Unit 4 What can you do PB Lets learn （說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4WhatcanyoudoPBLet’slearn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊一、設計思路

本節(jié)課以人教PEP版英語五年級上冊Unit4WhatcanyoudoPBLet’slearn部分為核心，旨在讓學生掌握不同動詞短語表達自己能做的事情。首先通過歌曲導入，激發(fā)學生學習興趣；接著利用圖片和實物展示，讓學生直觀地理解所學詞匯；然后通過情景對話，讓學生在真實語境中運用所學知識；最后通過小組活動，鞏固所學內容，提高學生的合作能力和口語表達能力。整個教學過程注重啟發(fā)式教學，充分調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識和思維品質。在語言能力方面，學生能夠理解和運用本單元所學的動詞短語描述自己的能力，提高日常交流的流暢性和準確性。在文化意識方面，學生通過學習不同人物的能力展示，了解和尊重個體差異，增強集體合作意識。在思維品質方面，學生通過參與課堂活動，提升觀察、分析、推理和創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)解決問題的思維策略。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地將英語應用于實際情境中，發(fā)展跨文化交際能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在四年級時已經學習了基本的英語語法結構和常用動詞，具備了一定的詞匯量和簡單的句子構建能力。他們對Unit4中關于詢問能力的句型有所接觸，如"Whatcanyoudo?"，并能用簡單的動詞短語回答。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對學習英語充滿好奇，喜歡參與互動性強的小組活動。他們在視覺和動手操作方面表現(xiàn)出的學習風格較為明顯，對于通過游戲、歌曲和動作學習新知識表現(xiàn)出較高的興趣。學生的聽說能力通常強于讀寫能力，他們更傾向于通過實際交流來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在本節(jié)課中可能遇到的困難包括對動詞短語的準確記憶和發(fā)音，以及在真實語境中靈活運用這些短語。此外，對于一些抽象的動詞短語，學生可能難以理解其具體含義，需要通過具體情境來輔助學習。在小組活動中，部分學生可能會因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與。四、教學資源準備

1.教材：提前發(fā)放人教PEP版英語五年級上冊教材，確保每位學生都有課本，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與Unit4教學內容相關的圖片、視頻等，包括不同活動的圖片和示范動作的視頻，以便于學生直觀地理解動詞短語。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室分為多個小組討論區(qū)，每組配備必要的學習用品，如白板、記號筆等，以便于學生進行小組活動和展示。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Unit4Whatcanyoudo的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道自己擅長做什么嗎？怎么用英語表達呢？”

展示一些關于不同活動的圖片，如游泳、跳舞、畫畫等，讓學生初步感受各種活動的魅力。

簡短介紹Unit4的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.Whatcanyoudo基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解Unit4的基本句型和詞匯。

過程：

講解Unit4的核心句型"Whatcanyoudo?"以及回答方式，如"Icanswim./Ican'tdance."

詳細介紹相關動詞短語，如"swim,dance,draw,sing"等，使用圖片幫助學生理解。

3.動詞短語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解動詞短語的使用場合和語境。

過程：

選擇幾個包含不同動詞短語的對話案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、對話內容和語境，讓學生全面了解動詞短語在日常交流中的多樣性。

引導學生思考這些對話案例在實際生活中的應用，以及如何用英語描述自己的能力。

小組討論：讓學生分組討論如何在日常生活中用英語表達自己的能力，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與Unit4相關的活動主題進行深入討論。

小組內討論該主題相關的動詞短語和句型，以及如何在真實場景中使用它們。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對Unit4的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題相關的動詞短語和句型。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調Unit4的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括Unit4的核心句型、動詞短語和實際應用場景。

強調Unit4在現(xiàn)實生活交流中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學的英語知識。

布置課后作業(yè)：讓學生用英語描述自己的能力和愛好，并編寫一個簡短對話，以鞏固學習效果。六、學生學習效果

學生學習效果

1.掌握了Unit4的核心句型"Whatcanyoudo?"以及相應的回答方式，如"Ican..."和"Ican't..."，能夠在日常交流中自信地詢問和描述自己的能力。

2.學會了本節(jié)課所教授的動詞短語，如"swim,dance,draw,sing"等，能夠在不同的語境中正確使用這些短語來表達自己的技能和愛好。

3.通過案例分析和小組討論，學生能夠理解動詞短語在真實生活中的應用，提高了他們將英語應用于實際情境的能力。

4.學生在課堂展示環(huán)節(jié)中鍛煉了自己的表達能力和自信心，能夠流暢地使用英語進行口頭表達，同時也能夠有效地聽取他人的意見和反饋。

5.在小組討論中，學生的合作能力和解決問題的能力得到了提升，他們能夠通過集思廣益，共同探討如何更好地運用所學的英語知識。

6.學生對英語學習的興趣得到了進一步的激發(fā)，他們能夠主動參與課堂活動，積極互動，表現(xiàn)出對英語學習的熱情和動力。

7.通過課后作業(yè)的完成，學生能夠鞏固課堂所學內容，通過寫作練習，進一步加深對動詞短語和句型的理解和記憶。

8.學生的跨文化交際意識得到了增強，他們開始意識到在不同的文化背景下，如何用英語表達自己的能力和愛好，以及如何理解和尊重他人的能力展示。

9.學生在語言能力、文化意識和思維品質等方面都有了提升，他們的英語核心素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)，為今后的英語學習和應用打下了堅實的基礎。七、板書設計

①重點知識點：

-動詞短語：swim,dance,draw,sing,playtheguitar等

-核心句型：Whatcanyoudo?/Ican.../Ican't...

②重點詞匯：

-動詞：can,can't

-名詞：swimming,dancing,drawing,singing,guitar

③重點句子：

-Whatcanyoudo?

-Icanswim/dance/draw/sing/playtheguitar.

-Ican'tdance/sing.

-Canyouswim/dance/sing?

-Yes,Ican./No,Ican't.八、教學反思與改進

教學反思與改進

今天的課堂上，我觀察到學生們對于Unit4Whatcanyoudo的學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們在學習新動詞短語時熱情高漲，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，大家能夠積極地參與到對話中，嘗試用英語表達自己的能力和愛好。然而，在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了幾個需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在使用動詞短語時仍然存在發(fā)音不準確的問題。這可能是由于他們對于某些單詞的音標掌握不夠牢固，或者在口語練習時缺乏足夠的指導。為了解決這個問題，我計劃在下一堂課中增加一些口語練習環(huán)節(jié)，特別是針對發(fā)音困難的單詞，我會提供更多的聽力和發(fā)音練習。

其次，雖然學生們在小組討論中積極參與，但我注意到一些學生在表達時仍然顯得有些害羞和不確定。這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。為了鼓勵這些學生，我打算在未來的課程中設置更多的小組互動活動，同時強調每個人都能在小組中發(fā)揮自己的作用，不必擔心犯錯。

另外，我覺得課堂上的時間分配不夠合理。在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組完成討論的時間較早，而有些小組則因為各種原因進度較慢。這導致了課堂秩序有些混亂，也影響了教學效果。為了改善這一點，我計劃在下次課前明確每個環(huán)節(jié)的時間限制，并設置一個計時器來提醒學生們時間