第6課 從隋唐盛世到五代十國 說課稿-2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊001

第6課從隋唐盛世到五代十國說課稿-2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊一、設計意圖

本節(jié)課的設計意圖在于通過講述隋唐盛世到五代十國這一歷史時期，使學生深入理解隋唐時期的繁榮與衰落，以及五代十國時期的社會動蕩與民族融合。課程內(nèi)容將緊密圍繞統(tǒng)編版高中歷史必修中外歷史綱要上冊第6課的核心知識點，結合高中學生的認知水平，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和時空觀念，引導學生正確認識歷史發(fā)展規(guī)律，增強民族自豪感和歷史責任感。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用歷史史料分析問題的能力，通過對隋唐盛世到五代十國時期的史料解讀，形成對歷史事件的客觀評價。

2.提升學生的時空觀念，使其能夠理解隋唐盛世與五代十國時期的歷史演變脈絡，認識歷史發(fā)展的階段性特征。

3.強化學生的歷史解釋能力，通過對該時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的分析，闡述歷史現(xiàn)象背后的原因及影響。

4.增強學生的家國情懷，通過學習該時期民族融合與分裂的歷史，培養(yǎng)對國家統(tǒng)一與民族團結的認同感。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.隋唐盛世的經(jīng)濟、政治、文化特點及其成因。

2.五代十國時期的政治分裂與民族融合特點。

難點：

1.隋唐盛世的形成與衰落過程及其內(nèi)在聯(lián)系。

2.五代十國時期的歷史背景與歷史意義。

解決辦法：

1.對于隋唐盛世的特點及成因，通過對比分析不同歷史時期的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化成就，引導學生理解隋唐時期的歷史地位。利用歷史文獻、地圖、時間軸等輔助教學工具，幫助學生構建歷史框架。

2.對于隋唐盛世的衰落過程，通過案例教學，如分析隋朝滅亡的原因、唐朝安史之亂的影響等，讓學生深入理解歷史事件的連續(xù)性和復雜性。

3.對于五代十國時期的政治分裂與民族融合，通過講解各割據(jù)政權的形成背景和相互關系，以及民族融合對歷史進程的影響，幫助學生把握這一時期的歷史特點。

4.利用小組討論、角色扮演等互動教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促進其對重點難點的深入理解和記憶。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、歷史資料數(shù)據(jù)庫。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺、在線課程資源庫。

3.信息化資源：歷史文獻電子版、歷史地圖集、歷史紀錄片片段。

4.教學手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、歷史角色扮演。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示隋唐時期著名的繪畫作品《簪花仕女圖》和《步輦圖》，引導學生關注隋唐時期的文化繁榮。

回顧舊知：回顧上一課《三國兩晉南北朝的政權分立與民族交融》，強調(diào)隋朝是如何結束分裂局面，建立統(tǒng)一國家的歷史背景。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：

a.隋朝的統(tǒng)一與繁榮：介紹隋朝的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化成就。

b.唐朝的盛世局面：講述唐朝的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化繁榮以及民族關系。

c.五代十國的政治分裂與民族融合：分析五代十國時期的政治背景、民族融合特點及其歷史意義。

舉例說明：

a.通過分析隋朝大運河的修建，說明隋朝經(jīng)濟繁榮的原因。

b.以唐玄宗時期的“開元盛世”為例，說明唐朝的繁榮程度。

c.通過講述遼、宋、夏、金等政權的相互關系，說明五代十國時期的政治分裂與民族融合。

互動探究：

a.學生分組討論：隋唐盛世與五代十國時期的歷史背景、特點及影響。

b.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：完成課堂練習題，加深對隋唐盛世到五代十國時期歷史知識的理解和應用。

教師指導：及時給予學生指導和幫助，解答學生疑問。

4.課堂總結（約5分鐘）

總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)隋唐盛世與五代十國時期的歷史地位及其影響，引導學生正確認識歷史發(fā)展規(guī)律。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

a.完成課后習題，鞏固本節(jié)課所學知識。

b.收集與隋唐盛世到五代十國時期相關的歷史資料，下節(jié)課分享。

c.撰寫一篇關于隋唐盛世或五代十國時期的小論文，字數(shù)不限。六、學生學習效果

學生在學習“從隋唐盛世到五代十國”這一課后，應取得以下幾方面的效果：

1.知識掌握方面：學生能夠準確記憶并描述隋唐盛世的政治、經(jīng)濟、文化特點，如隋朝大運河的修建、唐朝的“貞觀之治”和“開元盛世”等；理解五代十國時期的政治分裂與民族融合現(xiàn)象，如各割據(jù)政權的形成、民族融合對歷史進程的影響等。

2.能力提升方面：學生能夠通過分析歷史史料，形成對歷史事件的客觀評價，如探討隋朝滅亡的原因、唐朝安史之亂的影響等；運用時空觀念，理解隋唐盛世與五代十國時期的歷史演變脈絡，認識歷史發(fā)展的階段性特征。

3.思維發(fā)展方面：學生在學習過程中，能夠提出問題、分析問題、解決問題，如探討隋唐盛世形成的內(nèi)在原因、五代十國時期民族融合的意義等；通過小組討論、角色扮演等互動教學，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維。

4.情感態(tài)度與價值觀方面：學生能夠增強對國家統(tǒng)一與民族團結的認同感，認識到歷史發(fā)展是國家、民族發(fā)展的基石；培養(yǎng)對歷史的敬畏之心，尊重歷史事實，樹立正確的歷史觀。

5.實踐應用方面：學生能夠將所學知識運用到實際生活中，如通過對比分析，了解我國歷史發(fā)展的規(guī)律，為今后的人生規(guī)劃提供參考；撰寫歷史小論文，鍛煉寫作能力，提高歷史素養(yǎng)。

6.綜合素養(yǎng)方面：學生在學習過程中，能夠提高信息檢索能力，學會從海量信息中篩選有效信息；培養(yǎng)良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論等；形成自主學習、合作學習的能力，為終身學習奠定基礎。七、教學反思

這節(jié)課從隋唐盛世到五代十國的講解，總體來說，達到了預期的教學目標，但同時也存在一些不足之處。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示隋唐時期的繪畫作品來激發(fā)學生的興趣，這個方法是有效的。學生對于這些直觀的藝術作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，也更容易進入到歷史情境中。但在回顧舊知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對上一課的知識點掌握不夠扎實，這影響了他們對本節(jié)課內(nèi)容的理解。我應該在今后的教學中加強對舊知的復習，確保學生能夠順利過渡到新知識的學習。

在教學新知環(huán)節(jié)，我詳細講解了隋唐盛世的政治、經(jīng)濟、文化特點以及五代十國時期的政治分裂與民族融合。通過具體的例子，如隋朝大運河的修建、唐朝的“貞觀之治”等，幫助學生理解這些歷史事件。然而，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些較為復雜的歷史概念，如“民族融合”，學生的理解并不深入。我應該在教學中更多地運用案例分析，讓學生通過具體的歷史事件來理解這些概念。

在互動探究環(huán)節(jié)，我引導學生進行小組討論，這有助于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維。但我也注意到，部分學生在討論中參與度不高，這可能是因為他們對歷史不夠感興趣，或者是害怕在同學面前表達自己的觀點。我應該在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生完成課堂練習題，這有助于鞏固他們對課堂所學知識的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在完成練習時存在困難，這可能是因為他們對知識點掌握不夠牢固。我應該在教學中更多地關注學生的個體差異，提供更多的輔導和支持。

在課堂總結環(huán)節(jié)，我總結了本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)隋唐盛世與五代十國時期的歷史地位及其影響。