2走月亮 第二課時(shí)（說課稿）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

2走月亮第二課時(shí)（說課稿）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《2走月亮》第二課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版，四年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《2走月亮》一文，通過深入理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)月亮的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞能力。課程將圍繞課文重點(diǎn)句子進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)朗讀和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀和解讀《2走月亮》，提升學(xué)生對(duì)文本的感知和理解能力，培養(yǎng)表達(dá)和交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文中的情感表達(dá)和自然描寫，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解和感受作者對(duì)家鄉(xiāng)月亮的深情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文《2走月亮》的情感內(nèi)涵：通過分析課文中的關(guān)鍵詞句，如“走月亮”這一行為所蘊(yùn)含的親情和家鄉(xiāng)情懷，讓學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)月亮的喜愛和對(duì)親人的思念之情。

-掌握課文的朗讀技巧：教會(huì)學(xué)生如何通過語調(diào)、停頓、情感投入等來提高朗讀的表現(xiàn)力，例如在朗讀“我思念的家鄉(xiāng)月亮”時(shí)，要求學(xué)生用柔和、深情的語調(diào)表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。

-學(xué)習(xí)作者的寫作手法：分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，如“月亮姐姐在云朵里捉迷藏”，讓學(xué)生理解這些手法如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解課文中的抽象情感：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解文中深層的情感如思念和眷戀可能較為困難。例如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的家庭生活，幫助學(xué)生更好地理解“走月亮”這一行為背后的情感。

-掌握修辭手法的應(yīng)用：學(xué)生可能不熟悉比喻、擬人等修辭手法，難以理解其在文中的作用。教師可以通過具體的例子，如將“月亮姐姐在云朵里捉迷藏”與日常生活中的情景相比較，幫助學(xué)生形象地理解修辭手法的意義和效果。

-朗讀技巧的提升：學(xué)生在朗讀時(shí)可能缺乏表現(xiàn)力，教師需要通過示范和練習(xí)，如指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意情感的表達(dá)和語氣的把握，幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版》教材，以便于跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《2走月亮》課文相關(guān)的圖片（如月亮、家鄉(xiāng)風(fēng)景等），以及課文朗讀視頻，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受和理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、投影儀和音響設(shè)備，以便展示輔助材料和播放朗讀視頻。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流分享。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《2走月亮》的預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和關(guān)鍵詞句解析，要求學(xué)生提前閱讀課文并理解基本內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“課文中的‘走月亮’是什么意思？”“作者對(duì)月亮有什么樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的反饋和預(yù)習(xí)作業(yè)的提交情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，初步理解課文內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，微信平臺(tái)。

作用與目的：幫助學(xué)生提前掌握課文內(nèi)容，為課堂深入討論奠定基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示家鄉(xiāng)的月亮圖片，引出課文主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)“走月亮”的理解，以及作者的情感表達(dá)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，提供及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，小組討論。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解課文中的修辭手法和情感表達(dá)，提升理解和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置寫作作業(yè)，如創(chuàng)作一篇以“我眼中的月亮”為主題的短文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的詩歌、散文等拓展閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，運(yùn)用課堂上學(xué)到的修辭手法。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文主題的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的寫作過程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：通過寫作實(shí)踐和拓展學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和自我反思能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在本節(jié)課《2走月亮》的學(xué)習(xí)后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文《2走月亮》的主要內(nèi)容，把握作者對(duì)家鄉(xiāng)月亮的喜愛和對(duì)親人的思念之情。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了課文中的關(guān)鍵詞句，如“走月亮”、“月亮姐姐在云朵里捉迷藏”等，并能運(yùn)用到自己的表達(dá)中。

-學(xué)生掌握了比喻、擬人等修辭手法，并能識(shí)別和運(yùn)用這些手法來增強(qiáng)自己的寫作表現(xiàn)力。

2.技能提升方面：

-學(xué)生的朗讀技巧得到提升，能夠通過語調(diào)、停頓、情感投入等方式，更好地表達(dá)課文中的情感和意境。

-學(xué)生通過參與小組討論和寫作練習(xí)，提高了自己的表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑問，并通過討論和解答，深化對(duì)課文的理解。

3.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)了對(duì)自然美的欣賞能力和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

-學(xué)生在分享自己的理解和感受時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)文學(xué)作品的好奇心和探索欲望。

-學(xué)生在完成寫作作業(yè)時(shí)，展現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)作的熱情和對(duì)自我表達(dá)的自信。

4.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過分析課文中的修辭手法和情感表達(dá)，鍛煉了自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，嘗試運(yùn)用不同的表達(dá)方式和思維角度，展現(xiàn)了思維的靈活性和多樣性。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考，提出改進(jìn)的建議，體現(xiàn)了自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)例：

-學(xué)生甲在小組討論中，提出了自己對(duì)“走月亮”這一行為的獨(dú)特理解，認(rèn)為它不僅僅是對(duì)月亮的欣賞，更是對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念。這種深入的解讀得到了同學(xué)和老師的一致認(rèn)可。

-學(xué)生乙在寫作作業(yè)中，巧妙地運(yùn)用了比喻和擬人手法，描述了月亮如同一位溫柔的姐姐，在夜空中默默守護(hù)著人們。這種創(chuàng)意的表達(dá)方式，使他的作文在班級(jí)中脫穎而出。

-學(xué)生丙在課堂朗讀時(shí)，通過調(diào)整語調(diào)和情感投入，成功地傳達(dá)了課文中的情感。他的朗讀不僅得到了老師的表揚(yáng)，也感染了其他同學(xué)，激發(fā)了他們對(duì)課文的興趣。

-學(xué)生丁在反思總結(jié)中，意識(shí)到自己在預(yù)習(xí)階段對(duì)課文的理解不夠深入，通過課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)，他不僅理解了課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何分析和欣賞文學(xué)作品。

總體來看，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅在知識(shí)掌握和技能提升方面取得了顯著效果，而且在情感態(tài)度和思維發(fā)展方面也獲得了寶貴的成長(zhǎng)。這些學(xué)習(xí)效果不僅符合教材的要求，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“走月亮”的深層含義

-比喻、擬人修辭手法的識(shí)別與應(yīng)用

②重點(diǎn)詞語：

-思念、眷戀、溫柔、守護(hù)

-比喻詞：如“月亮姐姐”

-擬人詞：如“月亮在云朵里捉迷藏”

③重點(diǎn)句子：

-“我思念的家鄉(xiāng)月亮”

-“月亮姐姐在云朵里捉迷藏”

-“走月亮，是我與家鄉(xiāng)月亮的對(duì)話”教學(xué)反思這節(jié)課《2走月亮》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我著重考慮了如何讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感，并掌握一些基本的修辭手法。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我覺得自己還是做得不錯(cuò)的。我通過預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生提前接觸課文，讓他們對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。在課堂上，我通過講解和舉例，幫助學(xué)生理解了比喻和擬人這些修辭手法。我看到學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，他們似乎對(duì)這些手法有了更深的認(rèn)識(shí)。但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于這些抽象的概念還是有些難以理解。我想，我可能需要更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用他們熟悉的事物來解釋這些概念。

在課堂活動(dòng)的組織上，我設(shè)計(jì)了小組討論和寫作練習(xí)，希望學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們確實(shí)參與得很積極，寫作作業(yè)的質(zhì)量也不錯(cuò)。但也有學(xué)生在這個(gè)過程中顯得有些迷茫，不知道如何下手。我想，我應(yīng)該在活動(dòng)中給予他們更多的引導(dǎo)，比如提供一些寫作的框架或者思路，幫助他們更好地表達(dá)自己的想法。

在情感態(tài)度的培養(yǎng)方面，我覺得這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)自然美和家鄉(xiāng)的情感有了更深的體會(huì)。在課堂討論中，我聽到學(xué)生們分享他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念，這讓我感到很欣慰。但同時(shí)，我也意識(shí)到，對(duì)于一些城市長(zhǎng)大的孩子來說，他們對(duì)家鄉(xiāng)的概念可能并不那么清晰。我可能需要更多地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己透惺埽屗麄兡軌蚋玫乩斫庹n文中的情感。

在教學(xué)方法上，我嘗試了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，能夠主動(dòng)思考和探索，