22 古詩(shī)三首 芙蓉樓送辛漸 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

22古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課《古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸》的說(shuō)課稿設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)古詩(shī)的朗讀、解析和情感體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，課程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入：通過(guò)介紹詩(shī)人王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

2.朗讀：讓學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，感受古詩(shī)的韻律美和意境美。

3.解析：逐句解析詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)歌的主題。

4.情感體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人送別友人的情感，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

5.拓展延伸：通過(guò)相關(guān)練習(xí)和創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，提高語(yǔ)言表達(dá)和詩(shī)歌鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌的意境和情感，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過(guò)了解詩(shī)人王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中，體驗(yàn)美的情感，培養(yǎng)審美趣味，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是四年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠理解和朗讀簡(jiǎn)單的古詩(shī)，但對(duì)于古詩(shī)的深層內(nèi)涵和文化背景的了解尚顯不足。在能力方面，學(xué)生的朗讀、記憶和模仿能力較強(qiáng)，但分析、歸納和創(chuàng)新能力有待提升。素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣逐漸濃厚，具有一定的審美情趣。

在行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了基本的課堂紀(jì)律，能夠按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，但注意力有時(shí)容易分散。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣較為濃厚，愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，但學(xué)習(xí)持久性有待加強(qiáng)。

針對(duì)這些特點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美鑒賞能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》的過(guò)程中，既能夠掌握古詩(shī)的基本知識(shí)，又能夠提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法，講解古詩(shī)的背景和情感，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容；運(yùn)用討論法，組織學(xué)生就詩(shī)歌的意象和情感進(jìn)行交流探討，激發(fā)學(xué)生的思維活力；實(shí)施情境教學(xué)法，通過(guò)角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境感受詩(shī)歌的意境。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示古詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；運(yùn)用教學(xué)軟件輔助詩(shī)歌解析，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答提高學(xué)生的參與度；利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞朗誦，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果和效率。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造古典氛圍，同時(shí)展示一幅描繪芙蓉樓的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的世界。

2.提出問(wèn)題：詢問(wèn)學(xué)生是否知道芙蓉樓，以及它在哪里，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

3.邀請(qǐng)學(xué)生分享：請(qǐng)了解芙蓉樓的學(xué)生分享一下他們的知識(shí)，為后續(xù)課程鋪墊。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.介紹詩(shī)人王昌齡：講解王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人的情感寄托。

-用時(shí)5分鐘

2.解析詩(shī)歌內(nèi)容：逐句解讀《芙蓉樓送辛漸》，幫助學(xué)生理解詩(shī)句含義，把握詩(shī)歌主題。

-用時(shí)10分鐘

3.情感體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩(shī)人送別友人的情感，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)人的心情。

-用時(shí)5分鐘

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.課堂提問(wèn)：隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握情況。

-用時(shí)3分鐘

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩(shī)歌中的意象和情感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

-用時(shí)5分鐘

3.分享討論成果：每組選取一名代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

-用時(shí)2分鐘

四、鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

1.完成練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和掌握。

-用時(shí)3分鐘

2.討論答案：教師挑選幾道典型題目，組織學(xué)生討論答案，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-用時(shí)2分鐘

五、課堂小結(jié)（用時(shí)2分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的情感表達(dá)和審美價(jià)值。

-用時(shí)1分鐘

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞古詩(shī)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

-用時(shí)1分鐘

六、作業(yè)布置（用時(shí)1分鐘）

1.布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《芙蓉樓送辛漸》，并寫一篇短文，描述自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

-用時(shí)1分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)詩(shī)歌：介紹王昌齡的其他送別詩(shī)，如《送杜少府之任蜀州》，以及唐代其他著名詩(shī)人的送別詩(shī)，如李白的《送友人》、王維的《送元二使安西》等。

-文化背景：介紹唐代送別文化的特點(diǎn)和送別詩(shī)的藝術(shù)特色，讓學(xué)生了解古代文人送別的禮儀和情感表達(dá)。

-詩(shī)歌鑒賞：深入分析《芙蓉樓送辛漸》中的意象、修辭和情感，如“寒雨連江夜入?yún)恰薄ⅰ捌矫魉涂统焦隆钡染涞囊饩澈颓楦斜磉_(dá)。

-相關(guān)歷史：介紹王昌齡生平中與辛漸的交往，以及王昌齡在唐代文學(xué)史上的地位和影響。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多的送別詩(shī)，比較不同詩(shī)人對(duì)送別情感的表達(dá)方式，提升文學(xué)鑒賞能力。

-創(chuàng)作實(shí)踐：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首送別詩(shī)，運(yùn)用課上學(xué)到的意象和修辭手法，鍛煉寫作能力。

-文化探索：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討送別文化在古代社會(huì)中的作用和意義，以及它對(duì)現(xiàn)代人際交往的影響。

-情感體驗(yàn)：讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，模擬古代送別的場(chǎng)景，體驗(yàn)送別時(shí)的情感，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

-藝術(shù)欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞與《芙蓉樓送辛漸》情感相關(guān)的音樂(lè)、繪畫等藝術(shù)作品，拓寬審美視野。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，通過(guò)交流提升對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

-深度研究：對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的研究，如探究王昌齡詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、唐代送別詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)等。

-生活聯(lián)系：鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌中的情感與自己的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中表達(dá)離別之情。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試采用情境教學(xué)法，通過(guò)播放古風(fēng)音樂(lè)和展示古樓圖片，讓學(xué)生在感官上先一步進(jìn)入古詩(shī)詞的情境，這樣的創(chuàng)新方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我引入了小組討論的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部充分交流，這樣的互動(dòng)不僅促進(jìn)了生生之間的合作，也使得學(xué)生在討論中更深入地理解了詩(shī)歌內(nèi)容。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在課堂紀(jì)律控制上還有待加強(qiáng)，尤其是在小組討論時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)脫離討論主題，導(dǎo)致課堂效率下降。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到自己在講解詩(shī)歌時(shí)可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了情感體驗(yàn)和審美教育的滲透。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于依賴口頭反饋，缺乏形成性評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地管理課堂紀(jì)律，我計(jì)劃在小組討論中加入明確的規(guī)則和任務(wù)分配，確保每位學(xué)生都能在討論中有所貢獻(xiàn)，并在討論結(jié)束后進(jìn)行小組匯