23《梅蘭芳蓄須》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

23《梅蘭芳蓄須》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）23《梅蘭芳蓄須》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊教材分析《梅蘭芳蓄須》是統(tǒng)編版語文四年級上冊的一篇課文，通過講述梅蘭芳先生為了拒絕為日本侵略者演出，巧妙地蓄須掩飾自己的病情，展現(xiàn)了他的愛國精神和高尚情操。課文語言流暢，情感真摯，寓意深刻，既能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，又能激發(fā)他們的愛國情感。本節(jié)課旨在引導學生理解課文內(nèi)容，感受梅蘭芳先生的崇高品格，提高學生的語文素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于文化自信和審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《梅蘭芳蓄須》，學生將增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，培養(yǎng)愛國情懷，提升文化自信。同時，在分析課文的語言、情感和結(jié)構(gòu)中，學生將提高審美鑒賞能力，學會通過文學創(chuàng)作表達情感，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是理解梅蘭芳蓄須的原因及其體現(xiàn)的愛國精神。具體包括：

-掌握課文中的關鍵句子，如“梅蘭芳先生為了拒絕為日本侵略者演出，故意蓄須掩飾自己的病情”，讓學生明白梅蘭芳的愛國行為。

-分析梅蘭芳在困境中的智慧和勇氣，如他如何巧妙地應對日本人的邀請，以及他如何堅持自己的原則。

-引導學生感受課文中梅蘭芳的內(nèi)心情感，理解他為了國家和民族尊嚴所做出的犧牲。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于讓學生深入理解梅蘭芳的愛國情懷及其時代背景。具體包括：

-理解課文中的歷史背景，如抗日戰(zhàn)爭時期的社會環(huán)境，這對四年級學生來說可能較為復雜。

難點示例：如何讓學生理解“抗日戰(zhàn)爭”對當時中國的影響，以及梅蘭芳蓄須與之相關的深層含義。

-掌握課文中的情感表達，如梅蘭芳在文中表現(xiàn)出的堅定和無奈，這對學生的情感體驗和理解能力有一定要求。

難點示例：如何引導學生通過課文中的描述，感受梅蘭芳內(nèi)心的掙扎和最終的堅持，從而理解他的愛國情感。

-突破學生對傳統(tǒng)戲曲文化的理解障礙，如梅蘭芳作為京劇表演藝術(shù)家的身份和意義。

難點示例：如何讓學生了解京劇的基本知識，理解梅蘭芳在京劇藝術(shù)中的地位，進而理解他拒絕演出的重要性和影響。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師簡要介紹課文背景，然后引導學生自主閱讀，通過提問和小組討論的方式，深入分析課文內(nèi)容，理解梅蘭芳的愛國精神。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬梅蘭芳與日本人的對話，體驗梅蘭芳的堅定與智慧。同時，組織小組討論，讓學生分享自己對于愛國行為的理解。

3.教學媒體使用：利用多媒體播放梅蘭芳的京劇表演片段，幫助學生更直觀地感受京劇藝術(shù)和梅蘭芳的藝術(shù)魅力，增強學習興趣。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《梅蘭芳蓄須》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道梅蘭芳是誰嗎？他在中國的戲曲界有著怎樣的地位？”

-展示梅蘭芳的京劇表演圖片和視頻片段，讓學生初步感受京劇的魅力和梅蘭芳的藝術(shù)風采。

-簡短介紹梅蘭芳的基本情況和《梅蘭芳蓄須》的故事背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《梅蘭芳蓄須》課文閱讀與講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的基本內(nèi)容，理解梅蘭芳的愛國精神。

過程：

-講解課文中的關鍵句子和詞語，如“蓄須”、“拒絕演出”等，幫助學生理解課文的主旨。

-介紹梅蘭芳的藝術(shù)成就和其在抗日戰(zhàn)爭時期的表現(xiàn)，強調(diào)他的愛國行為。

-使用圖表或時間線幫助學生理解梅蘭芳蓄須事件的歷史背景和影響。

3.《梅蘭芳蓄須》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解梅蘭芳的愛國情懷及其時代背景。

過程：

-選擇課文中的關鍵情節(jié)進行分析，如梅蘭芳如何巧妙地拒絕日本人的邀請。

-介紹梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭時期的其他愛國行為，如拒絕為日本人演出，展示他的堅定立場。

-引導學生思考梅蘭芳的行為對當時社會的影響，以及對我們今天的啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個情節(jié)或主題進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的意義、梅蘭芳的行為對今天的啟示，以及如何在生活中實踐愛國精神。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對梅蘭芳愛國精神的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的分析、梅蘭芳的行為對今天的意義等。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)梅蘭芳愛國精神的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括梅蘭芳的愛國行為、課文中的關鍵情節(jié)等。

-強調(diào)梅蘭芳愛國精神在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學生學習和傳承這種精神。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于梅蘭芳愛國精神的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《梅蘭芳傳》：一本詳細記錄梅蘭芳生平和藝術(shù)成就的傳記，幫助學生更全面地了解梅蘭芳的藝術(shù)生涯和愛國行為。

-《京劇藝術(shù)》：一本介紹京劇歷史、流派、表演技巧等內(nèi)容的書籍，讓學生更深入地理解梅蘭芳所代表的京劇藝術(shù)。

-《抗日戰(zhàn)爭時期的文化人士》：一本記錄抗日戰(zhàn)爭時期中國知識分子和文化人士的書籍，幫助學生了解那個時代的歷史背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-觀看梅蘭芳的經(jīng)典京劇表演視頻，如《貴妃醉酒》、《霸王別姬》等，感受京劇的魅力和梅蘭芳的表演藝術(shù)。

-深入研究梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭時期的具體行為，如他如何拒絕為日本人演出，以及他的行為對當時社會的影響。

-探訪當?shù)氐木﹦F或戲曲學校，了解京劇的傳承和發(fā)展情況，采訪老藝術(shù)家，收集他們對梅蘭芳的評價和看法。

-閱讀其他關于梅蘭芳的文章和報道，如梅蘭芳的詩詞、散文等，了解他在藝術(shù)和文化領域的多元成就。

-研究梅蘭芳的愛國精神對當代青少年的啟示，探討如何在現(xiàn)實生活中學習和踐行梅蘭芳的愛國情懷。

-結(jié)合課文內(nèi)容，自主創(chuàng)作一篇關于梅蘭芳的短劇或故事，通過創(chuàng)作加深對梅蘭芳精神的理解和感悟。

-調(diào)查和研究其他在抗日戰(zhàn)爭時期做出貢獻的文化人士，如齊白石、老舍等，了解他們的故事和成就，形成對比分析。

-參與社區(qū)或?qū)W校組織的傳統(tǒng)文化活動，如京劇表演、書法比賽等，親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。教學反思這節(jié)課《梅蘭芳蓄須》的教學讓我深刻體會到了教學相長的過程。在設計課程時，我力求將教學內(nèi)容與學生實際相結(jié)合，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面，同時也意識到了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過展示梅蘭芳的圖片和視頻，我成功地吸引了學生的注意力，讓他們對梅蘭芳產(chǎn)生了濃厚的興趣。這一點從學生們積極提問和參與討論的態(tài)度中可以看出。同時，我也注意到了在講解課文時，學生對一些歷史背景和文化知識不夠熟悉，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地補充相關知識點，幫助學生建立全面的知識體系。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對梅蘭芳的愛國行為有了更深刻的理解。通過分析課文中的關鍵情節(jié)，學生們能夠感受到梅蘭芳在面對國家危難時的堅定和智慧。但在講解過程中，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于梅蘭芳的藝術(shù)成就和京劇知識了解不多，這讓我認識到在教學中，我應該更多地結(jié)合學生的實際情況，適當補充相關內(nèi)容，幫助他們更好地理解課文。

小組討論環(huán)節(jié)讓我看到了學生們的合作精神和創(chuàng)新能力。在討論中，學生們能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的見解和想法。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維。

在課堂展示環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常積極。他們能夠自信地表達自己的觀點，與同學們分享自己的思考。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在表達時語言不夠流暢，邏輯不夠清晰。這讓我認識到在教學中，我需要更多地關注學生的語言表達能力和邏輯思維能