學知識的媒介，是學生掌握化學知識必不可少的工具，同時也是科學研究、學術交流的一種手段?；瘜W用語是國際統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質(zhì)的組成、結構和變化規(guī)律的符號。它具有簡明直觀，概括力強的特點，也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維和理解力。因此，化學教師如何深入理解化學用語的概念內(nèi)涵，準確而熟練地運用化學用語，掌握化學用語的教學規(guī)律、方法和特點是實現(xiàn)雙基教學的關鍵。道爾頓在化學中首先開始使用基于原子論觀點的、表示元素原子和化合物的符號，即所謂道爾頓符號。隨后，柏齊里烏斯倡議并開始使用元素拉丁文名稱第一個字母表示元素，他建議：用簡單的字母表示主要的非金屬元素，用附加第二個小寫字母的辦法來區(qū)分那些第一個字母相同的金屬或其它非金屬元素。至今使用的化學符號就是在柏齊里烏斯倡議的原則基礎上形成的符號體系。為了便于國際交流，進行規(guī)定和統(tǒng)一化學用語的工作，多年來國際純粹和應用化學聯(lián)合會（IUPAC）開展了大量工作；我國化學會和科學院均設立專門機構，從事化學名詞的翻譯和規(guī)定工作。中學化學課本中的元素符號都是世界各國所公認、統(tǒng)一的。在中學化學中，化學用語主要包括化學符號、化學式、化學方程式、化學圖式四個部分。它是按現(xiàn)行中學化學課本知識體系有計劃有目的地引入的。在初中階段初步形成體系，在高中階段得到充分提高?；瘜W用語作為一種語言，要讓學生掌握好，老師必須做好以下幾點工作：1、從化學教學起始階段就要不斷滲透有關化學用語的知識內(nèi)容。對于元素符號、化學式、化學方程式，學生過去從沒接觸過，但又是教學中的難點，學生往往感覺枯燥無味，認為記元素符號是一種“苦差事”，教師不妨采取一些教學的超前措施，在教學伊始就有意識的給學生灌輸一些元素符號，以引起學生的好奇心，從一開始接觸就對化學符號產(chǎn)生興趣，避免學到后面《元素》一節(jié)內(nèi)容時，大量元素符號一起呈現(xiàn)在學生面前，并要求他們一下子熟記，以至挫傷他們學習化學的積極性。例如：銀白色金屬鎂帶，點燃后能在空氣中燃燒，生成了白色粉末狀物質(zhì)氧化鎂。在課本中用文字表示如下：鎂+氧氣氧化鎂在教學中可告知學生：在化學中，鎂用符號Mg表示，氧氣用符號O2表示，氧化鎂用MgO表示。那么這個化學變化就可表示為：Mg+O2→MgO（這里不要求配平），并說明這種表示化學反應的式子，是一種國際通用的化學書面語言。促使學生學習行為的有的性。習讀成鎂和氧氣在點燃的條件下反應生成氧化鎂。在這個反應里，我們認識了二個元素符號Mg和O，二個化學式O2和MgO，緊接著在第一章空氣、氧氣中，我們又學習了氧氣的化學性質(zhì)，又認識了氮N、碳C、硫S、鐵Fe、磷P、銅Cu、鋁Al等元素符號。同時又認識了二氧化碳CO2、二氧化硫SO2、四氧化三鐵Fe3O4、五氧化二磷P2O5、氮氣N2等化學式。并會寫出碳、硫、鐵、磷與氧氣反應的式子，為后面學習化學方程式打下了基礎。這樣，從一開始學習化學就滲透化學用語，學生容易接受，不吃力，反而很感興趣，了解到化學中的這些符號成為化學這門課的特點，是學習化學的工具。這種在起始課就開始滲透化學用語的教學方法是行之有效的，為后面學習元素符號、化學式、化學方程式的含義奠定了基礎。2．教會學生了解化學用語表示的意義，是學好化學用語的關鍵。學生不但要能正確書寫元素符號、分子式和化學方程式，更重要的是要掌握化學用語的意義。如：要讓學生見到CO2這個分子式時，要知道它表示的意義應有以下10個方面：（1）表示二氧化碳（2）表示二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。（3）表示碳、氧元素質(zhì)量比為3∶8。（4）表示1個二氧化碳分子。（5）表示1個二氧化碳分子里有1個碳原子和2個氧原子。（6）表示二氧化碳的分子量是44。這樣，就使枯燥的二氧化碳分子式變成了活生生的，既有宏觀又有微觀、既有定性又有定量的事實了。當學生掌握了這些含義后，不論再做概念判斷，還是應用化學方程式的計算，就找到了依據(jù)，再根據(jù)題目的具體要求，進行適當?shù)娜∩?。更重要的是使學生具體明確學習化學用語的目的，意義和要求。3、注意化學用語的綜合復習在化學總復習時，要對學過的化學用語通過具體實例做一全面的復習。例如通過對同一微粒的不同表示方法，從而明確它們所代表的不同意義?？傊?，化學用語的教學，教師要通盤考慮精心組織教學。教學方法上要靈活多樣，既要講解清楚，又要反復練習，提高學習興趣，提高學習效率。另外還要嚴格要求在理解其涵義的基礎上去記憶，在規(guī)范化書寫的訓練過程中去識別，在應用中進一步去掌握。第五篇：化學用語九年級化學一、寫出下列初中化學常見物質(zhì)的化學式1.單質(zhì)R或R2紅磷____________；木炭____________；硫____________；氦氣____________氫氣____________；氧氣-----氮氣____________；氯氣____________；鐵____________銅____________；鎂____________；鋁____________；鋅____________2.氧化物RxOy:氧化銅____________；氧化鐵____________；四氧化三鐵____________氧化鋁____________；二氧化錳____________；氧化鎂____________；氧化鈣（生石灰）____________；二氧化碳（干冰）____________；一氧化碳____________二氧化硫____________；二氧化氮____________1n3.酸：HnR（酸根）鹽酸____________；硫酸____________；硝酸____________碳酸____________；醋酸____________（CH3COOH）Mm4.堿：(OH)m（金屬或NH4）：氫氧化鈉（火堿、燒堿、苛性鈉）____________；氫氧化鈣（熟石灰、消石灰、石灰水）____________；氫氧化鋁____________氫氧化鉀____________；氫氧化鋇____________；氫氧化銅____________氫氧化鐵--------氨水（NH4OH）____________mn5.鹽MnRm：氯化鈉____________氯化鉀____________氯化鈣____________氯化亞鐵____________氯化鐵____________氯化銀____________；高錳酸鉀____________；錳酸鉀---------；硫酸銅____________硫酸鈉____________硫酸鋇____________；硝酸鉀____________硝酸銅____________硝酸銀____________；碳酸鈉（純堿蘇打）____________碳酸鉀____________碳酸鈣____________碳酸氫鈉（小蘇打）____________；碳酸氫銨____________氯化銨____________硫酸銨____________硝酸銨____________。二、寫出下列初中化學常見的反應的化學方程式1.木炭在空氣中完全燃燒，現(xiàn)象____________________________________________________________________________________2.木炭在空氣中不完全燃燒，現(xiàn)象____________________________________________________________________________________3.鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象_______________________________注意事項_____________________________________________________________________________________________九年級：化學用語4.鋁在空氣中被氧化（生成致密氧化物，防止進一步被氧化）______________________________________________________________5.加熱銅絲______________________________________________________________6.液氫在液氧中燃燒（火箭推進劑）_____________________________________________________________7.紅磷燃燒（煙幕彈的原理）_____________________________________________________________8.鎂帶在空氣中燃燒（照明彈的原理）_____________________________________________________________9.一氧化碳燃燒_____________________________________________________________10.二氧化碳和水反應（碳酸型飲料）_____________________________________________________________11.生石灰和水反應（放熱反應）]_____________________________________________________________分解反應（注意條件）12.水通電分解（正氧負氫、氫二氧一）_____________________________________________________________13.雙氧水分解制氧氣_____________________________________________________________14.加熱高錳酸鉀制氧氣_____________________________________________________________15.加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制氧氣_____________________________________________________________16.碳酸分解（另氨水分解）_____________________________________________________________17.高溫煅燒石灰石_____________________________________________________________置換反應18.鐵與稀鹽酸反應_____________________________________________________________19.鐵與稀硫酸反應_____________________________________________________________20.鋅與稀鹽酸反應（實驗室制氫氣）_____________________________________________________________21.鋅與稀硫酸反應（實驗室制氫氣）_____________________________________________________________22.鎂與稀鹽酸反應_____________________________________________________________23.鎂與稀硫酸反應_____________________________________________________________24.鋁與稀鹽酸反應_____________________________________________________________25.鋁與稀硫酸反應_____________________________________________________________26.鐵片放入硫酸銅溶液中置換出銅（濕法煉銅原理，鐵桶不能裝波爾多液會降低藥效，現(xiàn)象）__________________________________________________________________________________________________________________________27.銅片放入硝酸銀溶液中現(xiàn)象__________________________________________________________________________________________________________________________復分解反應（反應物條件，無酸時皆須溶AgCl↓,BaSO4↓除外，產(chǎn)物要有↓或↑，或H2O中一種）28.用稀鹽酸除鐵銹（現(xiàn)象___________________________________________________）_____________________________________________________________29.用稀硫酸“酸洗”除去鐵銹_____________________________________________________________30.用硫酸除去銅片表面黑色氧化銅現(xiàn)象__________________________________________________________________________________________________________________________31.鹽酸與鋁的表面的致密氧化層作用_____________________________________________________________32.氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生中和反應_____________________________________________________________33.用熟石灰中和含硫酸的廢水_____________________________________________________________34.服用Al(OH)3的藥物治療胃酸過多_____________________________________________________________35.用Mg(OH)2治療胃酸過多_____________________________________________________________36.硫酸銨與熟石灰反應_____________________________________________________________37.硝酸銨與氫氧化鈉混合加熱_____________________________________________________________硝酸銨與熟石灰反應＿九年級：化學用語38.實驗室用石灰石和稀鹽酸反應制取二氧化碳_________________