1-3群文教學(xué)（一）第1-3課（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）

1-3群文教學(xué)（一）第1-3課（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列1-3群文教學(xué)（一）第1-3課。本章節(jié)選自統(tǒng)編版2019教材，主要涉及以下內(nèi)容：

1.《赤壁賦》——蘇軾

2.《念奴嬌·赤壁懷古》——蘇軾

3.《游園不值》——袁宏道

本節(jié)課將通過(guò)群文閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這三篇課文的內(nèi)容及作者情感，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容將圍繞課文的背景、主題、修辭手法等方面展開(kāi)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)深入分析蘇軾的《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》，以及袁宏道的《游園不值》，提升學(xué)生理解和運(yùn)用古典詩(shī)詞的能力，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感知力和鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過(guò)比較分析三篇課文中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和文學(xué)批評(píng)能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)古代文學(xué)經(jīng)典，使學(xué)生更好地理解中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解和鑒賞詩(shī)詞中的意象和修辭：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和欣賞蘇軾《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象運(yùn)用，以及袁宏道《游園不值》中的修辭手法。例如，在《赤壁賦》中，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句，教師需要重點(diǎn)講解“大江”和“浪淘盡”這兩個(gè)意象如何表現(xiàn)歷史的變遷和英雄人物的消逝。

-分析作者的情感態(tài)度：通過(guò)分析三篇課文中作者的情感態(tài)度，如蘇軾在《赤壁賦》中對(duì)歷史滄桑的感慨，袁宏道在《游園不值》中對(duì)自然美景的贊美，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解詩(shī)詞背后的歷史背景和文化內(nèi)涵：學(xué)生可能難以理解《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》中的歷史事件和文化背景，如赤壁之戰(zhàn)的歷史意義和蘇軾對(duì)這段歷史的個(gè)人感悟。教師需要通過(guò)生動(dòng)的講解和適當(dāng)?shù)谋尘百Y料，幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)歷史事件和文化背景的理解。

-掌握詩(shī)詞中的復(fù)雜修辭手法：例如，《赤壁賦》中的對(duì)仗、排比和比喻等修辭手法，以及《游園不值》中的擬人手法，學(xué)生可能難以識(shí)別和掌握。教師需要通過(guò)具體的例子，如《赤壁賦》中的“對(duì)海而唱，云歸而止”這一對(duì)仗句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解修辭手法的運(yùn)用和效果。同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)練習(xí)和討論，幫助學(xué)生逐步突破這一難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)詳細(xì)講解詩(shī)詞的背景、意象、修辭等，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩(shī)詞中的情感表達(dá)和深層含義，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.比較法：引導(dǎo)學(xué)生比較不同課文之間的異同，加深對(duì)詩(shī)詞風(fēng)格和情感的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示課文內(nèi)容、作者介紹和背景資料，增強(qiáng)直觀(guān)性。

2.互動(dòng)教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試和討論，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如詩(shī)詞朗讀視頻、專(zhuān)家講座，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，你們對(duì)赤壁之戰(zhàn)有什么了解？”來(lái)引起學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于蘇軾和袁宏道的詩(shī)詞，以及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《赤壁賦》的歷史背景、文學(xué)特色和情感表達(dá)，以及《念奴嬌·赤壁懷古》和《游園不值》的藝術(shù)手法。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析《赤壁賦》中的“大江東去，浪淘盡”等句子，解釋意象和修辭手法的運(yùn)用。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論三篇課文的情感態(tài)度和藝術(shù)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取一首課文，嘗試用自己的語(yǔ)言概括其內(nèi)容和情感，并分享給小組。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生分享過(guò)程中，教師給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善理解和表達(dá)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞中的意象、修辭和情感表達(dá)，并提醒學(xué)生在欣賞古典詩(shī)詞時(shí)要關(guān)注其背后的文化內(nèi)涵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，寫(xiě)一篇短文，分析其意象和情感，以及作者的表達(dá)技巧。要求作業(yè)在下次課前提交。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練背誦并理解《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》和《游園不值》三篇課文的內(nèi)容，掌握其中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

2.鑒賞能力：學(xué)生能夠獨(dú)立分析詩(shī)詞中的藝術(shù)特色，如對(duì)仗、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用，并能夠欣賞詩(shī)詞中的美。

3.文化理解：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)蘇軾和袁宏道的文學(xué)成就有了更深入的了解，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。

4.思維發(fā)展：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)寫(xiě)作中，展現(xiàn)了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行解讀和分析。

5.語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作自己的詩(shī)詞或分析文章，提高了語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。

6.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠感受到作者的情感態(tài)度，對(duì)課文中表達(dá)的歷史感慨、自然贊美等情感有了共鳴。

7.知識(shí)遷移：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到其他古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，對(duì)其他作品也能夠進(jìn)行類(lèi)似的分析和鑒賞。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在完成作業(yè)和參與課堂活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動(dòng)查閱資料、認(rèn)真記錄筆記、積極參與討論等。

9.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣，能夠在課后主動(dòng)探索更多古典詩(shī)詞和文學(xué)知識(shí)。

10.價(jià)值觀(guān)塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)感悟詩(shī)詞中的情感和哲理，逐漸形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入歷史文化背景：在講解詩(shī)詞時(shí)，我特別注重引入作品的歷史文化背景，幫助學(xué)生更好地理解作者的情感和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。

2.融合現(xiàn)代技術(shù)：在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體技術(shù)，如播放詩(shī)詞朗誦視頻和動(dòng)畫(huà)，使抽象的詩(shī)詞內(nèi)容更加直觀(guān)形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不夠：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于討論題目設(shè)置不夠吸引人，或者是學(xué)生自信心不足。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴(lài)書(shū)面作業(yè)和期末考試，這種方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其是對(duì)學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)的評(píng)估。

3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)：盡管我努力將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，但在某些方面仍感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有較大差距，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：我將調(diào)整課堂討論題目，使之更加貼近學(xué)生生活，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)積極參與的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：我將引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、口頭報(bào)告等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系：我計(jì)劃在教學(xué)中增加與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，如討論詩(shī)詞在現(xiàn)代社會(huì)的意義，或讓學(xué)生嘗試將詩(shī)詞與現(xiàn)代生活場(chǎng)景結(jié)合，創(chuàng)作新的文學(xué)作品，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①《赤壁賦》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

-知識(shí)點(diǎn)：蘇軾的生平簡(jiǎn)介，赤壁之戰(zhàn)的歷史背景。

-詞句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“對(duì)海而唱，云歸而