12《祝?！罚ㄕf課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

12《祝?！罚ㄕf課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版2019年高一語文必修下冊《祝福》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計以下教學(xué)思路：首先通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的魯迅作品，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；接著通過分析文本，讓學(xué)生理解小說的主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等要素；最后通過討論、練習(xí)等方式，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。整個教學(xué)過程注重啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)為核心。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《祝?！罚囵B(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的觀點的能力，提升對文學(xué)語言的感知力和鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的象征手法和深層含義，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解魯迅作品的時代背景和文化內(nèi)涵，增強文化自信，傳承優(yōu)秀文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《祝?！返乃囆g(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解小說的主題思想：通過分析祥林嫂的悲慘命運，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅在《祝福》中批判封建社會宗法制度、揭示社會黑暗面的主題。

-分析人物形象：祥林嫂的形象是本節(jié)課的核心內(nèi)容，要重點講解她的性格特點、命運變遷及其與社會環(huán)境的關(guān)系。

-掌握象征手法：魯迅在小說中運用了多種象征手法，如祥林嫂的名字、祝福的儀式等，需要學(xué)生掌握這些手法的具體運用和效果。

2.教學(xué)難點

-深層含義的解讀：小說中的許多細(xì)節(jié)和象征寓意較難理解，如祥林嫂的頭發(fā)、眼睛的描寫，需要教師通過實例講解，幫助學(xué)生理解其深層含義。

-人物心理變化的把握：祥林嫂在故事中的心理變化復(fù)雜，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握，教師應(yīng)通過分析文本中的具體語句，如祥林嫂的言行舉止，來揭示其內(nèi)心世界。

-批判性思維的培養(yǎng)：如何引導(dǎo)學(xué)生從小說中提煉出對封建社會的批判，是本節(jié)課的難點。教師可以通過對比分析，如祥林嫂與周圍人的互動，來引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的批判精神。例如：

-在祥林嫂被虎叼走孩子的情節(jié)中，祥林嫂的心理變化是難點之一，教師可以通過分析祥林嫂的語言和行動，幫助學(xué)生理解她的絕望和無奈。

-在小說結(jié)尾，祥林嫂的祝福儀式被打破，這一情節(jié)的象征意義較難理解，教師可以通過解釋祝福儀式在封建社會中的重要性，幫助學(xué)生把握魯迅對封建迷信的批判。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《祝福》文本，確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版2019年高一語文必修下冊教材。

2.輔助材料：收集與魯迅《祝福》相關(guān)的背景資料、文學(xué)評論文章，以及魯迅其他作品的選段，用于課堂討論和拓展閱讀。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備魯迅生平介紹的視頻資料、小說《祝?！返南嚓P(guān)影視改編片段，以及反映封建社會風(fēng)貌的圖片，以增強學(xué)生對作品的理解。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，方便學(xué)生討論和記錄思考成果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《祝福》的預(yù)習(xí)資料，包括小說文本和魯迅的背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的部分。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“祥林嫂命運的轉(zhuǎn)折點是什么？反映了什么社會問題？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)測試或?qū)W生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀《祝?！?，對小說情節(jié)和人物有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語言概括和解讀。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前理解小說內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放魯迅時代的紀(jì)錄片片段，引出《祝?！返闹黝}。

講解知識點：詳細(xì)講解小說的主題思想和人物塑造，結(jié)合具體段落分析祥林嫂的形象。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討祥林嫂命運背后的社會因素。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師提出的問題進(jìn)行思考。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享對祥林嫂命運的理解。

提問與討論：對小說中的不解之處提出問題，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解小說的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中分析和解決問題。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解小說的主題和人物形象，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《祝?！废嚓P(guān)的寫作或分析作業(yè)，如撰寫祥林嫂人物分析。

提供拓展資源：提供魯迅其他作品的閱讀鏈接，讓學(xué)生了解更多魯迅的文學(xué)創(chuàng)作。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并及時給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)要求完成作業(yè)，對祥林嫂的形象和小說主題進(jìn)行深入分析。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，閱讀魯迅的其他作品，拓寬文學(xué)視野。

反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)知識，通過拓展閱讀提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《魯迅全集》中的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，這些作品同樣反映了魯迅對封建社會的深刻批判和對人性的深入剖析。

-《祝?！返脑淖⑨尯徒庾x，幫助學(xué)生更深入地理解小說的情節(jié)、人物和主題。

-魯迅的散文詩《野草》，尤其是其中的《祝福》篇，與小說《祝福》進(jìn)行對比閱讀，體會魯迅不同的文學(xué)風(fēng)格和表達(dá)方式。

-與《祝福》主題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，如對祥林嫂形象的分析、對魯迅批判精神的探討等，供有興趣深入研究的同學(xué)閱讀。

-其他文學(xué)作品中類似祥林嫂命運的人物形象，如《紅樓夢》中的林黛玉、《悲慘世界》中的珂賽特等，進(jìn)行對比分析。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-探究魯迅筆下的其他女性形象，如《紀(jì)念劉和珍君》中的劉和珍、《紀(jì)念范愛農(nóng)》中的范愛農(nóng)，分析魯迅筆下的女性形象特點及其社會意義。

-研究魯迅作品中的象征手法，如《祝?！分械睦匣?、祝福儀式等，探討這些象征元素在小說中的作用和意義。

-分析魯迅作品中的語言特色，如諷刺、挖苦、夸張等手法的運用，以及魯迅獨特的文風(fēng)和語言風(fēng)格。

-探索魯迅作品的時代背景，了解魯迅創(chuàng)作《祝?！窌r期的社會環(huán)境和文學(xué)背景，理解魯迅作品的時代價值。

-鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于《祝?！返淖x后感或論文，從不同角度分析小說的主題、人物、情節(jié)等，提升寫作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對《祝?！返睦斫夂透形颍ㄟ^交流討論，相互啟發(fā)，加深對作品的理解。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)活動，如文學(xué)沙龍、讀書會等，與其他文學(xué)愛好者交流，拓寬文學(xué)視野。

-建議學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文學(xué)評論和學(xué)術(shù)研究，通過閱讀評論文章和研究論文，了解學(xué)術(shù)界對魯迅作品的新解讀和評價。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，嘗試運用魯迅筆下的寫作技巧，創(chuàng)作具有批判精神和人文關(guān)懷的作品。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《祝?！愤@一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點滴經(jīng)歷都是寶貴的經(jīng)驗。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后拓展的一系列教學(xué)方法。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生有了對文本的基本了解，課中的小組討論讓學(xué)生在互動中加深了對小說主題的理解，課后的拓展閱讀則進(jìn)一步開闊了學(xué)生的文學(xué)視野。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能與我對討論話題的設(shè)計有關(guān)，未來我將更加注重話題的開放性和吸引力，以提高學(xué)生的參與度。

在策略選擇上，我注重了小說的文本分析和人物塑造，試圖通過細(xì)膩的解讀來引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的批判精神。但是，我也意識到在分析過程中，可能過于注重細(xì)節(jié)，而忽視了整體結(jié)構(gòu)的把握，導(dǎo)致部分學(xué)生難以把握小說的全貌。今后，我會更加注重文本的宏觀與微觀相結(jié)合，幫助學(xué)生建立整體感知。

在課堂管理方面，我盡量營造一個開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時候在處理學(xué)生提問和討論時，時間分配不夠合理，導(dǎo)致課堂進(jìn)度受到影響。未來，我將更加注重課堂時間的有效管理，確保教學(xué)內(nèi)容的充分吸收。

在學(xué)生收獲方面，我看到了他們在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度上的明顯進(jìn)步。學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地分析小說的人物形象，理解魯迅的批判精神，并在寫作中運用所學(xué)知識。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在深入分析