1《古詩三首》說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

1《古詩三首》說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課《古詩三首》的說課稿，以統(tǒng)編版五年級下冊語文教材為依據(jù)，圍繞《江上漁者》、《書湖陰先生壁》、《泊船瓜洲》三首古詩進行。設(shè)計思路以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣為核心，注重古詩的朗讀、理解和欣賞。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句的意境、修辭和情感，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，同時結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生能夠正確朗讀、背誦古詩，理解詩句的含義，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)良好的語感和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在欣賞和分析古詩的過程中，學(xué)會通過對比、歸納、推理等方式，深入理解詩歌的意境和情感，提高思維的深刻性和邏輯性。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)這三首古詩，學(xué)生能夠了解古代詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在欣賞古詩的過程中，培養(yǎng)對美的敏感度，學(xué)會從詩歌中汲取審美元素，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升審美素養(yǎng)。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握三首古詩的基本內(nèi)容，理解詩句的含義。

2.感受古詩的韻律美和意境美，提高審美鑒賞能力。

難點：

1.古詩中的生僻字詞和古漢語表達，學(xué)生理解困難。

2.深入領(lǐng)悟古詩的情感內(nèi)涵，把握詩人的情感變化。

解決辦法：

1.對于生僻字詞，通過課前預(yù)習(xí)和課堂講解，讓學(xué)生提前了解并標(biāo)記，課堂上結(jié)合詩句上下文進行解釋，幫助學(xué)生理解。

2.利用多媒體教學(xué)，展示古詩所描繪的場景和背景，幫助學(xué)生更好地進入詩歌情境，感受詩人的情感。

3.通過分組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究詩句背后的情感和意境，教師適時點撥，幫助學(xué)生深入理解。

4.設(shè)計相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生模仿古詩的創(chuàng)作手法，以實踐促進理解和感悟。

5.開展課后閱讀和詩歌鑒賞活動，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版五年級下冊語文教材。

2.輔助材料：準備《江上漁者》、《書湖陰先生壁》、《泊船瓜洲》三首古詩的朗讀音頻、相關(guān)背景資料和詩人介紹文檔。

3.多媒體資源：收集與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片，如漁船、山水風(fēng)景、古詩詞配畫等，以及視頻資料，如古詩朗讀視頻、詩人故事短片等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前在教室中布置古詩展示墻，方便學(xué)生直觀感受古詩意境。五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示古詩《江上漁者》的朗讀視頻，讓學(xué)生直觀感受古詩的音韻美，引發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩知識，如古詩的基本結(jié)構(gòu)、韻律特點等，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《江上漁者》、《書湖陰先生壁》、《泊船瓜洲》三首古詩的作者、創(chuàng)作背景和內(nèi)容。

-舉例說明：通過詩句“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”引導(dǎo)學(xué)生理解《江上漁者》中描繪的漁民生活場景。

-互動探究：將學(xué)生分為小組，討論三首古詩中的意象和情感，每組選取代表分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一首古詩，嘗試用自己的語言描述詩中的景象，或創(chuàng)作一首以詩中意象為主題的短詩。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的困難，鼓勵學(xué)生大膽表達。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩的審美價值和情感表達，回顧學(xué)生在討論和創(chuàng)作中的亮點。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇本節(jié)課學(xué)習(xí)的一首古詩，進行深入分析，包括詩句的含義、意象的運用、情感的表達等，并撰寫一篇短文。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)古詩：介紹其他與《江上漁者》、《書湖陰先生壁》、《泊船瓜洲》主題相近的古詩，如《江南春》、《書憤》等，讓學(xué)生對比閱讀，深入理解古詩的審美特征。

-詩人背景：詳細介紹詩人范仲淹、王安石、王之渙的生平事跡和創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生了解詩人的人生經(jīng)歷對詩歌創(chuàng)作的影響。

-文化知識：介紹唐宋時期的社會背景、文化特點，以及當(dāng)時詩歌創(chuàng)作的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生更好地理解古詩的文化價值。

-藝術(shù)作品：展示一些以這三首古詩為主題的繪畫、書法作品，讓學(xué)生感受古詩在藝術(shù)領(lǐng)域的延伸。

2.拓展建議：

-自主探究：鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，自主查找與古詩相關(guān)的資料，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試模仿古人的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩的音韻美，提高學(xué)生的審美能力。

-文化體驗：引導(dǎo)學(xué)生參與詩詞創(chuàng)作、書法、繪畫等傳統(tǒng)文化體驗活動，增強學(xué)生的文化自信。

-交流分享：鼓勵學(xué)生與同學(xué)、老師分享學(xué)習(xí)心得，通過交流互動，拓寬知識視野，提高學(xué)習(xí)效果。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《江上漁者》：重點知識點包括詩人范仲淹對漁人艱辛生活的描繪，重點詞句如“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”反映了漁人作業(yè)的危險與辛勞。

②《書湖陰先生壁》：重點知識點涉及王安石對自然景色的