13 橋 說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

13橋說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13橋說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《13橋》一文，選自2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版教材。本文通過講述一位老農(nóng)在山洪暴發(fā)時，勇敢地用自己的身體為村民搭建起生命之橋的故事，展現(xiàn)了主人公的無私奉獻精神。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學習內(nèi)容與學生在五、六年級階段所學的記敘文有關(guān)聯(lián)，要求學生能夠理解故事情節(jié)，分析人物形象，感悟文章主旨。此外，本節(jié)課還將引導(dǎo)學生關(guān)注文章的語言表達，學習如何通過細膩的描繪展現(xiàn)人物品質(zhì)，為學生今后的寫作提供借鑒。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《13橋》，使學生能夠準確把握文本內(nèi)容，理解詞語含義，分析句子結(jié)構(gòu)，提升語言理解能力；學會運用文本中的描寫方法，提高自身的寫作水平。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過課文學習，能夠獨立思考，分析故事中的人物形象，理解文章的主旨和作者的情感態(tài)度，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學生感受課文中蘊含的中華民族傳統(tǒng)美德，如無私奉獻、助人為樂，增強對民族文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的藝術(shù)鑒賞能力，通過品詞析句，感受作者的語言魅力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學難點與重點1.教學重點：

-掌握《13橋》一文的故事情節(jié)和人物形象：通過分析老農(nóng)在面對山洪暴發(fā)時如何用自己的身體搭建橋梁，以及他的內(nèi)心活動和動機，使學生深刻理解主人公的無私奉獻精神。

-學習并運用文本中的描寫方法：例如，文中對老農(nóng)外貌、語言和動作的細膩描寫，以及對環(huán)境氛圍的渲染，是本節(jié)課的教學重點。

-感悟文章的主旨和情感：理解文章通過老農(nóng)的故事傳達的道德理念和人文關(guān)懷，培養(yǎng)學生的同理心和價值觀。

舉例：

-在分析故事情節(jié)時，重點講解老農(nóng)在關(guān)鍵時刻的選擇，如“他毫不猶豫地跳進洪水中，用自己的身體擋住了水流”，讓學生感受老農(nóng)的英勇和犧牲精神。

-在學習描寫方法時，讓學生關(guān)注文中對老農(nóng)動作的描寫，如“他的手緊緊抓住橋欄，全身顫抖”，通過這種描寫，學生能更直觀地感受到老農(nóng)的決心和勇氣。

2.教學難點：

-理解文章深層含義和象征意義：文章中的橋不僅是現(xiàn)實中的橋梁，也是連接人與人之間情感和道德的橋梁，這一象征意義的理解對學生來說可能較為困難。

-分析并感悟作者的情感態(tài)度：如何從文中感受到作者對老農(nóng)的敬佩和對生命的尊重，這是學生在理解上的一個難點。

舉例：

-在講解象征意義時，可以通過提問引導(dǎo)學生思考：“文中的橋除了是實際的橋梁，還有什么更深層次的含義？”幫助學生理解橋作為情感和道德連接的象征。

-在感悟作者情感態(tài)度時，可以讓學生關(guān)注文中的情感描寫，如“他的眼神中充滿了堅定和溫柔”，通過這樣的描寫，讓學生體會到作者對老農(nóng)的贊美和情感共鳴。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版教材，以便于學生跟隨課程進度閱讀《13橋》一文。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的圖片，如橋梁的圖片，以及視頻資料，如橋梁建設(shè)過程的紀錄片，以增強學生對橋梁的理解和興趣。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室分為小組討論區(qū)，便于學生分組討論課文內(nèi)容，促進互動交流。同時，可在教室墻上布置與課文主題相關(guān)的海報，如描繪橋梁的畫作，營造學習氛圍。教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段橋梁建設(shè)的視頻，讓學生直觀感受橋梁的重要性和建設(shè)過程。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們認為橋梁在生活中有什么作用？它對人們的生活有什么影響？”

3.學生回答：學生思考并回答問題，教師根據(jù)學生的回答進行引導(dǎo)，引入本節(jié)課的主題——《13橋》。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.閱讀課文：學生跟隨教師一起閱讀《13橋》，教師引導(dǎo)學生關(guān)注故事情節(jié)、人物形象和描寫方法。

2.分析故事情節(jié)：教師引導(dǎo)學生分析老農(nóng)如何用自己的身體搭建橋梁，以及他的內(nèi)心活動和動機。

-用時5分鐘

3.分析人物形象：教師引導(dǎo)學生分析老農(nóng)的形象，如他的勇敢、無私奉獻等品質(zhì)。

-用時5分鐘

4.學習描寫方法：教師講解文中對老農(nóng)外貌、語言和動作的細膩描寫，以及對環(huán)境氛圍的渲染。

-用時5分鐘

5.感悟文章主旨和情感：教師引導(dǎo)學生理解文章通過老農(nóng)的故事傳達的道德理念和人文關(guān)懷。

-用時5分鐘

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：學生分組討論以下問題：“文中的橋除了是實際的橋梁，還有什么更深層次的含義？”

-用時5分鐘

2.分享討論成果：每組選代表分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

-用時5分鐘

四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們從《13橋》中學到了什么？如何將這種精神應(yīng)用到自己的生活中？”

2.學生回答：學生思考并回答問題，教師根據(jù)學生的回答進行引導(dǎo)，總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

3.創(chuàng)新互動：教師設(shè)計一個小游戲，如“橋梁接力”，讓學生在游戲中體驗團隊合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊精神。

五、總結(jié)與布置作業(yè)（用時5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)老農(nóng)的無私奉獻精神以及文章的深層含義。

2.布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于橋梁的作文，體現(xiàn)自己的思考和感悟。知識點梳理1.課文內(nèi)容回顧

-故事背景：山洪暴發(fā)，村莊面臨危險。

-主要人物：老農(nóng)，他勇敢地用自己的身體為村民搭建起生命之橋。

-故事情節(jié)：老農(nóng)在洪水中搭建橋梁，最終體力耗盡，橋梁坍塌，老農(nóng)犧牲。

-情感表達：作者對老農(nóng)的敬佩和贊美，對生命的尊重。

2.人物形象分析

-老農(nóng)形象：勇敢、無私、堅定、無畏犧牲。

-人物描寫：通過老農(nóng)的外貌、語言、動作描寫，展現(xiàn)其內(nèi)心世界和品質(zhì)。

3.描寫方法學習

-外貌描寫：如“他的衣服濕透了，緊緊貼在身上，顯得更加瘦弱”。

-語言描寫：如“他說：‘我不能看著大家受苦，我要去試試?！?/p>

-動作描寫：如“他毫不猶豫地跳進洪水中，用自己的身體擋住了水流”。

-環(huán)境描寫：如“洪水洶涌，仿佛要把一切吞噬”。

4.課文主題理解

-道德理念：無私奉獻，助人為樂，勇敢面對困難。

-人文關(guān)懷：對生命的尊重，對勇敢行為的贊美。

5.語言知識學習

-詞語理解：如“毫不猶豫”、“體力耗盡”等詞語的含義和用法。

-句子分析：如“他全身顫抖，但眼神中充滿了堅定”的句子結(jié)構(gòu)和修辭手法。

-文章結(jié)構(gòu)：如文章的開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局的布局。

6.閱讀理解技巧

-抓住關(guān)鍵詞：如老農(nóng)的行為、語言、心理活動等關(guān)鍵詞。

-分析段落大意：如文章每個段落的主要內(nèi)容，如何推動故事發(fā)展。

-概括文章主旨：如何從文章中提煉出中心思想。

7.寫作技巧借鑒

-描寫方法：如何運用外貌、語言、動作、環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物形象。

-情感表達：如何通過故事情節(jié)和人物形象傳達作者的敬佩和贊美之情。

-文章結(jié)構(gòu)：如何安排故事的開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、合理。

8.文化傳承與理解

-傳統(tǒng)美德：如老農(nóng)的無私奉獻、助人為樂等傳統(tǒng)美德。

-社會責任：如何從個人行為延伸到社會責任，理解個人對社會的影響。

9.審美鑒賞與創(chuàng)造

-語言美感：如何欣賞文中細膩的描寫和優(yōu)美的語言。

-想象力激發(fā)：如何從文中的人物和情節(jié)中激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

10.核心素養(yǎng)提升

-語言建構(gòu)與運用：如何通過學習課文提升自己的語言理解和表達能力。

-思維發(fā)展與提升：如何通過分析課文內(nèi)容提升自己的思維品質(zhì)和批判性思維。

-文化傳承與理解：如何通過學習課文增強對民族文化的認同感和自豪感。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：如何通過欣賞課文提升自己的審美能力和創(chuàng)造力。教學反思與總結(jié)今天的教學讓我深刻體會到了教學相長的道理。在講授《13橋》這篇課文時，我盡量以學生為主體，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感悟，但在過程中也暴露出了一些問題和不足。

教學反思：

1.教學方法方面，我嘗試了情境導(dǎo)入和小組討論，激發(fā)了學生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論效果不盡如人意。今后，我需要更加細致地分組，確保每個學生都能積極參與討論。

2.在教學策略上，我注重了知識的傳授，但可能忽略了學生的實際需求。例如，在分析課文時，我沒有充分考慮學生的理解程度，導(dǎo)致部分學生可能對某些深層次含義理解不夠透徹。

3.在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，但有時對學生的紀律把控不夠嚴格，使得課堂氛圍過于寬松，影響了教學效果。

教學總結(jié)：

1.學生在知識掌握方面，對課文內(nèi)容的理解比較到位，能夠抓住故事的主線，理解老農(nóng)的形象和品質(zhì)。

2.在技能提升方面，學生的閱讀理解能力和寫作能力得到了一定的鍛煉。通過小組討論，部分學生的表達能力和團隊協(xié)作能力也有所提高。

3.在情感態(tài)度方面，學生對老農(nóng)的無私奉獻精神表示敬佩，對生命有了更深的尊重和理解。

4.盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生的回答不夠深入，缺乏思考。這可能是因為我對學生的引導(dǎo)不夠，或者學生沒有充分準備好。

5.針對存在的問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

-在教學設(shè)計上，更加注重學生的實際需求，調(diào)整教學內(nèi)容和順序，使教學更加貼近學生。

-在教學方法上，嘗試更多元化的教學手段，如角色扮演、情景模擬等，激發(fā)學生的學習興趣。

-在課堂管理上，加強紀律把控，確保課堂氛圍既輕松又有序。

-在課后輔導(dǎo)上，關(guān)注學生的個別差異，給予每個學