2024-2025學(xué)年初升高銜接-文言句式（判斷句）說課稿

2024-2025學(xué)年初升高銜接——文言句式（判斷句）說課稿學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路結(jié)合新高一學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)思路以課本為基礎(chǔ)，通過對文言判斷句式的系統(tǒng)講解和實(shí)例分析，幫助學(xué)生掌握判斷句的識別方法和翻譯技巧。課程分為三個環(huán)節(jié)：首先，回顧初中階段已學(xué)的文言文知識，為學(xué)習(xí)判斷句式打下基礎(chǔ)；其次，重點(diǎn)講解文言判斷句式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，輔以典型例句進(jìn)行剖析；最后，通過課堂練習(xí)和互動，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確識別和翻譯文言判斷句式的能力，提升文言文的閱讀理解水平。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生通過分析判斷句式，推理文言文中的邏輯關(guān)系，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解文言文在古代文化中的地位，增強(qiáng)文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析新高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，對文言文有了一定的接觸和理解，但在文言句式的掌握上仍存在不足。具體學(xué)情分析如下：

1.知識層面：學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過基本的文言文知識，如詞性、句子結(jié)構(gòu)等，但對于文言判斷句式的識別和翻譯還不夠熟練，對句式背后的文化內(nèi)涵理解不足。

2.能力層面：學(xué)生的文言文閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生對文言文的閱讀存在障礙，難以準(zhǔn)確把握文章主旨和作者觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維有待提高。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一定的耐心和毅力，但面對文言文的復(fù)雜性和抽象性，容易產(chǎn)生畏難情緒。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，往往依賴于教師的講解，缺乏主動探究和實(shí)踐的習(xí)慣。在課堂互動中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意識，但仍有部分學(xué)生較為內(nèi)向，不愿主動發(fā)言。

5.課程學(xué)習(xí)影響：由于文言文在高中階段的地位日益重要，學(xué)生在此階段的文言文學(xué)習(xí)將對高考成績產(chǎn)生直接影響。因此，提高學(xué)生對文言判斷句式的理解和應(yīng)用能力，有助于提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備最新版高中語文教材，以便于學(xué)習(xí)文言判斷句式相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：收集文言文判斷句式的PPT課件、相關(guān)文言文閱讀材料，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、投影儀等教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

4.教室布置：合理安排座位，便于學(xué)生互動討論，同時(shí)預(yù)留空間用于課堂活動。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過展示一句古代名言，如“吾日三省吾身”，引導(dǎo)學(xué)生思考這句話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)方式。

2.提出問題：教師提問：“同學(xué)們，你們能分析這句話的句式特點(diǎn)嗎？它與我們現(xiàn)代漢語的句子有何不同？”

3.激發(fā)興趣：教師鼓勵學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生對文言判斷句式的興趣和求知欲。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解文言判斷句式的定義：教師通過PPT展示文言判斷句式的定義，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義。

2.分析句式結(jié)構(gòu)：教師通過具體例句，如《史記》中的“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”，講解文言判斷句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.翻譯技巧講解：教師介紹文言判斷句式的翻譯方法，如“夫”、“蓋”等詞的翻譯。

4.互動討論：教師邀請學(xué)生嘗試翻譯一些文言判斷句式，并給予即時(shí)反饋和指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.練習(xí)翻譯：教師給出幾個文言判斷句式，要求學(xué)生獨(dú)立翻譯，并相互交流答案。

2.討論分析：教師組織學(xué)生分組討論，分析文言判斷句式在文本中的語境和作用。

3.總結(jié)規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言判斷句式的規(guī)律，加深對知識點(diǎn)的理解。

四、課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.提問檢測：教師隨機(jī)提問學(xué)生，檢查學(xué)生對文言判斷句式的理解和掌握程度。

2.解答疑問：教師解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，確保學(xué)生對新知識點(diǎn)的掌握。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)新活動：教師設(shè)計(jì)一個互動游戲，如“文言判斷句式接龍”，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識。

2.小組競賽：教師組織小組競賽，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.反饋評價(jià)：教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)成果，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

整個教學(xué)過程注重師生互動，緊扣實(shí)際學(xué)情，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《古文觀止》中精選的判斷句式例句，供學(xué)生課后閱讀，加深對文言判斷句式的理解。

-《史記》、《資治通鑒》等古籍中的判斷句式經(jīng)典案例，幫助學(xué)生感受判斷句式在歷史文獻(xiàn)中的應(yīng)用。

-選取一些現(xiàn)代漢語中的判斷句，讓學(xué)生對比分析文言判斷句與現(xiàn)代漢語判斷句的異同。

2.課后自主學(xué)習(xí)與探究：

-要求學(xué)生收集并翻譯五篇以上含有文言判斷句式的古文片段，下節(jié)課分享翻譯成果。

-鼓勵學(xué)生探究文言判斷句式在古代文學(xué)中的演變過程，了解不同時(shí)期文學(xué)作品中判斷句式的特點(diǎn)。

-安排學(xué)生嘗試創(chuàng)作含有文言判斷句式的小短文，練習(xí)將現(xiàn)代漢語轉(zhuǎn)換為文言文表達(dá)。

-建議學(xué)生閱讀《古文辭類纂》等文言文閱讀指導(dǎo)書籍，提高文言文閱讀和鑒賞能力。

3.知識點(diǎn)拓展：

-詳細(xì)講解文言判斷句式中常見的虛詞，如“蓋”、“夫”、“故”等，以及它們在不同語境下的用法。

-分析文言判斷句式在論證過程中的作用，如何使用判斷句式增強(qiáng)說服力。

-探討文言判斷句式在古代文化背景下的意義，如何反映古代社會的價(jià)值觀念和思維習(xí)慣。

4.實(shí)踐活動：

-組織學(xué)生進(jìn)行文言判斷句式的小組討論，共同分析一篇古文中的判斷句式，并討論其翻譯技巧。

-設(shè)計(jì)一個文言判斷句式的角色扮演游戲，讓學(xué)生在模擬古代場景中運(yùn)用判斷句式進(jìn)行對話。板書設(shè)計(jì)①文言判斷句式