Module 8 Unit 2 Why are you wearing a hat（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊

Module8Unit2Whyareyouwearingahat（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Module8Unit2Whyareyouwearingahat

2.教學年級和班級：2023-2024學年外研版英語六年級下冊

3.授課時間：[具體上課日期和時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將通過有趣的故事情境，引導學生學習并運用關于衣物和顏色的詞匯，以及詢問和回答衣物原因的句型。通過聽、說、讀、寫的多種教學活動，幫助學生提高英語交際能力，同時激發(fā)他們對英語學習的興趣。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠聽懂并在實際情境中運用本課所學詞匯和句型，如hat,coat,why等，以及"Howareyoufeeling?I'm...Because..."等詢問和回答衣物及原因的句型，提高日常交流中的語言運用能力。

2.文化意識：通過了解不同文化背景下人們對衣物選擇的多樣性，學生能夠增強對文化差異的認識和理解。

3.思維品質：鼓勵學生在交流中積極思考，能夠根據(jù)情境合理推測對話中人物的情感狀態(tài)和選擇衣物的理由，發(fā)展邏輯思維和推理能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生通過故事學習新語言知識的能力，以及自主學習英語的興趣和習慣，提高學習效率。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了關于顏色和基本衣物名稱的英語詞匯，能夠進行簡單的日常英語對話，具備一定的聽力理解和口語表達能力。

2.學習興趣：六年級的學生通常對有趣的故事和活動有較高的興趣，對英語學習充滿好奇心。學習能力：他們在邏輯思維和語言學習上已有一定基礎，能夠通過觀察、模仿和實踐來學習新知識。學習風格：學生偏好互動式和參與式的學習方式，喜歡通過游戲、歌曲和故事來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對衣物相關詞匯的準確發(fā)音和使用，以及理解并運用詢問衣物原因的復雜句型。此外，一些學生可能在聽力理解和口語表達方面存在障礙，需要額外的練習和指導來提高。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了2023-2024學年外研版英語六年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與Module8Unit2教學內(nèi)容相關的圖片，如不同衣物和顏色，以及視頻資源，包括本課的故事動畫，以增強學生對課程內(nèi)容的理解和興趣。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生進行互動交流和實踐對話。同時，準備白板和筆，方便教師進行教學演示和記錄學生的回答。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對衣物和顏色詞匯的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道hat和coat是什么嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于不同衣物和顏色的圖片，讓學生初步感受衣物和顏色的多樣性。

-簡短介紹衣物和顏色詞匯在英語學習中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解衣物和顏色詞匯的基本概念，掌握相關句型。

過程：

-講解衣物和顏色詞匯的定義，包括其主要特征和用法。

-詳細介紹衣物和顏色詞匯的組成部分或功能，使用圖片或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或情景模擬，讓學生更好地理解衣物和顏色詞匯的實際應用。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體故事情境，讓學生深入了解衣物和顏色詞匯的運用。

過程：

-選擇《Whyareyouwearingahat?》故事中的幾個典型情境進行分析。

-詳細介紹每個情境的背景、對話內(nèi)容和情感表達，讓學生全面了解衣物和顏色詞匯在不同情境下的使用。

-引導學生思考這些情境對實際生活或交流的影響，以及如何運用衣物和顏色詞匯進行有效溝通。

-小組討論：讓學生分組討論衣物和顏色詞匯在日常交流中的重要性，并提出創(chuàng)新性的使用方法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與衣物和顏色詞匯相關的交流情境進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該情境中可能出現(xiàn)的對話、表達方式和情感交流。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對衣物和顏色詞匯運用技巧的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括情境的設定、可能的對話內(nèi)容和情感表達。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調衣物和顏色詞匯在實際交流中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括衣物和顏色詞匯的運用、情境分析等。

-強調衣物和顏色詞匯在英語交流中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生創(chuàng)作一個小對話，使用本節(jié)課學到的衣物和顏色詞匯，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-英語故事書：選擇一些包含衣物和顏色主題的英語故事書，如《TheCatintheHat》、《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》等，這些故事書能夠提供豐富的語境，幫助學生更好地理解和記憶衣物和顏色詞匯。

-英語歌曲：利用一些英語歌曲來鞏固顏色和衣物的詞匯，如《ColorSong》和《WhatAreYouWearing?》，歌曲的韻律和重復性能幫助學生加深記憶。

-英語動畫視頻：播放一些與衣物和顏色相關的英語動畫視頻，如《DoratheExplorer》中的顏色尋找環(huán)節(jié)，或是《PeppaPig》中角色更換衣物的片段，這些視頻能夠在真實語境中展示詞匯的用法。

-英語游戲：使用一些在線或離線的英語學習游戲，如顏色和衣物的記憶游戲、匹配游戲等，這些游戲能夠在輕松愉快的氛圍中加強學生的記憶和應用能力。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在課外閱讀英語故事書，尤其是那些涉及衣物和顏色的故事，通過閱讀來增加詞匯量并提高理解能力。學生可以記錄下不熟悉的詞匯，查找意思，并在課堂上與同學分享。

-角色扮演：學生在家里可以嘗試與家人進行英語角色扮演，模擬購物場景或描述自己的衣物和顏色，這樣可以在實際語境中練習使用新學的詞匯和句型。

-制作色彩卡片：學生可以制作自己的顏色和衣物卡片，一面寫英文單詞，另一面寫中文翻譯，通過卡片復習和測試自己對這些詞匯的掌握。

-參與社區(qū)活動：如果可能，學生可以參與社區(qū)中的英語角或英語主題活動，與其他學習者一起練習使用英語，并在真實的交流中運用所學的衣物和顏色詞匯。

-家庭作業(yè)拓展：家長可以參與孩子的英語學習，比如一起看英語視頻，討論視頻中的衣物和顏色，或是進行家庭英語問答游戲，增加學習的趣味性。

-教師輔導：教師可以為學生提供一些額外的輔導材料，如練習冊、小測驗和在線資源，幫助學生鞏固課堂上學到的知識，并在課外進行自我評估。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過故事情境來引入衣物和顏色詞匯的學習，這樣的教學方式能夠讓學生在具體的語境中自然地學習和使用新詞匯，提高了學習的趣味性和實用性。

2.我還引入了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在合作中學習和交流，這不僅鍛煉了他們的團隊合作能力，還讓他們在實際對話中練習使用新學的語言知識。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時可能會脫離主題，導致討論效率降低。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴教材，沒有充分結合學生的實際生活經(jīng)驗來設計教學活動。

3.在教學評價方面，我注意到評價標準可能過于單一，主要側重于學生的口語表達，而忽視了他們的聽力理解和書寫能力。

（三）改進措施

1.針對小組討論效率的問題，我將在討論前明確設定討論主題和目標，同時加強監(jiān)督和指導，確保每個小組成員都能積極參與并圍繞主題進行討論。

2.為了更好地結合學生的實際生活經(jīng)驗，我計劃在教學中增加更多與學生生活相關的例子和情境，比如讓學生描述自己的衣物和顏色喜好，或是討論在不同場合穿著的適宜性。

3.在教學評價方面，我將采取多元化的評價方式，包括口語表達、聽力理解和書寫能力的評估，以及學生的參與度和合作能力的考量。我還會鼓勵學生自我評價和同伴評價，以促進他們的自我認知和反思能力。八、板書設計

①重點知識點：

-衣物詞匯：hat,coat,shirt,pants等

-顏色詞匯：red,blue,green,yellow等

-詢問衣物原因的句型：Whyareyouwearingahat?/Becauseit'scold.

②重點詞：

-"Why"和"Because"的用法和意義

-形