2022年-2023年教師資格之中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力?？寄M試題

2022年-2023年教師資格之中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科知識

與教學(xué)能力模考模擬試題（全優(yōu)）

單選題（共30題）

1、為了使校園網(wǎng)內(nèi)的移動設(shè)備能快速獲取動態(tài)IP地址，需要在服務(wù)器端開啟

的服務(wù)是（）。

A.DHCP

B.DNS

C.SMTP

D.Telnet

【答案】A

2、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，一方面連接計(jì)算機(jī)，一方面連接傳輸介質(zhì)的設(shè)備是

（）O

A.雙絞線

B.網(wǎng)卡

C.中繼器

D.路由器

【答案】B

3、在Word中，當(dāng)“編輯”菜單中的“剪切”和“復(fù)制”命令呈淺灰色而不能

被選擇時，表示（）。

A.選定的文檔內(nèi)容太長剪貼板放不下

B.剪貼板里已經(jīng)有信息了

C.在文檔中沒有選定任何信息

D.正在編輯的內(nèi)容是頁眉或頁腳

【答案】c

4、某些網(wǎng)站會根據(jù)你的消費(fèi)記錄和搜索記錄，匹配并推薦你可能感興趣的產(chǎn)

品，這項(xiàng)技術(shù)屬于（）。

A.多媒體技術(shù)

B.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

C.智能代理技術(shù)

D.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

【答案】C

5、按數(shù)據(jù)的組織形，數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)模型可分為三種模型，它們是（）。

A.小型、中型和大型

B.網(wǎng)狀、環(huán)狀和鏈狀

C.層次、網(wǎng)狀和關(guān)系

D.獨(dú)享、共享和實(shí)時

【答案】C

6、十進(jìn)制數(shù)+37的補(bǔ)碼為00100101,其相反數(shù)的補(bǔ)碼應(yīng)為（）。

A.11011010

B.11011011

C.10100101

D.01011010

【答案】B

7、要研究信息，必須理解信息的一般特征，以下說法中不正確的是（）。

A.信息不能獨(dú)立存在，必須依附某種載體

B.信息可以被不同的載體存儲和傳播

C.信息可以被多個信息接收者共享并多次使用

D.官方發(fā)布的信息不具備可處理性

【答案】D

8、一臺計(jì)算機(jī)的CPU可以同時處理的二進(jìn)制位數(shù)稱為（）。

A.字長

B.字節(jié)

C.時鐘頻率

D.存儲容量

【答案】A

9、在網(wǎng)址之家搜索引擎中，先單擊“新聞”類別名，后選擇“新華網(wǎng)”，這類

搜索方法屬于網(wǎng)絡(luò)搜索方法中的（）。

A.分類目錄搜索

B.特色信息搜索

C.全文搜索

D.元搜索

【答案】A

10、Internet給我們提供了資源共享、瀏覽、檢索信息和遠(yuǎn)程登錄等多種服

務(wù)。每種服務(wù)用的通訊協(xié)議都不盡相同，我們通常所說的“上網(wǎng)沖浪”所用到

的協(xié)議是（）。

A.FTP

B.HTTP

C.POP3

D.SMTP

【答案】B

11、已知學(xué)生一課程數(shù)據(jù)庫中包含以下三個表：學(xué)生表S(Sno,Sname,

Ssex,Sage,Sdept)、課程表C(Cno,Cname,Ccredit)和學(xué)生選課表SC

(Sno,Cno,Grade)□其中Sno表示學(xué)號，Sname表示姓名，Ssex表示性別，

Sage表示年齡，Sdept表示所在系；Cno表示課程號，Cname表示課程名，

Ccredit表示學(xué)分；Grade表示成績。下列與查詢有關(guān)的SQL語句使用錯誤的是

()O

A.查詢?nèi)w學(xué)生的詳細(xì)記錄：SELECT*FROMS

B.查詢所有年齡在20歲以下的學(xué)生姓名及其年齡：SELECTSname,

SageFROMSWHERESage<20

C.查詢所有有成績的學(xué)生學(xué)號和課程號：SELECTSno,

CnoFROMSCWHEREGradelSNOTNULL

D.查詢所有姓劉的學(xué)生的姓名、學(xué)號和性別：SELECTSname,Sno,

SsexFROMSWHERESnameLIKE'劉'

【答案】D

12、3D打印是一種以數(shù)字模型元件為基礎(chǔ)的技術(shù)手段，以下關(guān)于3D打印的說

法中不正確的是()。

A.該技術(shù)今后不能打印建筑、骨骼等龐大或特殊的物品

B.3D打印技術(shù)可大幅降低生產(chǎn)成本，提高原材料和能源的使用率

C.3D打印所使用的材料可為金屬粉末、陶瓷、塑料等

D.3D打印技術(shù)的成熟和發(fā)展將改變現(xiàn)有的制造業(yè)模式

【答案】A

13、隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的**應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全已成為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與

管理的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)具備的四個基本特征是()。

A.保密性、完整性、可用性、可**

B.保密性、完整性、實(shí)用性、有效性

C.快捷性、方便性、可用性、可控性

D.快捷性、方便性、實(shí)用性、有效性

【答案】A

14、對于雙聲道立體聲、采樣頻率為44.1kHz、采樣位數(shù)為16位的激光唱盤

(CD-A),用一個650MB的CD.ROM可存放多長時間的音樂？()

A.8小時

B.1.07小時

C.2.14小時

D.3小時

【答案】B

15、一段畫面尺寸為352像素x288像素，24位色彩，播放速度為25幀/秒。

共10分鐘的無聲視頻，如果沒有經(jīng)過壓縮，則存儲容量大約為()。

A.4.2G

B.4350MB

C.4350KB

D.4200B

【答案】B

16、用Flash制作動畫測試時動畫反復(fù)循環(huán)播放，需使動畫運(yùn)行結(jié)束就能停

止，需給最后一幀添加（）。

A.stop

B.play

C.nextFrame

D.gotoAndStop

【答案】A

17、在電影《頭號玩家》中，人們沉浸在一個被稱為“綠洲I”的游戲世界里。

該游戲采用的技術(shù)主要是（）技術(shù)。

A.人工智能

B.全息成像

C.模式識別

D.虛擬現(xiàn)實(shí)

【答案】D

18、關(guān)于進(jìn)制表示正確的敘述是（）。

A.十進(jìn)制數(shù)可用10個數(shù)碼，分別是1?10

B.一般在數(shù)字后面用大寫字母B表示十進(jìn)制數(shù)

C.二進(jìn)制數(shù)只有兩個數(shù)碼1和2

D.數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)內(nèi)部都是以二進(jìn)制編碼形式表示的

【答案】D

19、計(jì)算機(jī)文件是以計(jì)算機(jī)硬盤為載體存儲在計(jì)算機(jī)上的信息集合。下列文件

分類恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

【答案】B

20、下列不屬于高中信息技術(shù)課程基本理念的是（）

A.關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程

B.營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺

C.強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

D.注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化

【答案】C

21、下列關(guān)于信息的說法中，錯誤的是（）。

A.天氣預(yù)報、情報等說明信息具有時效性

B.信息可以不依附于載體傳播

C.古代烽火狼煙、飛鴿傳書等說明信息具有可傳遞性

D.信息“無時不在，無處不有”說明信息具有普遍性

【答案】B

22、要研究信息，必須理解信息的一般特征，以下說法中不正確的是（）。

A.信息不能獨(dú)立存在，必須依附某種載體

B.信息可以被不同的載體存儲和傳播

C.信息可以被多個信息接收者共享并多次使用

D.官方發(fā)布的信息不具備可處理性

【答案】D

23、在PowerPoint2003中，如果要從一張幻燈片“溶解”到下一張幻燈片，應(yīng)

使用“幻燈片放映”菜單中的（）命令。

A.幻燈片切換

B.預(yù)設(shè)動畫

C.動作設(shè)置

D.自定義動畫

【答案】A

24、Windows系統(tǒng)中出現(xiàn)“內(nèi)存不足”故障的原因主要為（）。

A.同時運(yùn)行的程序太多

B.系統(tǒng)中的“虛擬內(nèi)存”設(shè)置得太大

C.安裝的程序太多

D.硬盤剩余的空間太少

【答案】A

25、小王是個球迷，因沒能收看到世界杯決賽現(xiàn)場直播而懊惱不已。事后.從報

紙上獲悉別人觀看決賽時的緊張心情，也便沒有當(dāng)時的感覺了。這個事例體現(xiàn)

了信息的（）。

A.依附性

B.共享性

C.時效性

D.存儲性

【答案】c

26、字符“0”和“A”的AS字I碼值分別是()o

A.0和41

B.30和41

C.48和65

D.0和65

【答案】C

27、對雙聲道音頻文件hard,wav進(jìn)行編輯之后，按原文件格式、采樣頻率、量

化位數(shù)和聲道數(shù)對文件進(jìn)行保存，下列操作不會影響文件存儲容量的是

()O

A.刪除最后10秒音頻

B.刪除右聲道中的聲音

C.將左聲道的音頻音量提高5dB

D.在音頻的起始位置插入3秒鐘的靜音

【答案】C

28、在正常使用網(wǎng)絡(luò)的前提下，可以有效防止黑客入侵的做法是()。

A.拔掉網(wǎng)線

B.安裝網(wǎng)上下載的殺毒軟件

C.取消文件夾的共享功能

D.啟用防火墻功能

【答案】D

29、在Access中，打開“校本課程”數(shù)據(jù)庫中的學(xué)生表與教師表，已知教師表

中設(shè)置的主鍵為課程號，如果查詢每位學(xué)生所學(xué)的課程名稱，可以使用命令

（）O

A.SELECT學(xué)生，姓名，教師，課程名稱ON學(xué)生INNERJOIN教師FROM學(xué)生.課

程號=教師.課程號

B.SELECT學(xué)生，姓名，教師，課程名稱FROM學(xué)生INNERJOIN教師ON學(xué)生.課

程號=教師.課程號

C.SELECT姓名，課程號FROM學(xué)生INNERJOIN教師ON學(xué)生.課程號=教師.課程

號

D.SELECT姓名，課程號ON學(xué)生INNERJOIN教師FROM學(xué)生.課程號=教師.課程

號

【答案】B

30、以下關(guān)于Excel中數(shù)據(jù)篩選的說法，正確的是（）

A.篩選就是把符合指定條件的數(shù)據(jù)保留，不符合條件的數(shù)據(jù)刪除

B.篩選是一種數(shù)據(jù)分析方法，它不會改變原始數(shù)據(jù)

C.篩選只有“自定義篩選方式”來制定篩選條件

D.一旦執(zhí)行篩選命令，則篩選框的下拉按鈕就無法再取消

【答案】B

大題（共10題）

一、王老師在講解“什么是信息技術(shù)”的教學(xué)過程中，先是敘述了一遍信息技

術(shù)的定義，然后講解了信息技術(shù)通常包括的內(nèi)容（計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電

子技術(shù)、傳感技術(shù)）。在講解過程中，許多同學(xué)對他的講解很不感興趣，低著頭

做其他的事情。試回答下面的問題：（1）王老師采用的是什么教學(xué)方法?（2）為什

么王老師不能夠吸引同學(xué)們的注意？（3）王老師在講課時候應(yīng)該怎么做？

【答案】王老師在講解“什么是信息技術(shù)”的教學(xué)過程中，先是敘述了一遍信

息技術(shù)的定義，然后講解了信息技術(shù)通常包括的內(nèi)容（計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、

微電子技術(shù)、傳感技術(shù)）。在講解過程中，許多同學(xué)對他的講解很不感興趣，低

著頭做其他的事情。試回答下面的問題：（1）王老師采用的是什么教學(xué)方法？（2）

為什么王老師不能夠吸引同學(xué)們的注意？（3）王老師在講課時候應(yīng)該怎么做？

二、案例：在進(jìn)行“多途徑下載文件”單元的教學(xué)時.李老師準(zhǔn)備了學(xué)生學(xué)習(xí)

的資料。課前在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，李老師使用電子教室軟件將學(xué)生學(xué)習(xí)資料從

教師機(jī)分發(fā)到學(xué)生機(jī)時突然出現(xiàn)“意外”.文件傳輸?shù)健?0%”就停止了，嘗試

了幾次都沒有成功。經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)連接正常.原來是電子教室軟件分發(fā)

功能出現(xiàn)異常。這時上課鈴聲響起，“怎么辦”李老師急中生智，根據(jù)他對這

個班學(xué)生的了解，如果把問題交給學(xué)生，既符合本課主題，又能完成教學(xué)任

務(wù)。于是，李老師上課時向?qū)W生們說明了情況。提出了問題：“在有網(wǎng)絡(luò)的情

況下如何共享下載資料”隨后請學(xué)生給出建議。學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.生1：

李老師，可以通過網(wǎng)上鄰居共享。李老師：好，那你來演示一下吧。生2：可

以通過FTP下載，還可以用QQ傳遞!生3：還可以先上傳到論壇上，然后去下

載!生4：還可以發(fā)電子郵件??！……接下來的課堂中，李老師簡要介紹了FTP

的功能.請學(xué)生演示了FTP下載資料的方法。學(xué)生們還分組嘗試了其他方法。

雖然李老師并沒有用到之前為學(xué)生準(zhǔn)備的資料.但圍繞著“文件的下栽”這樣

一個主題，也順利完成了教學(xué)任務(wù)。問題：（1）結(jié)合教學(xué)片斷，試分析課堂預(yù)設(shè)

與生成的關(guān)系。（10分）（2）李老師恰當(dāng)?shù)靥幚砹苏n堂“意外”，試從教師和學(xué)

生的角度分析其成功的原因。（10分）

【答案】（1）本節(jié)講授的內(nèi)容是“多途徑下載文件”，老師將學(xué)習(xí)資料傳到學(xué)生

機(jī)上，發(fā)生了“意外”，這時，李老師急中生智，根據(jù)他對學(xué)生的了解，把這

個任務(wù)交給學(xué)生，既可以完成教學(xué)任務(wù)，又符合本課主題，李老師向?qū)W生們提

出問題，學(xué)生們給出了很多可行的方法，這樣既順利地完成了教學(xué)任務(wù)，又調(diào)

動了學(xué)生們的積極性和參與意識。預(yù)設(shè)是靜態(tài)的，生成是動態(tài)的。這就要求教

師在課堂教學(xué)活動中不能拘泥于課前的預(yù)設(shè)，要根據(jù)實(shí)際情況，隨時對設(shè)計(jì)作

出有把握的調(diào)整、變更。教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有彈性，要留有余地，要為

學(xué)生生成的教學(xué)留有空間，還要依靠教師長期的課堂教學(xué)積累和教學(xué)機(jī)智。生

成強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的活動和思維，它彰顯的是學(xué)生的主體性；預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教師

的設(shè)計(jì)和安排，它彰顯的是教師的主導(dǎo)性。教是為學(xué)服務(wù)的，它意味著要根據(jù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行預(yù)設(shè).想學(xué)生所想，備學(xué)生所想，從而使預(yù)設(shè)

具有針對性。以生成的動態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，強(qiáng)調(diào)生成的動態(tài)

性，意味著上課不是執(zhí)行教案，而是教案再創(chuàng)造的過程；不是把心思放在教

材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互

動上?？傊?，實(shí)踐告訴我們，無論預(yù)設(shè)還是生成都要服務(wù)于有效的教學(xué)、正確

的價值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。只有充分的預(yù)設(shè)，才能為預(yù)設(shè)外生成的問題做

好充分的思想準(zhǔn)備，才能對生成的教學(xué)資源進(jìn)行智慧的選擇和高超的把握，使

之轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教學(xué)的有效資源。（2）李老師成功的原因就是對班級同學(xué)的情況充

分了解，而他分配給學(xué)生的任務(wù)也是適合的.既可以讓學(xué)生充分參與課堂，又

能讓同學(xué)們順利完成任務(wù)，因此保證了課堂的效果。新的教學(xué)理念把課堂視為

一種動態(tài)的、生成的過程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，課堂“意外”的出

現(xiàn)是必然的，課堂“意外”是課堂的生長點(diǎn)，讓它成為教學(xué)的亮點(diǎn)，給我們的

課堂創(chuàng)造精彩。李老師的課堂意外，給了同學(xué)們一次表現(xiàn)自己的機(jī)會。學(xué)生在

課堂上表現(xiàn)地非常積極，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，下載是現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中經(jīng)常用到的

一項(xiàng)功能。說明同學(xué)們在平時積累了很多相關(guān)的知識，并能靈活應(yīng)用。老師的

合理處理及師生的共同配合，使得發(fā)生了“意外”的課堂教學(xué)任務(wù)也順利地完

成了。

三、案例：某老師在教學(xué)生利用VisualBasic進(jìn)行編程的信息技術(shù)課程上.先

讓學(xué)生按照課本例題去操作。例題完成后再繼續(xù)做練習(xí)題。一節(jié)課結(jié)束，老師

發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生一直在做題，但是一般都是死板地照著課本一步步完成，沒有學(xué)

習(xí)熱情，脫離書本也無法獨(dú)立操作。該老師經(jīng)過反思后，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課不應(yīng)該過

多地強(qiáng)調(diào)技能鍛煉，也應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。于是老師重新設(shè)計(jì)方法，讓

學(xué)生自主思考，先讓計(jì)算機(jī)隨機(jī)產(chǎn)生一組數(shù)組，然后選用一種方法進(jìn)行排序。

⑴將學(xué)生分成4人一組，老師引入話題，學(xué)生在已經(jīng)掌握了VB常用函數(shù)和語

句以及幾種排序方法的基礎(chǔ)上，自主思考該如何實(shí)現(xiàn)這一功能。（2）遇到問題，

鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考或者小組交流解決。（3）排序方法的選擇隨意，只要完成要求

即可。問題：（1）該老師的這種行為有什么值得學(xué)習(xí)的地方⑵修改后的教學(xué)方

案采用的是什么教學(xué)策略

【答案】（1）①及時地自我反思和調(diào)節(jié)。老師在第一次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，如學(xué)生

興趣不高，效果不佳，就及時進(jìn)行教學(xué)策的調(diào)整，并取得較好效果。②注重學(xué)

生創(chuàng)新能力的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的個性與全面發(fā)展的統(tǒng)一。③教學(xué)過程安排得

當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的話題引入新課，并貫穿始

終，實(shí)現(xiàn)了以“激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為目標(biāo)的教學(xué)。④體現(xiàn)“老師為主

導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課改理念。整個課程以學(xué)生的自主合作探究性學(xué)習(xí)為指

導(dǎo)，學(xué)生分組合作，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的自主探究性學(xué)習(xí)，并有及時的小結(jié)和生

生之間的評價，始終讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。（2）①問題導(dǎo)入新課。問題的難度激發(fā)

學(xué)生探究的欲望。②任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。將新課內(nèi)容包含在任務(wù)之中，將學(xué)生分

組，充分體現(xiàn)學(xué)生的合作自主探究性的學(xué)習(xí)。③鼓勵創(chuàng)新。不拘泥于某一種方

法。

四、李老師是一名農(nóng)村學(xué)校的初中信息技術(shù)教師，她最近很苦惱：學(xué)校硬件條

件不是很完善，全校僅2個機(jī)房，新機(jī)房有25臺電腦，但沒有大屏幕。像七年

級一個班有40多個人，基本上只能兩位學(xué)生合用一臺，人多機(jī)少嚴(yán)重影響著學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性，往往有部分學(xué)生充當(dāng)了觀眾的角色。沒有多媒體，學(xué)生缺少

了直接感知，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異較

大，導(dǎo)致在同一個教學(xué)班里學(xué)生的信息知識素養(yǎng)水平參差不齊。問題：（1）課

堂問題行為是什么？（2）李老師應(yīng)該怎樣做來解決案例中的這些問題？

【答案】

五、閱讀下面初中信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)人片段，回答問題。某初中信息技術(shù)教師在

講述計(jì)算機(jī)的文字處理時，這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，上節(jié)課，我介紹了Word

文檔的基本操作，如創(chuàng)建文檔、打開文檔、保存文檔、文字輸入等內(nèi)容，這節(jié)

課我們要在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)文檔的不同需求進(jìn)行簡單的排版。通過本課的

學(xué)習(xí)，將使我們了解文檔調(diào)整字體、行距及其他格式等知識，利用這些技能，

使得我們的文檔變得更規(guī)范、更美觀?！保?）請就這堂課的導(dǎo)入方式予以評述。

（2）信息技術(shù)課程的導(dǎo)入應(yīng)該注意哪些方面？

【答案】（1）從引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立知

識間聯(lián)系等多方面進(jìn)行評述。（2）結(jié)合具體實(shí)例，從符合由舊引新，由淺入深，

由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知的原則；既要富有啟

發(fā)性，又要具有思想性；既要有風(fēng)趣引人人勝，又要有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等方面

進(jìn)行論述

六、以下是某教材教學(xué)指導(dǎo)書對“信息與信息技術(shù)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)給出的教

學(xué)建議：“本章設(shè)計(jì)的知識概念較多，如果僅僅以闡述知識點(diǎn)作為教學(xué)的主要

方式，學(xué)生會覺得比較枯燥、乏味，沒有興趣。教師在教學(xué)中要注意多開展學(xué)

生參與的活動，也可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的活動，以小組為單位，了解信息技

術(shù)各個歷史階段的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式?！卑凑者@一建議，你認(rèn)為在這一節(jié)內(nèi)容的

教學(xué)實(shí)踐中如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?什么是合作學(xué)習(xí)？如何有效地組織學(xué)生進(jìn)

行合作學(xué)習(xí)？

【答案】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性

學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同

任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動的基本形式主要

有7種，分別是競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演。合作

學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、組建學(xué)習(xí)小組、協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、

協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)評價等環(huán)節(jié)。其中，學(xué)習(xí)任務(wù)

的設(shè)計(jì)、組建學(xué)習(xí)小組和合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)是合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

點(diǎn)。

七、案例：材料1：在上課前，陳老師對所在的高一（1）班全體學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)

查，調(diào)查一下學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的“用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品”的了解程

度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有18%的學(xué)生從沒聽說過該知識；27%雖然有聽說過，但并不會

動手操作；還有22%的學(xué)生由于之前有過基礎(chǔ)因此對“用計(jì)算機(jī)制作多媒體作

品”非常了解。材料2：由于學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來源不同，一部分學(xué)

生接觸計(jì)算機(jī)較多，對計(jì)算機(jī)操作比較熟悉，另一部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)相對較

少，學(xué)生之間存在基礎(chǔ)差異。教師可通過設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生相互幫

助，變學(xué)生為主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展。材料3：信息技術(shù)課程提倡

“自主、合作、體驗(yàn)、探究”的學(xué)習(xí)方式，其中以小組合作為代表的“合作學(xué)

習(xí)”被教師們廣泛利用?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是由學(xué)習(xí)個體合作的方式代替教師主導(dǎo)

的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過互相交互，同步地解決某些問題。在達(dá)到完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)

的同時，幫助學(xué)生獲取較高的學(xué)習(xí)成果，更積極的人際互助，自我調(diào)節(jié)以形成

健康的心理，合作學(xué)習(xí)也進(jìn)一步促進(jìn)高層次心智活動（分析、推理、比較）的開

展。但是實(shí)際教學(xué)中存在合作匆忙，合作過程簡短，缺乏深思熟慮，合作無機(jī)

制，盲目分組，成員分工不明，“合作學(xué)習(xí)”過程中全員參與性不夠，發(fā)言匯

報時往往優(yōu)等生包攬全場。其他人只是盲從等現(xiàn)象。問題：（1）列舉造成學(xué)生信

息技術(shù)能力出現(xiàn)差異的原因。（2）針對學(xué)生基礎(chǔ)水平差異，你將采用什么教學(xué)策

略。（3）如果讓你組織開展“合作學(xué)習(xí)”，談?wù)勀愕木唧w做法。

【答案】（1）①不同學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境的不同。②不同教師對信息技術(shù)教學(xué)

的尺度把握不同。③學(xué)生家境狀況以及家長對信息技術(shù)教育的重視程度不同。

④學(xué)生自身對信息技術(shù)課程的興趣愛好不同。（2）如果我是該老師，我將采用以

下教學(xué)策略：課前：摸底、備課。課前了解18%從沒聽過該知識的學(xué)生的學(xué)習(xí)

水平。調(diào)研27%對知識掌握較差的學(xué)生需要掌握的內(nèi)容；備好課，準(zhǔn)備好助學(xué)

課件和分層任務(wù)。課中：設(shè)置分層任務(wù)；依靠助學(xué)課件；布置以個人為單位的

任務(wù)，實(shí)行異質(zhì)分組。課后：對少數(shù)學(xué)困生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。（3）“合作學(xué)習(xí)”在

實(shí)施過程中應(yīng)該著重解決合作無機(jī)制，盲目分組，分組成員分工不明確。小組

成員發(fā)言過于集中等問題。在授課開始前，我要進(jìn)行充分的備課，確定哪些內(nèi)

容可以采用分組的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)好應(yīng)該如何進(jìn)行分組、分組討論的時間、組

內(nèi)成員具體的分工、選擇哪位組員作為小組代表進(jìn)行發(fā)言等。在授課具體開展

時結(jié)合課前的準(zhǔn)備和課堂的具體情況，綜合設(shè)置開展合作討論。在授課結(jié)束

后.認(rèn)真總結(jié)本節(jié)課所開展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。以備下次課堂更好地開展。

八、案例：材料1：李老師對初一全體學(xué)生進(jìn)行《表格的制作與數(shù)據(jù)的處理》

課程調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對于“Excel”軟件的了解程度，結(jié)果有20%的學(xué)生從沒

聽說過該軟件，50%的學(xué)生聽說過，但不會使用，只有30%的學(xué)生在小學(xué)階段

學(xué)過《表格信息處理》，能夠使用該軟件進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)處理。材料2：由于學(xué)

校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來源不同，一部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較多，對計(jì)算機(jī)操

作比較熟悉，另一部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)相對較少，學(xué)生之間存在基礎(chǔ)差異。教

師可通過設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生相互幫助，變學(xué)生為主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全

體學(xué)生共同發(fā)展。材料3：信息技術(shù)課程提倡“自主、合作、體驗(yàn)、探究”的

學(xué)習(xí)方式，其中以小組合作為代表的“合作學(xué)習(xí)”被教師們廣泛利用?！昂献?/p>

學(xué)習(xí)”是由學(xué)習(xí)個體合作的方式代替教師主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過互相交互，同

步地解決某些問題。在達(dá)到完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，幫助學(xué)生獲取較高的學(xué)

習(xí)成果，更積極的人際互助，自我調(diào)節(jié)以形成健康的心理，合作學(xué)習(xí)也進(jìn)一步

促進(jìn)高層次心智活動（分析、推理、比較）的開展。但是實(shí)際教學(xué)中存在合作匆

忙，合作過程簡短，缺乏深思熟慮，合作無機(jī)制，盲目分組，成員分工不明，

“合作學(xué)習(xí)”過程中全員參與性不夠，發(fā)言匯報時往往優(yōu)等生包攬全場，其他

人只是盲從等現(xiàn)象。問題：（1）列舉造成學(xué)生信息技術(shù)能力出現(xiàn)差異的原因。（8

分）（2）針對學(xué)生基礎(chǔ)水平差異，你將采用什么教學(xué)策略。（6分）（3）如果讓你組

織開展“合作學(xué)習(xí)”，談?wù)勀愕木唧w做法。（6分）

【答案】（1）①不同學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境的不同。②不同教師對信息技術(shù)教學(xué)

的尺度把握不同。③學(xué)生家境狀況以及家長對信息技術(shù)教育的重視程度不同。

④學(xué)生自身對信息技術(shù)課程的興趣愛好不同。（2）如果我是該老師.我將采用以

下教學(xué)策略：課前：摸底、備課。課前了解20%從沒聽過該軟件的學(xué)生的學(xué)習(xí)

水平，調(diào)研50%對知識掌握較差的學(xué)生需要掌握的內(nèi)容；備好課，準(zhǔn)備好助學(xué)

課件和分層任務(wù)。課中：設(shè)置分層任務(wù)；依靠助學(xué)課件；布置以個人為單位的

任務(wù)，實(shí)行異質(zhì)分組。課后：對少數(shù)學(xué)困生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。⑶“合作學(xué)習(xí)”在

實(shí)施過程中應(yīng)該著重解決合作無機(jī)制，盲目分組，分組成員分工不明確，小組

成員發(fā)言過于集中等問題。在授課開始前，我要進(jìn)行充分的備課，確定哪些內(nèi)

容可以采用分組的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)好應(yīng)該如何進(jìn)行分組、分組討論的時間、組

內(nèi)成員具體的分工、選擇哪位組員作為小組代表進(jìn)行發(fā)言等。在授課具體開展

時結(jié)合課前的準(zhǔn)備和課堂的具體情況，綜合設(shè)置開展合作討論。在授課結(jié)束

后，認(rèn)真總結(jié)本節(jié)課所開展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，以備下次課堂更好地開展。名

師如何巧解題？查看視頻解析>>

九、請閱讀以下材料：課題：用解析法設(shè)計(jì)程序（高二年級）。主要內(nèi)容：了解

解析法的基本概念及用解析法設(shè)計(jì)算法的基本過程，能夠用解析法分析簡單的

問題、設(shè)計(jì)算法.編寫程序求解問題。打消學(xué)生對程序的神秘感，使學(xué)生對編

寫程序感興趣：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的精神。

根據(jù)材料，回答下列問題：（1）根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征，選擇

合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知

識和技能之間的關(guān)系，確定教學(xué)重點(diǎn)。（3）根據(jù)確定的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇哪些教

學(xué)資源

【答案】（1）教學(xué)策：任務(wù)驅(qū)動、逐步推進(jìn)。教學(xué)方法：探究發(fā)現(xiàn)式、引導(dǎo)協(xié)作

式、師生互動式。（2）用解析法來分析實(shí)際問題并設(shè)計(jì)算法。（3）硬件：多媒體

教室、投影儀等。軟件：Windows?,VisualBasic,MicrosoftPowerPoint□

一十