18 古詩(shī)三首書湖陰先生壁說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

18古詩(shī)三首書湖陰先生壁說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《古詩(shī)三首》中的《書湖陰先生壁》。教材為2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的生字詞、詩(shī)句理解、詩(shī)歌意境及作者情感。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過(guò)對(duì)《書湖陰先生壁》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固已學(xué)的古詩(shī)知識(shí)，如詩(shī)歌的韻律、修辭手法等；同時(shí)，這首詩(shī)描繪了湖陰先生的隱逸生活，與此前學(xué)過(guò)的山水田園詩(shī)有相似之處，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解古代文人對(duì)自然的贊美和向往之情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了五言絕句和七言絕句的基本知識(shí)，了解了一些古代詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，能夠識(shí)別和使用一些基本的詩(shī)歌修辭手法。

2.學(xué)生對(duì)于古詩(shī)有較高的興趣，尤其是在理解詩(shī)歌的意境和情感方面表現(xiàn)積極。他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上，已經(jīng)具備了一定的自主閱讀和解析古詩(shī)的能力，喜歡通過(guò)討論和分享來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于直觀和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)故事和情境來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)古詩(shī)中的生僻字詞理解不深，對(duì)古文語(yǔ)境和古代文化背景缺乏了解，可能難以準(zhǔn)確把握詩(shī)句的深層含義；此外，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律的感知可能還不夠敏銳，需要通過(guò)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：古詩(shī)朗讀軟件、教學(xué)PPT

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：電子版課文、古詩(shī)背景資料

-教學(xué)手段：討論法、情境教學(xué)法、朗讀與背誦五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪自然風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生感受自然之美。

-提出問(wèn)題：視頻中展現(xiàn)了怎樣的景色？詩(shī)人是如何通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)自然之美的贊美的？

-學(xué)生思考并回答問(wèn)題，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題《書湖陰先生壁》。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-生字詞學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，標(biāo)注出生字詞，教師逐個(gè)講解。

-詩(shī)句理解：教師逐句講解詩(shī)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的情感和意境。

-第1句至第4句：描述湖陰先生的居所環(huán)境。

-第5句至第8句：描繪湖陰先生的生活態(tài)度和情趣。

-情境體驗(yàn)：教師通過(guò)圖片或故事，讓學(xué)生感受湖陰先生的隱逸生活，理解詩(shī)人的贊美之情。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分成小組，討論詩(shī)歌中的意象和情感，以及如何通過(guò)詩(shī)句表達(dá)自己的感受。

-小組分享：每組選代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-詩(shī)句默寫：教師隨機(jī)抽取詩(shī)句，讓學(xué)生嘗試默寫，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶。

-翻譯練習(xí)：讓學(xué)生嘗試將詩(shī)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，加深對(duì)詩(shī)句的理解。

5.課堂提問(wèn)與總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《書湖陰先生壁》有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

-學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)，以及學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力的提升。

6.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以湖陰先生的居所或生活為背景，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)歌。

-展示交流：學(xué)生展示自己的作品，大家互相欣賞和評(píng)價(jià)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，通過(guò)討論、分享和創(chuàng)作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力，以及創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)古詩(shī)：介紹其他描寫自然風(fēng)光和隱逸生活的古詩(shī)，如王維的《山居秋暝》、陶淵明的《飲酒》系列等。

-詩(shī)人背景：詳細(xì)介紹詩(shī)人王安石的歷史背景、政治觀點(diǎn)和文學(xué)成就，幫助學(xué)生更深入地理解其詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。

-文化常識(shí)：介紹古代文人的隱逸文化，包括隱逸生活的意義、文人隱逸的原因及其在文學(xué)創(chuàng)作中的體現(xiàn)。

-藝術(shù)作品：展示一些描繪山水田園風(fēng)光的畫作，如宋代山水畫家的作品，幫助學(xué)生感受古代文人對(duì)于自然美的追求。

-詩(shī)歌朗讀：提供不同版本的《書湖陰先生壁》詩(shī)歌朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多王安石的詩(shī)作，以及同時(shí)期其他文人的山水田園詩(shī)，以增加對(duì)古代詩(shī)歌的見識(shí)。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試模仿《書湖陰先生壁》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫自然或表達(dá)隱逸情感的小詩(shī)。

-研究活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討王安石詩(shī)歌中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，以及其對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的影響。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，體驗(yàn)自然之美，將自身的體驗(yàn)與詩(shī)歌中的意境進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-藝術(shù)欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫，理解古代畫家如何通過(guò)畫作表達(dá)對(duì)自然的贊美和隱逸情懷，嘗試將畫作與詩(shī)歌結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科的審美體驗(yàn)。

-討論交流：在班級(jí)內(nèi)組織詩(shī)歌討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)于《書湖陰先生壁》的理解和感受，以及自己在拓展學(xué)習(xí)中的收獲。七、板書設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《書湖陰先生壁》的作者：王安石

-詩(shī)歌的題材：山水田園詩(shī)

-詩(shī)歌的意境和情感：贊美湖陰先生的隱逸生活，表達(dá)對(duì)自然美景的喜愛

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-湖陰先生：指隱居的文人

-書壁：在墻上題詩(shī)

-茅檐：茅屋的屋檐