15 女媧補天（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

15女媧補天（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級上冊《15女媧補天》為教學內(nèi)容，旨在通過講述女媧補天的傳說，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高他們的文本理解和感悟能力。結(jié)合四年級學生的認知水平，本節(jié)課將重點解讀文本，引導學生感受神話傳說的魅力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)他們的民族自豪感。教學內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，注重實用性，確保學生在掌握知識的同時，能夠提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《15女媧補天》，學生能夠理解并運用課文中的關(guān)鍵詞句，提升朗讀和表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析故事情節(jié)，探究人物形象，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解中國傳統(tǒng)文化中的神話故事，增強對中華文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力，提升文學審美能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解《15女媧補天》的故事內(nèi)容，掌握故事的主要情節(jié)。

②學習并運用課文中的生字詞，提高學生的詞匯量和語言表達能力。

③培養(yǎng)學生的朗讀技巧，能夠聲情并茂地朗讀課文。

④學會通過課文內(nèi)容進行想象，創(chuàng)作自己的神話故事。

2.教學難點

①幫助學生理解神話傳說中的虛構(gòu)元素，以及它們與現(xiàn)實世界的關(guān)聯(lián)。

②引導學生深入分析女媧的形象，理解其象征意義和所傳達的道德價值。

③指導學生運用文學鑒賞的方法，感受神話故事的語言魅力和藝術(shù)特色。

④激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們結(jié)合課文內(nèi)容進行自主創(chuàng)作和表達。四、教學資源1.軟硬件資源

-課本《統(tǒng)編版語文四年級上冊》

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-課堂互動工具（答題器、小卡片）

2.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)

-電子圖書資源庫

3.信息化資源

-神話傳說相關(guān)視頻資料

-網(wǎng)絡(luò)神話故事資源

4.教學手段

-互動式討論

-角色扮演

-小組合作

-創(chuàng)作練習五、教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師通過播放一段關(guān)于天空和大地分裂的動畫視頻，引導學生進入神話故事的世界。

-提出問題：教師提問：“你們知道天和地是如何分開的嗎？有誰知道關(guān)于這方面的神話故事？”

-學生回答后，教師引導進入《15女媧補天》的故事。

2.講授新課（15分鐘）

-教師朗讀課文，讓學生初步感受故事內(nèi)容。

-分段講解，重點解析故事情節(jié)，解釋生字詞。

-分析女媧的形象，討論其勇敢、智慧、無私的品質(zhì)。

-講解神話傳說的特點，以及它們在文化傳承中的作用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分小組，復述故事情節(jié)，教師巡回指導。

-教師給出幾個關(guān)鍵詞，學生嘗試用自己的語言描述故事。

-學生選擇一個最喜歡的段落進行朗讀，其他學生評價。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“女媧補天給我們帶來了什么啟示？”

-學生分組討論，每組選代表分享討論結(jié)果。

-教師引導學生思考如何將女媧的精神應用到日常生活中。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-學生嘗試創(chuàng)作一個簡短的神話故事，以女媧為原型。

-教師選取幾個學生的作品進行展示和點評。

6.總結(jié)與反饋（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)女媧形象的文化意義。

-學生反饋本節(jié)課的學習收獲，教師給予鼓勵和指導。

7.作業(yè)布置（2分鐘）

-教師布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于女媧補天的讀后感。

整個教學過程注重學生的參與和思考，通過師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，同時緊扣教學重難點，確保學生能夠理解和掌握新知識，提高核心素養(yǎng)能力。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：學生能夠流暢地朗讀《15女媧補天》課文，并在教師的引導下，正確理解和使用生字詞。通過課堂互動，學生的口頭表達能力得到提升，能夠用自己的語言復述故事情節(jié)。

2.思維發(fā)展與提升：學生在分析女媧形象和故事情節(jié)時，表現(xiàn)出較強的邏輯思維和批判性思維。他們能夠從故事中提取關(guān)鍵信息，對女媧的品質(zhì)進行深入探討，并能夠?qū)⑸裨拏髡f中的虛構(gòu)元素與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來。

3.文化傳承與理解：學生通過學習《15女媧補天》，對中華傳統(tǒng)文化中的神話故事有了更深的了解。他們能夠認識到神話故事在文化傳承中的重要作用，并表現(xiàn)出對中華文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在教師的指導下，學會了欣賞神話故事的語言魅力和藝術(shù)特色。在創(chuàng)作自己的神話故事時，他們能夠運用所學的知識和技巧，展現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。

5.核心素養(yǎng)能力的拓展：學生在課堂討論和作業(yè)完成中，不僅提高了語文素養(yǎng)，還學會了合作、探究和自主學習。他們能夠主動參與課堂活動，積極表達自己的觀點，并在教師的引導下，逐步形成自己的價值觀。

6.情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習女媧補天的故事，感受到了勇敢、智慧、無私等美好品質(zhì)。他們能夠?qū)⑦@些品質(zhì)應用到自己的生活中，學會面對困難和挑戰(zhàn)時，要有勇氣和智慧去解決。

7.實際應用能力：學生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際寫作中，如撰寫讀后感、創(chuàng)作神話故事等，提高了寫作能力。

8.學習習慣與態(tài)度：學生在課堂學習過程中，逐漸形成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、主動參與等，這些習慣對他們的終身學習具有重要意義。

總體來看，學生在《15女媧補天》的學習中，不僅掌握了知識，還提升了綜合素養(yǎng)，為今后的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。七、教學反思在完成《15女媧補天》這一課的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都值得我去思考和總結(jié)。以下是我對本次教學的一些反思：

課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題的方式激發(fā)學生的學習興趣，從學生的反應來看，這一做法是有效的。他們在觀看動畫視頻和討論問題時，明顯表現(xiàn)出更高的參與度和興趣。這說明，興趣確實是學生學習的最好老師。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解生字詞和故事情節(jié)時，盡量使用簡單明了的語言，確保學生能夠理解和掌握。但同時，我也注意到有些學生在理解上還存在一定的困難，這提示我在今后的教學中，需要更多地關(guān)注學生的個體差異，因材施教。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分小組復述故事情節(jié)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是為了讓學生在實踐中鞏固所學知識。從學生的表現(xiàn)來看，大部分學生能夠較好地完成復述，但也有部分學生表達不夠流暢。這可能是因為他們在課堂上的參與度不夠，或者是對故事情節(jié)的理解不夠深入。為此，我計劃在后續(xù)的教學中，加強對這部分學生的個別輔導。

在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，我感受到了學生的積極性和創(chuàng)造性。他們對于女媧補天的故事有自己的理解和感悟，能夠?qū)⑴畫z的精神與自己的生活實際相結(jié)合。這讓我非常欣慰，也讓我意識到，教學不僅僅是知識的傳授，更是引導學生思考、激發(fā)學生創(chuàng)造力的過程。

在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我讓學生嘗試創(chuàng)作自己的神話故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。從學生的作品來看，他們確實在這方面有所提升，但也有一些學生的作品缺乏深度和創(chuàng)意。這可能是因為他們在創(chuàng)作過程中，缺乏足夠的思考和指導。因此，我計劃在今后的教學中，更多地引導學生進行深入思考和創(chuàng)作。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我讓學生撰寫讀后感。這個作業(yè)的目的是讓學生進一步消化和吸收課堂所學知識，同時鍛煉他們的寫作能力。從學生的作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠較好地完成任務(wù)，但也有部分學生的作業(yè)質(zhì)量不高。這提醒我，在布置作業(yè)時，需要更加注重作業(yè)的質(zhì)量和學生的實際需求。

回顧這次教學，我認為自己在以下幾個方面做得較好：

-注重激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

-關(guān)注學生的個體差異，因材施教。

-引導學生思考、激發(fā)學生創(chuàng)造力。

-加強課堂互動，促進師生之間的交流。

但同時也存