Unit 4 Exploring Poetry Grammar and usage (1) 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊(cè)

Unit4ExploringPoetryGrammarandusage(1)說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第一冊(cè)Unit4ExploringPoetry中的Grammarandusage(1)。本部分主要圍繞詩歌中的語法知識(shí)展開，包括：

1.詩歌中的倒裝句結(jié)構(gòu)；

2.詩歌中的虛擬語氣；

3.詩歌中的非謂語動(dòng)詞；

4.詩歌中的強(qiáng)調(diào)句型。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用詩歌中的特殊語法結(jié)構(gòu)，提升其閱讀和創(chuàng)作詩歌的能力。

2.文化意識(shí)：通過詩歌的語法學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詩歌文化的理解和鑒賞能力。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生分析詩歌中的語法現(xiàn)象，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩歌語法的策略，提高其自主學(xué)習(xí)英語詩歌的興趣和效果。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了一些基本的語法知識(shí)，但在詩歌的語法結(jié)構(gòu)理解上可能還較為陌生。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但分析詩歌中的語法現(xiàn)象和創(chuàng)作詩歌的能力尚待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生具有好奇心和探索精神，但可能缺乏持續(xù)的專注力和深入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣了傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)方式，對(duì)詩歌這種文學(xué)形式的學(xué)習(xí)可能感到不適應(yīng)。他們對(duì)詩歌的興趣可能不高，需要通過引導(dǎo)和激發(fā)，培養(yǎng)他們對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在一定的依賴性，需要教師引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于課程學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和對(duì)詩歌的興趣將直接影響到他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的接受程度和學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法及案例研究法，以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)與實(shí)踐。通過講解詩歌中的語法知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和案例分析，加深對(duì)語法現(xiàn)象的理解。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩人創(chuàng)作場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)創(chuàng)作詩歌；開展小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生合作分析詩歌中的語法結(jié)構(gòu)，提高合作學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示詩歌案例，增強(qiáng)視覺效果；使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌平臺(tái)，供學(xué)生課后閱讀和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程Step1:導(dǎo)入新課

-Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtostartanewsectioninUnit4ExploringPoetry.Inthislesson,wewillfocusonGrammarandusage(1).Beforewediveintothedetails,let'swarmupwithaquickquestion:Cananyonetellmewhatmakespoetrydifferentfromothertypesofwriting?

Step2:復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

-Verygood!Poetryoftenusesuniquegrammaticalstructurestoconveyemotionsandideas.Tounderstandthesestructuresbetter,let'sfirstreviewsomebasicgrammarrulesthatwe'velearnedbefore.Pleaseopenyourtextbookstopage45andlet'sgooverthekeypointstogether.

Step3:課文主旨內(nèi)容探究

-Now,let'smoveontothemaincontentofthislesson.We'llbelookingatfourspecialgrammaticalstructurescommonlyfoundinpoetry:inversion,subjunctivemood,non-finiteverbs,andemphasizedsentencepatterns.Let'sstartwithinversion.

Step4:詩歌中的倒裝句結(jié)構(gòu)

-Takealookattheexampleontheboard."Underthemoon,thestarsshinebrightly."Noticehowthesentencestructureisdifferentfromwhatweusuallysee.Inthiscase,"thestars"isthesubject,and"shinebrightly"istheverb.Buttheorderisinverted.Cananyonetellmewhypoetsmightusethisstructure?(Allowstudentstorespondanddiscuss.)

Step5:詩歌中的虛擬語氣

-Now,let'stalkaboutthesubjunctivemood.Lookatthepoemonpage46."IfIwereabird,Iwouldflyinthesky."Thissentenceexpressesahypotheticalsituation.Theuseof"were"insteadof"was"indicatesavirtualsituation.Canyouthinkofasituationwhereyoumightusethesubjunctivemoodinyourownwriting?(Encouragestudentstosharetheirideas.)

Step6:詩歌中的非謂語動(dòng)詞

-Next,we'lllookatnon-finiteverbs.Theseareverbsthatdonotfunctionasthemainverbinasentence.Forexample,intheline"Runningthroughthefield,thewindfeelslikeawhisper,""running"isanon-finiteverbthatdescribestheactionofthewind.Let'sfindsomemoreexamplesinthepoemanddiscusstheirusage.

Step7:詩歌中的強(qiáng)調(diào)句型

-Finally,let'sexploreemphasizedsentencepatterns.Inpoetry,certainstructuresareusedtoemphasizeaparticularideaoremotion.Lookattheline"Itisyouwhobringlighttomylife."Theuseof"Itis...who"emphasizesthesubject"you."Canyouthinkofadifferentwaytoexpressthissentencewithoutusingtheemphasizedstructure?(Promptstudentstocompareandcontrast.)

Step8:實(shí)踐活動(dòng)

-Nowthatwe'vediscussedthesegrammaticalstructures,let'sputthemintopractice.I'dlikeyoutoworkinpairstocreateashortpoemusingatleasttwoofthegrammaticalstructureswe'velearnedtoday.You'llhave15minutestoworkonthis,andthenwe'llshareourpoemswiththeclass.

Step9:學(xué)生作品展示與討論

-Alright,timeisup.Pleasejoinmeinthefrontoftheclasstoshareyourpoems.(Asstudentspresenttheirpoems,encouragetheclasstoprovidefeedbackanddiscussthegrammaticalstructuresused.)

Step10:總結(jié)與作業(yè)布置

-Greatjob,everyone!You'vedoneanexcellentjobtoday.Remember,poetryisnotjustaboutbeautifulwords;it'salsoabouttheuniquewayswecanuselanguagetoexpressourselves.Forhomework,Iwantyoutowriteashortpoemofyourown,incorporatingatleastthreeofthegrammaticalstructureswe'vediscussed.Youcanchooseanytopicyoulike,butmakesuretouseyourimaginationandcreativity.

Step11:課堂結(jié)束語

-Beforewewrapup,let'stakeamomenttoreflectonwhatwe'velearnedtoday.Raiseyourhandifyoufeelmoreconfidentaboutusingthesegrammaticalstructuresinpoetry.I'mproudofyourhardworkanddedication.Remembertokeeppracticingandexploringthebeautyofpoetry.Thankyouforyourattention,andhaveagreatday!學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠識(shí)別并正確運(yùn)用詩歌中的倒裝句、虛擬語氣、非謂語動(dòng)詞和強(qiáng)調(diào)句型等特殊語法結(jié)構(gòu)。在課后作業(yè)中，學(xué)生展示了對(duì)這些語法結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用能力，創(chuàng)作出了具有詩歌特色的句子。

2.文化意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生在分析詩歌中的語法現(xiàn)象時(shí)，不僅學(xué)習(xí)了語法知識(shí)，還加深了對(duì)英語詩歌文化的理解。通過創(chuàng)作自己的詩歌，學(xué)生能夠更深入地體會(huì)詩歌的情感表達(dá)和審美價(jià)值。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在討論和創(chuàng)作詩歌的過程中，表現(xiàn)出較高的批判性思維和創(chuàng)新思維。他們能夠獨(dú)立思考詩歌中的語法結(jié)構(gòu)如何服務(wù)于情感和意境的創(chuàng)造，并在創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用不同的語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的思想。

4.學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在課堂上的積極參與和互動(dòng)，以及課后的自主創(chuàng)作，表明他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)詩歌語法的策略，能夠自主探索和學(xué)習(xí)新的語法知識(shí)點(diǎn)。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的詳細(xì)描述：

-在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，并嘗試用自己的語言解釋詩歌中的語法現(xiàn)象。例如，當(dāng)討論倒裝句時(shí)，有學(xué)生能夠指出倒裝句在詩歌中可以創(chuàng)造一種懸念感，增加語言的節(jié)奏感。

-在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語法結(jié)構(gòu)應(yīng)用到自己的詩歌創(chuàng)作中。他們的作品不僅語法正確，而且能夠傳達(dá)出詩歌的情感和意境。

-在作業(yè)中，學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)作詩歌，并在創(chuàng)作過程中自覺運(yùn)用至少三種所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)。他們的詩歌作品顯示出了對(duì)詩歌語法規(guī)則的理解和運(yùn)用能力。

-學(xué)生在課堂反饋中表現(xiàn)出對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣和熱情。他們能夠認(rèn)識(shí)到詩歌不僅僅是語言的堆砌，而是情感和思想的載體，通過詩歌可以更好地表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

-通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在詩歌閱讀和創(chuàng)作方面的自信心有所提高。他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和作業(yè)中的創(chuàng)作都顯示出了一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步的學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計(jì)①詩歌中的倒裝句結(jié)構(gòu)

-Inversion:"Underthemoon,thestarsshinebrightly."

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：倒裝句的定義與類型

②詩歌中的虛擬語氣

-Subjunctivemood:"IfIwereabird,Iwouldflyinthesky."

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：虛擬語氣的用法和情境

③詩歌中的非謂語動(dòng)詞

-Non-finiteverbs:"Runningthroughthefield,thewindfeelslikeawhisper."

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：非謂語動(dòng)詞的形式與功能

④詩歌中的強(qiáng)調(diào)句型

-Emphasizedsentencepatterns:"Itisyouwhobringlighttomylife."

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)句型的構(gòu)成與用法

⑤詩歌創(chuàng)作實(shí)踐

-創(chuàng)作指導(dǎo)：使用上述語法結(jié)構(gòu)創(chuàng)作詩歌

-重點(diǎn)句子：學(xué)生創(chuàng)作的詩歌中的精彩句子展示教學(xué)反思與總結(jié)Reflectingontoday'slesson,Ifeelthattherewereseveralstrengthsaswellasareasforimprovement.Letmesharemythoughtsontheteachingmethods,strategies,andclassroommanagement,andthenprovideanoverallassessmentofthelesson'seffectiveness.

Firstly,Ibelievethattheinteractivenatureofthelessonwasasignificantstrength.Thestudentswereengagedindiscussionsandactivitiesthatencouragedthemtothinkcriticallyaboutpoetryanditsgrammaticalstructures.Theuseofpairworkandgroupactivitiesfosteredacollaborativelearningenvironment,wherestudentsfeltcomfortablesharingtheirideasandlearningfromeachother.

Oneaspectthatworkedwellwastheuseofrealpoetryexamplestoillustratethegrammaticalpoints.Thisbroughtthelessontolifeandshowedthestudentshowthesestructuresareusedincontext.Italsohelpedtomakethelearningexperiencemoreauthenticandengaging.

However,Idofeelthatthereweremomentswhenthelessoncouldhavebeenmoretightlystructured.Forinstance,duringthegroupactivities,somestudentsseemedtowanderoff-topic,andittooktimetobringthembacktothemainfocus.Inthefuture,Imightsetclearerguidelinesorprovidemorestructuredtaskstoensurethatstudentsstayontrack.

Intermsofstrategies,Ithinktheuseofmultimediaresourceswaseffectiveinvisuallypresentingthegrammaticalstructures.Theslidesanddigitalexampleshelpedtoreinforcethelearningpoints.ButIalsorealizethatsomestudentsmayhavebeenoverwhelmedbytheamountofinformationpresented.Nexttime,Imightsimplifytheslidesandfocusonfewer,morein-depthexamples.

Classroommanagementwasgenerallysmooth,butInoticedthatafewstudentswerenotfullyparticipating.Ineedtofindwaystodrawthemintothelessonmoreeffectively.Perhapsbyincorporatingmorevariedactivitiesorbyprovidingmoreindividualizedattention,Icanhelpthesestudentsfeelmoreconnectedtothematerial.

Now,let'stalkabouttheteachingsummary.Overall,Ibelievethelessonwassuccessfulintermsofstudentlearningoutcomes.Thestudentsdemonstratedagoodunderstandingofthegrammaticalstructurescovered,andtheirparticipationinthepoetrycreationactivitywasencouraging.Theywereabletoapplywhattheyhadlearnedtotheirownwriting,whichisakeyindicatorofcomprehension.

Intermsofknowledge,studentshaveshownimprovementinrecognizingandusinginversion,subjunctivemood,non-finiteverbs,andemphasizedsentencepatterns.Theirskillsinanalyzingpoetryhavealsodeveloped,astheywereabletodiscussthefunctionofthesestructuresincreatingmoodandtone.

Ontheaffectiveside,studentsseemedtoenjoythelessonandwereenthusiasticaboutthepoetrycreationactivity.Thissuggeststhattheyaredevelopingapositiveattitudetowardspoetryanditsstudy.

Despitethesesuccesses,thereareareasforimprovement.Forexample,Ineedtoworkonprovidingmoreconsistentfeedbackduringthe