第6課 古代生物的多樣性（說課稿）-2023-2024學(xué)年六年級下冊科學(xué) 教科版

第6課古代生物的多樣性（說課稿）-2023-2024學(xué)年六年級下冊科學(xué)教科版一、設(shè)計意圖

本節(jié)課的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析和討論，深入了解古代生物的多樣性，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，課程內(nèi)容將圍繞教科書中的古生物化石資料，讓學(xué)生在掌握基本古生物學(xué)知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和團隊合作精神，為后續(xù)生物學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對的是六年級學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)，對生物有了初步的認(rèn)識，但關(guān)于古代生物的知識相對匱乏。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的觀察、分析和概括能力，能夠通過圖片和文字資料獲取信息，但探究能力和批判性思維仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但可能缺乏持續(xù)深入的探索精神。行為習(xí)慣上，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的課堂紀(jì)律，能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但在小組合作和課堂討論中，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出參與度不高或依賴性較強。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在：學(xué)生能夠跟隨課程內(nèi)容學(xué)習(xí)古代生物的基本知識，但需要教師引導(dǎo)激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)獨立思考和合作學(xué)習(xí)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，期望學(xué)生能夠提升對古生物的興趣，增強科學(xué)探究的意識和能力。四、教學(xué)資源

-教科書《科學(xué)》六年級下冊

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-古生物化石圖片及復(fù)原圖

-相關(guān)教學(xué)視頻資料

-實物化石模型（如有條件）

-小組討論指南

-學(xué)生實驗記錄表五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于古代生物多樣性的預(yù)習(xí)資料，包括古生物化石圖片、視頻資料等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“你能從化石中推測出古代生物的哪些特征？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺作業(yè)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求，閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解古生物的多樣性。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，嘗試從資料中尋找答案。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的有效共享。

作用與目的：

-為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生對接下來的課程內(nèi)容有初步了解。

-培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示古生物化石圖片，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解古生物化石的形成過程，解釋古生物多樣性的概念。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討不同古生物化石的特點。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考古生物化石的形成和多樣性。

-參與課堂活動：學(xué)生分組討論，分享對古生物化石的認(rèn)識。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解古生物化石和多樣性的相關(guān)知識。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中深化理解。

作用與目的：

-幫助學(xué)生掌握古生物化石的形成過程和多樣性特點。

-培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與古生物多樣性相關(guān)的作業(yè)，如制作古生物科普小報。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

-拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)對古生物學(xué)的興趣。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《生命的起源與演化》：這本書詳細(xì)介紹了生命的起源、生物的演化過程，以及古生物化石的研究對理解生物多樣性演化的重要作用。

-《古生物學(xué)導(dǎo)論》：本書作為古生物學(xué)的入門書籍，涵蓋了古生物學(xué)的各個方面，包括化石的形成、分類、以及古生物的生活習(xí)性等。

-《地球生命史》：這本書通過講述地球歷史上不同時期生物的多樣性，幫助學(xué)生建立對生物演化歷史的整體認(rèn)識。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-觀察身邊的生物多樣性：鼓勵學(xué)生觀察周圍的自然環(huán)境，記錄不同生物的特征，思考它們之間的相互關(guān)系。

-制作古生物模型：學(xué)生可以嘗試制作古生物的模型，通過實際操作加深對古生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解。

-古生物化石小講座：學(xué)生可以收集關(guān)于古生物化石的資料，并在班級內(nèi)進(jìn)行小講座，分享自己的學(xué)習(xí)成果。

-探訪自然博物館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀自然博物館，實地觀察古生物化石，與專業(yè)人士交流，增加直觀體驗。

-科學(xué)小實驗：設(shè)計簡單的實驗，如模擬化石的形成過程，讓學(xué)生動手操作，理解化石形成的原理。

-撰寫科普文章：鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，撰寫關(guān)于古生物多樣性的科普文章，提升寫作能力同時加深對知識的理解。

-參與科學(xué)競賽：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；虻貐^(qū)的科學(xué)競賽，如科學(xué)小論文比賽、科技創(chuàng)新大賽等，通過競賽促進(jìn)深入學(xué)習(xí)。

-創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組：學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，定期討論古生物多樣性相關(guān)的學(xué)術(shù)問題，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：在家長的指導(dǎo)下，學(xué)生可以安全地使用網(wǎng)絡(luò)資源，如科普視頻、在線課程等，擴展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

-持續(xù)觀察日記：鼓勵學(xué)生持續(xù)記錄對古生物化石的興趣和學(xué)習(xí)過程，形成觀察日記，培養(yǎng)長期觀察和記錄的習(xí)慣。七、教學(xué)反思

這節(jié)課《古代生物的多樣性》已經(jīng)圓滿結(jié)束，總體來說，學(xué)生們對于古代生物的興趣被激發(fā)，課堂參與度較高，小組討論積極熱烈。但回顧整個教學(xué)過程，仍有一些地方值得我去思考和改進(jìn)。

首先，關(guān)于課程內(nèi)容的設(shè)計，我嘗試通過多媒體資源，如化石圖片和視頻資料，來增強學(xué)生對古生物直觀感受。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這些資源確實吸引了他們的注意力，但在呈現(xiàn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于視頻中的信息接收較為被動，他們更傾向于觀看而忽略了思考。因此，我應(yīng)該在播放視頻的同時，設(shè)計更多引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生在觀看過程中主動思考，提高他們的信息篩選和處理能力。

其次，小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們雖然積極參與，但討論內(nèi)容的深度不夠。有的小組更多地是在分享各自對化石的直觀感受，而未能深入探討古生物多樣性的科學(xué)含義。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)討論，如何從不同角度分析問題，以及如何結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行深入的思考。

再次，關(guān)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，雖然我在課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但通過課堂提問我發(fā)現(xiàn)，并非所有學(xué)生都認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)。這可能是因為預(yù)習(xí)任務(wù)的難度或者吸引力不夠，或者是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)動力。我需要反思如何設(shè)計更有趣、更具挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時，也要考慮如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

此外，我也注意到在課堂講解過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和方法。在未來的教學(xué)中