25王戎不取道旁李 說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編

25王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編一、教材分析

《25王戎不取道旁李》說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編

本節(jié)課選自統(tǒng)編版四年級上冊語文教材第二十五課，講述了王戎小時候不取道旁的李子，展現(xiàn)了他善于觀察、獨立思考的品質(zhì)。課文通過生動的語言和鮮明的故事情節(jié)，引導學生學會觀察事物，培養(yǎng)獨立思考的能力。本課旨在豐富學生的課外閱讀，提高他們的文學素養(yǎng)，同時結(jié)合四年級學生的認知水平，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和思維品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標三、學情分析

本節(jié)課的教學對象為四年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文知識基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的文言文。在知識方面，學生已經(jīng)學習過一些文言文的基礎(chǔ)知識，如詞語的古今異義、一詞多義等，但對于更深層次的文言文閱讀和鑒賞能力還有待提高。

在能力方面，學生的觀察力、思考力和創(chuàng)造力正處于發(fā)展階段，他們好奇心強，善于發(fā)現(xiàn)新鮮事物，但往往缺乏持續(xù)的專注力和深度思考的習慣。在素質(zhì)方面，學生已經(jīng)具備了一定的道德觀念和審美情趣，但對于故事中蘊含的深刻哲理和道德教育意義可能不夠敏感。

在行為習慣上，四年級學生正處于規(guī)則意識逐漸形成的階段，他們開始能夠遵守課堂紀律，但有時還會出現(xiàn)注意力不集中、作業(yè)態(tài)度不端正等問題。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，需要教師在教學中不斷引導和糾正。

針對這些特點，本節(jié)課的教學設(shè)計需要充分考慮學生的實際情況，通過生動的教學手段和互動討論，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，引導他們理解和體會文言文的魅力，以及故事所傳達的道德教育意義。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版四年級上冊語文教材。

2.輔助材料：準備與《王戎不取道旁李》課文相關(guān)的圖片、視頻，以及故事背景資料，以增強學生對課文內(nèi)容的理解。

3.教學工具：準備白板、投影儀、PPT等教學輔助工具，以便于展示教學內(nèi)容和互動討論。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前劃分討論區(qū)域，確保學生能夠分組進行交流和討論。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

教師以提問方式引導學生回顧已學的文言文知識，例如：“同學們，我們之前學過哪些文言文？文言文有什么特點？”通過學生的回答，自然過渡到本節(jié)課的學習內(nèi)容，介紹《王戎不取道旁李》的故事背景，激發(fā)學生的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先帶領(lǐng)學生朗讀課文，指導學生正確朗讀文言文，注意停頓和語氣。接著，教師對課文進行逐句講解，解釋生僻字詞，分析句子的結(jié)構(gòu)和意義。在講解過程中，教師引導學生理解王戎不取道旁李的原因，以及故事所蘊含的道德教育意義。

教師通過提問、討論等方式，引導學生深入思考課文內(nèi)容，例如：“王戎為什么不去摘李子？他和其他小朋友有什么不同？”同時，教師可以結(jié)合多媒體資源，展示與課文相關(guān)的圖片和視頻，幫助學生更好地理解故事情節(jié)。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設(shè)計一些練習題，如填空、選擇題等，測試學生對課文內(nèi)容的掌握程度。同時，教師可以讓學生用自己的話復述故事，或者討論故事中的人物特點，以此來鞏固所學知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡要總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)王戎善于觀察、獨立思考的品質(zhì)，以及故事所傳達的道德教育意義。教師鼓勵學生在日常生活中也要學會觀察和思考，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生熟讀并背誦課文，抄寫生僻字詞，并思考故事對自己的啟示。同時，教師可以布置一些延伸閱讀材料，讓學生進一步了解文言文和古代文化。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠正確朗讀并背誦《王戎不取道旁李》一文，對文言文的朗讀節(jié)奏有了更深入的理解，能夠把握文言文的語氣和停頓。

2.學生掌握了課文中出現(xiàn)的生僻字詞，如“戎”、“道旁”、“李”等，能夠準確解釋這些詞語在文中的含義，并能夠運用到實際的閱讀和寫作中。

3.學生理解了王戎不取道旁李的原因，通過討論和分析，學生能夠概括出王戎善于觀察、獨立思考的品質(zhì)，并將其與自己的行為習慣相對照，有所啟發(fā)。

4.學生能夠分析課文的結(jié)構(gòu)和作者的寫作手法，如對比、襯托等，提高了對文本的鑒賞能力。

5.學生通過課文的道德教育，認識到了誠實守信、不貪小利的重要性，能夠在日常生活中表現(xiàn)出更加成熟的行為。

6.學生在鞏固練習中，能夠正確回答與課文內(nèi)容相關(guān)的題目，表明他們對課文的理解已經(jīng)內(nèi)化為自己的知識。

7.學生通過課堂討論和課后作業(yè)，學會了如何將自己的想法用語言表達出來，提高了口頭和書面表達能力。

8.學生在課后延伸閱讀中，對文言文和古代文化產(chǎn)生了更濃厚的興趣，主動探索更多相關(guān)資料，拓寬了知識面。

9.學生的觀察力和思考力得到了鍛煉，他們開始學會在日常生活中觀察細節(jié)，進行獨立思考，形成自己的見解。

10.學生在完成作業(yè)和參與課堂活動中，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度和行為習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與討論等，這些習慣對學生的終身學習具有重要意義。七、教學反思與總結(jié)

今天的課堂教學中，我嘗試了多種教學方法來幫助學生理解《王戎不取道旁李》這篇文言文。我感到滿意的是，學生們對文言文的興趣被激發(fā)了出來，他們能夠積極參與到課堂討論中，對于王戎的行為和品質(zhì)有了自己的理解和認識。

在教學方法上，我使用了問題驅(qū)動和情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導學生進入文言文的世界，讓他們在思考中學習。我發(fā)現(xiàn)在這樣的教學環(huán)境中，學生們更加愿意表達自己的看法，也更容易理解文言文的深層含義。但同時我也發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎(chǔ)較弱的學生來說，他們可能在跟上課堂節(jié)奏上有些困難，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注這部分學生，給予他們更多的個別指導。

在策略上，我嘗試通過多媒體資源來輔助教學，比如展示古代圖片和動畫，幫助學生形象地理解文言文的背景和故事情節(jié)。這樣的做法收到了不錯的效果，學生們對課文的興趣明顯提升。但我也注意到，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力，因此在未來的教學中，我會更加謹慎地使用這些資源。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松而有序的學習環(huán)境。我鼓勵學生們提問和發(fā)表意見，同時也維持了課堂的紀律。不過，我發(fā)現(xiàn)在小組討論時，有些學生可能會脫離主題，這需要我在今后的教學中更加細致地設(shè)計討論題目，確保討論的方向和深度。

教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在知識傳授和技能培養(yǎng)方面達到了預期目標。學生們不僅能夠正確朗讀和背誦課文，還能夠理解王戎不取道旁李的深層含義。在情感態(tài)度上，學生們也表現(xiàn)出了對文言文的尊重和興趣，這是我最愿意看到的。

當然，教學中也存在一些不足。比如，我在課堂上可能沒有給予每個學生足夠的發(fā)言機會，特別是那些內(nèi)向的學生。為此，我計劃在今后的教學中，更多地采用小