九年級化學(xué)上冊第五單元化學(xué)方程式課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算說課稿新版新人教版

利用化學(xué)方程式的簡潔計算一、說教材：1、教材地位和作用《利用化學(xué)方程式的簡潔計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量探討的真正體現(xiàn)和詳細(xì)應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好打算，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容學(xué)問極為重要。2、教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)學(xué)生的實際狀況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為：（1）、學(xué)問目標(biāo)①、初步駕馭利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法；②、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。（2）、實力目標(biāo)通過對詳細(xì)例題的計算，培育學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實際問題的實力。（3）、情感看法目標(biāo)①、培育學(xué)生的愛國主義情感；②、培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學(xué)精神。3、教學(xué)重點和難點（1）、重點：依據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟；（2）、難點：物質(zhì)之間量的關(guān)系。二、說教法好的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們老師所追求的，本節(jié)課本人所采納的教法是：以學(xué)生的主動探究為主，老師的引導(dǎo)點撥為輔，讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過探討、對比、辨析、溝通和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中，自己不知不覺地獲得了新的學(xué)問和駕馭了新的技能，并且利用多媒體展示出詳細(xì)的真實情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生變更了“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。三、說學(xué)法教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是我們老師的職責(zé)，是培育學(xué)生實力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們自己去視察、探討、比較、分析、表達(dá)、溝通、反思等，培育其自主學(xué)習(xí)實力和勇于探究、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參加機會，增加了學(xué)生的參與意識，又同時教給學(xué)生獲得學(xué)問的途徑和思索問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種勝利感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。四、說教學(xué)程序1、情境激趣，溫故知新。（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭放射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點火時會發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。（說明：用我國放射“神舟五號”的真實情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時又可增加學(xué)生的愛國情感，產(chǎn)生驕傲感。）2、激疑解答，引入新課。（師）：若你是火箭推動器的設(shè)計師，當(dāng)確定升空的火箭須要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿意這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來，是否符合你的思維過程？（生）：思索、探討、溝通、表達(dá)。（說明：依據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗到學(xué)問與技能的好用性，同時很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時培育學(xué)生的自動探究實力。）3、閱讀比較，自主探究。（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一樣？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。（生）：分組探討，進(jìn)行溝通，并改正解題過程及格式。（師）：你清晰了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點放在什么地方？如何做到？（生）：探討、回答。（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探究學(xué)習(xí)獲得學(xué)問會比老師的說教式的教學(xué)更加深刻和堅固，對學(xué)問的理解、駕馭得更加全面。）4、改錯辨析，加深相識。

（師）：（多媒體顯示）：中國登山協(xié)會為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰勝利50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kgO2，須要完全分解xkgKMnO4。KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2↑158

32xkg

4.836/xkg=32/4.8

x=79答：須要79kgKMnO4。

（生）：組際競賽：看誰找得錯誤多、快、準(zhǔn)，更正得快。（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學(xué)生對解題過程規(guī)范性的相識和理解，同時增加學(xué)習(xí)樂趣。）5、實踐反饋，加強應(yīng)用。

（多媒體顯示練習(xí)）：1、登山運動員能用KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3=通電=4Al+3O2↑,電解10tAl2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時生產(chǎn)多少噸O2？（說明：通過練習(xí)加強學(xué)生對學(xué)問的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)問解決問題的實力。）6、小結(jié)評價，提高相識。

請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：）（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑、

Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4，產(chǎn)生H2質(zhì)量比上多少？（有何規(guī)律？）（2）、飼養(yǎng)欣賞魚，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的酷愛，空運欣賞魚，必需密封，為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2H2O==2Ca(OH)2+O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下試驗：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224LO2(密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）？（說明：加強拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開闊眼界，加深對學(xué)問的應(yīng)用和理解，同時可增加學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育學(xué)生的創(chuàng)建實力。）8、作業(yè)布置，自我評價。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。五、說板書本人所設(shè)計的板書力求一目了然，重點突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能給人一種美的感受。板書設(shè)計如下：課題3

利用化學(xué)方程式的簡潔計算一、步驟：

二、范例：（例題1）1、設(shè)：（未知量）

解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。2、寫：（化學(xué)方程式）

2KMnO4=△=K2MnO4+MnO2+O2↑3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）

316

324、列：（正比例式）

6g

x5、解：（求解）