10-1 《勸學(xué)》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

10-1《勸學(xué)》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《勸學(xué)》為核心，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，圍繞“勸學(xué)”這一主題展開。課程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)其思辨能力和文言文閱讀技巧。通過講解、討論、練習(xí)等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握文本內(nèi)容的同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《勸學(xué)》，積累文言文詞匯，理解并運(yùn)用文中重要詞語(yǔ)和句式，提升文言文的閱讀和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析《勸學(xué)》中的論證方法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，形成自己的見解和認(rèn)識(shí)。

3.文化傳承與理解：領(lǐng)悟《勸學(xué)》中的傳統(tǒng)文化精髓，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-文本內(nèi)容的理解：掌握《勸學(xué)》中的中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，理解“君子曰：學(xué)不可以已”的含義，以及文章通過哪些例子和論證方法來(lái)支持這一觀點(diǎn)。

-修辭手法和論證方法的分析：識(shí)別并分析文章中使用的比喻、對(duì)比、排比等修辭手法，以及類比、歸納等論證方法，如“木受繩則直，金就礪則利”等句子的修辭效果和論證力度。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文的閱讀障礙：學(xué)生在閱讀《勸學(xué)》時(shí)可能會(huì)遇到文言文特有的句式結(jié)構(gòu)、一詞多義、詞類活用等難題，如“已”字的多種含義和用法。

-深層次文化內(nèi)涵的理解：文章中提到的“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”等概念，學(xué)生可能難以理解其深刻的哲學(xué)和文化內(nèi)涵。

-論證邏輯的把握：學(xué)生可能難以把握文章整體的結(jié)構(gòu)和論證邏輯，例如如何從具體的例子過渡到抽象的結(jié)論，以及這些例子如何共同支撐中心論點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.結(jié)合講授法，講解《勸學(xué)》文本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)采用討論法，引導(dǎo)學(xué)生探討文本中的觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演文中的人物，通過辯論和情景模擬，深入理解文本的論證過程。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放《勸學(xué)》的朗讀視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感，同時(shí)展示相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文化內(nèi)涵。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《勸學(xué)》的預(yù)習(xí)資料，包括文本注解和背景資料，明確要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“《勸學(xué)》的中心論點(diǎn)是什么？請(qǐng)舉例說明作者是如何論證的?！?/p>

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀《勸學(xué)》，理解文本的基本內(nèi)容和主旨。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過平臺(tái)提交預(yù)習(xí)筆記和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前掌握課文內(nèi)容，為課堂深入討論做準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述古代學(xué)習(xí)故事，引出《勸學(xué)》的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《勸學(xué)》中的修辭手法和論證方法，如“木受繩則直，金就礪則利”的比喻論證。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論《勸學(xué)》中的觀點(diǎn)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與分組討論，分享自己的見解。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和溝通。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，掌握修辭和論證方法。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置《勸學(xué)》的相關(guān)練習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的文化背景資料，幫助學(xué)生深入了解。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成練習(xí)題，鞏固課堂學(xué)習(xí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高文言文閱讀能力。

-拓寬知識(shí)視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文本資料：《荀子·勸學(xué)》全文，以及其他關(guān)于荀子的思想和生平的資料，如《荀子》中的其他篇章《修身》、《不茍》等。

-學(xué)術(shù)論文：關(guān)于《勸學(xué)》的學(xué)術(shù)研究論文，包括對(duì)文本的解讀、文化背景分析、修辭手法研究等。

-相關(guān)書籍：《荀子研究》、《中國(guó)古代教育思想史》等，以幫助學(xué)生更深入地理解中國(guó)古代的教育理念。

-影像資料：關(guān)于荀子和《勸學(xué)》的紀(jì)錄片，以及相關(guān)的歷史文化背景介紹視頻。

-古文詩(shī)詞：選取一些與學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性相關(guān)的古詩(shī)詞，如《論語(yǔ)》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”等。

2.拓展建議

-深入閱讀《荀子·勸學(xué)》全文，關(guān)注文本中的論證方法和修辭手法，理解其背后的哲學(xué)思想。

-閱讀其他相關(guān)的古代文獻(xiàn)，如《論語(yǔ)》、《孟子》等，比較不同思想家對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和態(tài)度。

-查閱學(xué)術(shù)研究論文，了解學(xué)術(shù)界對(duì)《勸學(xué)》的解讀和研究動(dòng)態(tài)，提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-觀看紀(jì)錄片和歷史文化背景介紹視頻，了解荀子的生平和時(shí)代背景，以及《勸學(xué)》的歷史地位。

-選取幾首與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的古詩(shī)詞，進(jìn)行閱讀和欣賞，體會(huì)古人學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。

-結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考《勸學(xué)》中的觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)代學(xué)習(xí)的啟示和影響，嘗試撰寫一篇短文，表達(dá)自己的看法。

-參與線上或線下的學(xué)習(xí)小組，與其他同學(xué)一起討論《勸學(xué)》中的觀點(diǎn)，分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)荀子的其他資料，如《荀子》的其他篇章，擴(kuò)展對(duì)荀子思想的理解。

-嘗試將《勸學(xué)》中的觀點(diǎn)應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)生活中，觀察其效果，并記錄自己的感受和體會(huì)。

-在家長(zhǎng)的協(xié)助下，參與一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班、參與社區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)等，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的多樣性。板書設(shè)計(jì)①文章主旨：

-“學(xué)不可以已”：作為中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和持續(xù)性。

②重點(diǎn)詞句：

-“木受繩則直，金就礪則利”：通過比喻說明學(xué)習(xí)的作用。

-“君子曰：學(xué)不可以已”：引出文章的中心論點(diǎn)。

-“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性。

③文章結(jié)構(gòu)：

-引言部分：通過設(shè)問引起讀者思考。

-論證部分：使用比喻、對(duì)比等修辭手法進(jìn)行論證。

-結(jié)論部分：總結(jié)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。教學(xué)反思在完成《勸學(xué)》這一課的教學(xué)后，我深感文言文教學(xué)是一項(xiàng)既挑戰(zhàn)性又充滿樂趣的任務(wù)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)的成功與否不僅取決于教學(xué)內(nèi)容和方法，更在于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激發(fā)。

首先，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度感到非常滿意。在課前自主探索階段，學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)《勸學(xué)》有了基本的了解。他們?cè)陬A(yù)習(xí)問題上的回答也顯示出一定的思考深度，這為課堂討論奠定了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《勸學(xué)》中的比喻和論證方法有了較好的理解。通過小組討論，他們能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，探討學(xué)習(xí)的重要性和持續(xù)性。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，說明學(xué)生能夠?qū)局R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這是學(xué)習(xí)的重要一步。

然而，我也注意到在教學(xué)過程中存在一些不足之處。例如，在講解文言文時(shí)，我可能過于注重字詞的解釋，而忽略了整體語(yǔ)境的把握。這可能導(dǎo)致學(xué)生在理解文本時(shí)，難以把握全文的邏輯結(jié)構(gòu)和深層含義。

此外，在課堂活動(dòng)中，雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出參與度不高的情況。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的興趣不足，或者是對(duì)討論主題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

在教學(xué)方法上，我也進(jìn)行了反思。雖然我嘗試了多種教學(xué)手段，如多媒體輔助和實(shí)踐活動(dòng)，但我意識(shí)到在實(shí)施過程中，我沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。有的學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來(lái)消化吸收知識(shí)，