24 司馬光 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

24司馬光說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級上冊《24司馬光》一文為核心，旨在通過生動講述司馬光砸缸的故事，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣，提高學(xué)生對歷史人物的了解和欣賞能力。課程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、互動討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解司馬光的勇敢、智慧和正義品質(zhì)，同時結(jié)合課后習(xí)題，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。在教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識，達到學(xué)以致用的目的。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化傳承與理解、思維發(fā)展與創(chuàng)新、語言建構(gòu)與運用。通過學(xué)習(xí)《司馬光》一文，學(xué)生將增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和古代歷史的理解，培養(yǎng)民族自豪感；在分析司馬光的決策過程中，鍛煉邏輯思維和批判性思維；同時，通過朗讀、復(fù)述和創(chuàng)造性講述，提升語言表達能力和創(chuàng)造性思維，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解《司馬光》一文的內(nèi)容，把握故事的主要情節(jié)和人物形象。

②學(xué)習(xí)和掌握文言文中常見的字詞和句式，如“缸、棄、持、擊”等。

③通過朗讀、復(fù)述和討論，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和口頭表達能力。

2.教學(xué)難點

①掌握文言文的閱讀技巧，包括斷句、理解詞語的古今異義等。

②理解司馬光砸缸背后的道德寓意，如勇敢、智慧、冷靜等品質(zhì)。

③將課文中的文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，并能夠用自己的話概括故事內(nèi)容。教學(xué)方法與策略1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以教師講述《司馬光》故事為引導(dǎo)，隨后組織學(xué)生進行小組討論，分享對故事的理解和感悟。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬故事中的場景，通過扮演司馬光和其他角色來深入體驗和感受人物的內(nèi)心世界。

3.利用多媒體教學(xué)，如播放與司馬光相關(guān)的動畫或視頻，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時輔助理解文言文內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行課后延伸閱讀，探索更多關(guān)于司馬光的歷史資料，以增強學(xué)生的文化自覺和歷史意識。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師利用多媒體展示一幅古代庭院的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象自己正身處司馬光的家中。

-提出問題：教師提問：“同學(xué)們，你們聽說過古代的小朋友是如何機智勇敢的嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在很久很久以前，讓我們一起走進司馬光的故事吧?！?/p>

-預(yù)習(xí)反饋：教師邀請幾位學(xué)生分享他們對課文《司馬光》的預(yù)習(xí)感受和疑問。

2.講授新課（用時15分鐘）

-故事講解：教師生動講述《司馬光》故事，強調(diào)故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物特點，如司馬光的冷靜、勇敢和智慧。

-分析討論：教師引導(dǎo)學(xué)生分析司馬光的決策過程，討論其在不同情境下的行為動機和結(jié)果。

-用時5分鐘，分小組討論，每組選代表匯報討論成果。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-朗讀練習(xí)：全班同學(xué)齊讀課文，注意文言文的朗讀節(jié)奏和停頓。

-翻譯練習(xí)：教師挑選課文中的重點句子，讓學(xué)生嘗試用自己的話翻譯并解釋其含義。

-角色扮演：學(xué)生分小組，每組選取故事中的角色進行扮演，通過模擬故事情節(jié)，加深對文本的理解。

-用時5分鐘，小組內(nèi)部討論并準備，用時5分鐘進行扮演。

4.課堂提問與互動（用時10分鐘）

-提問檢測：教師針對課文內(nèi)容提出問題，檢測學(xué)生對故事情節(jié)和人物特點的理解。

-互動討論：教師引導(dǎo)學(xué)生就司馬光的品質(zhì)展開討論，如勇敢、智慧、冷靜等，鼓勵學(xué)生分享自己的觀點和感受。

-用時5分鐘，學(xué)生自由發(fā)言，用時5分鐘進行總結(jié)和點評。

5.拓展延伸（用時5分鐘）

-歷史文化拓展：教師簡要介紹司馬光的歷史背景和其在歷史上的地位，激發(fā)學(xué)生對歷史人物的興趣。

-創(chuàng)新作業(yè)布置：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地編寫一個關(guān)于司馬光的小故事，或繪制故事情景圖。

6.總結(jié)反饋（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)和對現(xiàn)代人的啟示。

-學(xué)生反饋：教師邀請學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《資治通鑒》：司馬光主持編纂的史書，是中國古代史研究的重要資料，介紹了從周威烈王到宋哲宗元祐元年間的歷史。

-《宋史·司馬光傳》：詳細記載了司馬光的生平事跡，包括其政治主張、學(xué)術(shù)成就和人物評價。

-相關(guān)歷史故事書籍：如《中國古代兒童故事》、《中華上下五千年》等，其中包含司馬光砸缸的故事和其他類似的歷史故事。

-語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站或工具書：如《古漢語字典》、《文言文閱讀指南》等，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生閱讀《資治通鑒》中關(guān)于司馬光的篇章，了解其歷史背景和時代特點，加深對司馬光人物形象的理解。

-觀看紀錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于司馬光或宋代歷史的紀錄片，如《歷史轉(zhuǎn)折中的司馬光》、《宋代風(fēng)華》等，通過視聽手段增加直觀感受。

-小組研究：組織學(xué)生進行小組研究，探討司馬光的政治主張、歷史貢獻以及其在當代社會的意義。

-創(chuàng)作活動：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以司馬光為主題的繪畫、作文或小劇本，通過創(chuàng)作活動加深對文本的理解和感悟。

-交流討論：定期舉辦讀書會或討論小組，讓學(xué)生分享閱讀《司馬光》和其他相關(guān)資料的心得體會，促進交流與思考。

-家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同探討司馬光的故事，增進家庭文化氛圍。

-課后拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集并整理司馬光的其他故事，或探討司馬光與其他歷史人物的聯(lián)系與區(qū)別。

-比較學(xué)習(xí)：將司馬光與其他古代著名人物進行比較，如諸葛亮、岳飛等，分析他們的共同點和不同點，以及各自的歷史影響。

-文化體驗：組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，實地體驗古代文化，增強對歷史的直觀感受和理解。教學(xué)反思與改進這節(jié)課結(jié)束后，我感到十分欣慰，但也意識到了一些可以改進的地方。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們的興趣被成功激發(fā)，他們對司馬光的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些細節(jié)上的不足，以下是我的反思和改進措施。

在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我使用了多媒體展示古代庭院的畫面，這個方法確實吸引了學(xué)生的注意力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在觀看圖片時，注意力更多地集中在圖片的細節(jié)上，而不是故事本身。下次我會調(diào)整導(dǎo)入方式，可能采用問題導(dǎo)入，直接提出與司馬光故事相關(guān)的問題，讓學(xué)生們帶著問題進入故事，這樣更能集中他們的注意力。

在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量用生動的語言講述司馬光的故事，但我也注意到，有些學(xué)生在理解文言文方面仍有困難。這說明我在講授時可能過于注重故事的趣味性，而忽略了文言文的基礎(chǔ)教學(xué)。未來我會增加文言文的講解，通過逐句解讀，幫助學(xué)生更好地理解文本。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，角色扮演活動讓學(xué)生們積極參與，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在扮演時，對角色理解不夠深入，導(dǎo)致扮演效果不佳。我會提前準備更詳細的背景資料，讓學(xué)生在扮演前對這些角色有更深入的了解。

課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們的回答讓我感到驚喜，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問題時，語言表達不夠流暢。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生進行口頭表達練習(xí)，提高他們的語言表達能力。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.加強文言文基礎(chǔ)教學(xué)，確保學(xué)生在理解故事的同時，也能夠掌握文言文的基本知識。

2.調(diào)整導(dǎo)入方式，采用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.提供更多背景資料，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，特別是在角色扮演活動前，讓學(xué)生對角色有充分的了解。

4.增加課堂互動，鼓勵學(xué)生多進行口頭表達練習(xí)，提高他們的語言表達能力。

5.定期進行教學(xué)反思，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計①故事梗概：板書《司馬光》故事的主要情節(jié)，包括“群兒戲于庭”、“一兒登甕”、“足跌沒水中”等關(guān)鍵句，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)。

②人物形象：板書司馬光的形象特點，如“聰明、勇敢、冷靜”，以及其在故事中的具體表現(xiàn)，如“持石