18古詩三首《書湖陰先生壁》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

18古詩三首《書湖陰先生壁》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過深入解讀《書湖陰先生壁》這首古詩，讓學(xué)生感受古典詩詞的韻味和意境，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛與鑒賞能力。結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語文六年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課將重點引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象和情感，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。同時，通過比較分析，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度欣賞和理解古詩，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析主要圍繞文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升三個維度。通過學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》這首古詩，學(xué)生將提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在審美鑒賞方面，培養(yǎng)學(xué)生對古詩語言的感知能力和審美趣味，提升文學(xué)素養(yǎng)；在思維發(fā)展上，訓(xùn)練學(xué)生通過分析、比較、推斷等思維方式，深化對詩歌內(nèi)涵的理解，激發(fā)創(chuàng)新意識。三、重點難點及解決辦法重點：理解《書湖陰先生壁》的詩意和背誦能力。

難點：把握詩中的意象、情感及作者的創(chuàng)作背景。

解決辦法：

1.對詩意理解：通過講解詩中的具體意象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，結(jié)合時代背景介紹詩人的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解詩文的深層含義。同時，采用圖片展示、視頻輔助等直觀教學(xué)手段，增強學(xué)生對古詩情境的感受。

2.背誦能力：采用分句教學(xué)、分段背誦的方法，先讓學(xué)生熟讀每個句子，理解句意，再逐步連句成段，最終實現(xiàn)整首詩的背誦。此外，鼓勵學(xué)生通過吟誦、角色扮演等方式，增加背誦的趣味性。

3.意象與情感把握：通過小組討論、思維導(dǎo)圖等方式，讓學(xué)生探討詩中的意象及其所傳達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生從字詞句中捕捉詩人的情感變化，提升他們對詩歌的鑒賞能力。

4.創(chuàng)設(shè)情境：利用情景模擬、角色扮演等教學(xué)活動，讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗詩人的情感，從而更好地理解和感受詩文的魅力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版語文六年級上冊教材。

2.輔助材料：收集《書湖陰先生壁》的背景資料、詩人簡介及古詩意境相關(guān)的圖片，準(zhǔn)備朗讀錄音或視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備好投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，以及用于展示的PPT或教學(xué)課件。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，安排座位，確保學(xué)生能清晰看到投影，同時預(yù)留出小組討論的空間。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.開場白

同學(xué)們，大家好！今天我們將一起學(xué)習(xí)一首古詩——《書湖陰先生壁》，這是宋代詩人王安石的作品。請大家先回憶一下，我們在之前的課程中學(xué)習(xí)過哪些關(guān)于王安石的知識？有沒有同學(xué)知道這首詩的背景呢？

2.學(xué)生分享

請幾位同學(xué)分享一下他們對王安石的認(rèn)知，以及這首詩的背景。

3.導(dǎo)入主題

很好，看來大家對王安石都有一定的了解。那么，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首描繪自然景色和表達(dá)人生哲理的《書湖陰先生壁》吧。

二、自主閱讀

1.閱讀要求

請大家翻開教材，自主閱讀《書湖陰先生壁》，注意節(jié)奏和韻律，盡量理解詩文的大意。

2.學(xué)生閱讀

學(xué)生自主閱讀，教師巡回指導(dǎo)。

3.分享感受

閱讀完畢后，請同學(xué)們分享一下自己的閱讀感受，可以是詩中的某個字詞、句子，或者是整首詩給你的感覺。

三、詩意解析

1.解析第一句

“茅檐低小，溪上青青草?！边@句詩描繪了怎樣的場景？請大家展開想象，用自己的語言描述一下。

2.學(xué)生描述

學(xué)生描述詩中的場景。

3.解析第二句

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”這句詩中的“吳音”指的是什么？這里的“翁媼”又是指誰？請大家結(jié)合詩句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4.學(xué)生討論

學(xué)生展開討論，教師引導(dǎo)。

5.解析第三句

“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！边@句詩描繪了怎樣的畫面？請大家用自己的語言描繪一下。

6.學(xué)生描繪

學(xué)生描繪詩中的畫面。

7.解析第四句

“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”這句詩中的“亡賴”是什么意思？這里的“小兒”又在做什么？請大家談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

8.學(xué)生討論

學(xué)生展開討論，教師引導(dǎo)。

四、全文主旨探究

1.提出問題

同學(xué)們，通過解析這四句詩，你們認(rèn)為這首詩的主旨是什么？它傳達(dá)了怎樣的情感和哲理？

2.學(xué)生思考

學(xué)生獨立思考，教師巡回指導(dǎo)。

3.分享觀點

請同學(xué)們分享一下自己的觀點，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

五、詩歌背誦

1.背誦要求

2.朗讀背誦

教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，學(xué)生跟讀。

3.獨立背誦

學(xué)生獨立背誦，教師巡回指導(dǎo)。

六、小組討論

1.分組討論

請大家分成小組，圍繞以下問題進(jìn)行討論：這首詩中，你最欣賞哪一句？為什么？

2.學(xué)生討論

學(xué)生展開討論，教師巡回指導(dǎo)。

3.分享成果

請各小組代表分享討論成果，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

七、課堂小結(jié)

1.總結(jié)內(nèi)容

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了王安石的《書湖陰先生壁》，這首詩描繪了美麗的田園風(fēng)光和溫馨的家庭生活，表達(dá)了詩人對自然的熱愛和對生活的向往。

2.強調(diào)重點

希望大家能夠記住這首詩的主旨和情感，學(xué)會欣賞古詩的美。

3.布置作業(yè)

課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)：熟讀并背誦《書湖陰先生壁》；結(jié)合詩句，用自己的語言描繪詩中的場景；寫一篇短文，談?wù)勀銓@首詩的理解和感受。

八、課后延伸

1.鼓勵創(chuàng)作

同學(xué)們，如果你們有興趣，可以嘗試自己創(chuàng)作一首描繪自然風(fēng)光或家庭生活的詩歌，下節(jié)課我們可以一起分享。

2.交流活動

鼓勵同學(xué)們參加學(xué)?；虬嗉壗M織的詩歌朗誦、創(chuàng)作比賽等活動，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地背誦《書湖陰先生壁》，并對詩中的意象、情感有了深刻的理解。他們能夠用自己的語言描述詩中的場景，如“茅檐低小，溪上青青草”所描繪的寧靜田園風(fēng)光，以及“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”所體現(xiàn)的和諧家庭氛圍。

2.鑒賞能力：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美鑒賞能力得到了提升。他們能夠分辨出詩中的美好情感，感受到詩人對自然的熱愛和對生活的向往。在小組討論中，學(xué)生們積極分享自己最欣賞的詩句，并用所學(xué)知識分析其妙處。

3.創(chuàng)造力激發(fā)：課堂上的創(chuàng)作活動激發(fā)了學(xué)生的想象力。他們在描繪詩中場景時，不僅能夠復(fù)述詩句，還能夠加入自己的想象，創(chuàng)造出更加生動的畫面。此外，一些學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，展現(xiàn)出了初步的文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.語言表達(dá)：學(xué)生在討論和寫作中，語言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)自己的思想和感受。在寫作作業(yè)中，學(xué)生們能夠結(jié)合詩句，表達(dá)自己對詩意的理解和對生活的感悟。

5.文化理解：學(xué)生對宋代文化和王安石有了更深入的了解。他們能夠聯(lián)系時代背景，理解詩人的情感和創(chuàng)作意圖，從而更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會了主動查找資料、參與討論、分享成果，提高了學(xué)習(xí)的自主性和合作性。

7.思維發(fā)展：通過對古詩的深入分析，學(xué)生的思維發(fā)展得到了提升。他們學(xué)會了從不同角度思考問題，通過比較、分析、綜合等方法，深化了對詩歌的理解。七、板書設(shè)計①詩意概括

-《書湖陰先生壁》

-田園風(fēng)光

-家庭生活

②重點詞語

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