4《這是誰的葉》（說課稿）-2023-2024學(xué)年一年級上冊科學(xué)教科版

4《這是誰的葉》（說課稿）-2023-2024學(xué)年一年級上冊科學(xué)教科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4《這是誰的葉》（說課稿）-2023-2024學(xué)年一年級上冊科學(xué)教科版課程基本信息1.課程名稱：《這是誰的葉》

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年一年級上冊，科學(xué)教科版

3.授課時(shí)間：[具體上課日期和時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以一年級上冊科學(xué)教科版教材中的《這是誰的葉》為主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和認(rèn)識不同植物的葉子，通過觀察、討論和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解葉子的基本特征和分類方法，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和探究欲望。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、比較、分類等方式，對葉子進(jìn)行探究的能力，以及對探究過程和結(jié)果進(jìn)行記錄和描述的能力。

2.科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)：激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境中植物的好奇心，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、積極思考的科學(xué)態(tài)度，以及勇于提出問題和解決問題的精神。

3.科學(xué)思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理和批判性思維，分析葉子的特征與植物種類之間的關(guān)系，形成科學(xué)的認(rèn)知和判斷。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別和描述不同葉子的形狀、顏色和大小等特征。

②培養(yǎng)學(xué)生通過觀察葉子來推斷所屬植物種類的技能。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①讓學(xué)生理解葉子的結(jié)構(gòu)和功能，以及它們在植物生長過程中的作用。

②指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行觀察、記錄和分析，避免主觀臆斷和片面理解。

③幫助學(xué)生建立葉子特征與植物種類之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)性的認(rèn)知框架。

④引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題，如通過葉子的特征來識別身邊的植物。教學(xué)資源1.硬件資源：投影儀、白板、實(shí)物展示臺。

2.軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、圖片庫、視頻資料。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

4.信息化資源：電子教材、教學(xué)PPT、互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件。

5.教學(xué)手段：觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、案例分析法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時(shí)，教師展示幾片不同植物的葉子，詢問學(xué)生：“你們認(rèn)識這些葉子嗎？它們分別屬于哪些植物？”

-學(xué)生觀察葉子并進(jìn)行猜測，教師引導(dǎo)學(xué)生分享他們的想法。

-教師提出問題：“葉子有哪些特征可以幫助我們識別它們所屬的植物？”

-學(xué)生思考和討論，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《這是誰的葉》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過PPT展示不同葉子的圖片，講解葉子的基本結(jié)構(gòu)和功能，如葉脈、葉肉、葉片等。

-教師引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的形狀、大小、顏色等特征，并解釋這些特征與植物種類的關(guān)系。

-教師進(jìn)行示范，如何通過觀察葉子的特征來推斷所屬植物種類。

-學(xué)生跟隨教師一起觀察和分析幾組葉子，教師提供反饋和指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分成小組，每組獲得一組不同植物的葉子。

-各小組觀察并記錄葉子的特征，然后嘗試推斷它們所屬的植物種類。

-小組間互相交流討論，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-教師邀請幾個(gè)小組分享他們的推斷結(jié)果，并進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（5分鐘）

-教師提問：“通過今天的課程，你們學(xué)到了哪些關(guān)于葉子的知識？”

-學(xué)生回答，教師給予肯定和補(bǔ)充。

-教師再提問：“如果我們在公園里看到一片葉子，你們會如何去推斷它所屬的植物？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)觀察和分析的方法。

5.拓展環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師展示一些不常見的葉子，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行識別和分類。

-學(xué)生嘗試描述葉子的特征，并推斷它們所屬的植物種類。

-教師提供反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善他們的推斷。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識的重要性。

6.結(jié)束語（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)葉子的特征與植物種類之間的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察周圍的植物，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識。

-教師宣布下課，學(xué)生整理教材和座位。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠識別并描述不同葉子的形狀、大小、顏色等基本特征，掌握了葉子分類的基本方法。

2.學(xué)生通過觀察和比較，能夠理解葉子的結(jié)構(gòu)，如葉脈、葉肉和葉片等，并了解了它們在植物生長過程中的作用。

3.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，通過葉子的特征來推斷所屬的植物種類，提高了他們的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。

4.學(xué)生在小組討論和交流中，學(xué)會了合作和分享，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也能夠在討論中提出自己的觀點(diǎn)和疑問。

5.學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，如觀察和記錄葉子的特征，培養(yǎng)了對自然科學(xué)的興趣和好奇心，以及積極探究的科學(xué)態(tài)度。

6.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何提出問題、分析問題和解決問題，增強(qiáng)了他們的科學(xué)思維能力和批判性思維。

7.學(xué)生能夠在課堂提問環(huán)節(jié)，自信地表達(dá)自己的思考和推斷，提高了他們的口頭表達(dá)能力和自信心。

8.學(xué)生在課后能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，如在家中或公園里觀察植物，嘗試識別不同的葉子，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和拓展性。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了對植物的系統(tǒng)性認(rèn)知，能夠?qū)⑷~子的特征與植物的整體形態(tài)和生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對科學(xué)探究的方法有了更深的理解，能夠在未來的學(xué)習(xí)中，更加自主地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思：

這節(jié)課《這是誰的葉》讓我深刻體會到了教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過實(shí)物展示激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于主動(dòng)參與的熱情不高，這可能是因?yàn)樗麄儗χ参锏牧私庥邢?，或者是課堂氛圍還不夠活躍。在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過PPT和實(shí)物結(jié)合的方式，學(xué)生更容易理解和記憶葉子的特征。但在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于葉子的分類還是有些混淆，這說明我在講解時(shí)可能沒有將概念闡述得足夠清晰。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，但我也注意到小組之間的互動(dòng)并不均衡，有些小組的合作效果比其他小組好。這可能是因?yàn)樾〗M成員之間的溝通和協(xié)作能力不同。在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己對于時(shí)間的控制還有待提高，有些環(huán)節(jié)超出了預(yù)定的時(shí)間，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些拖沓。

2.教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對葉子的認(rèn)識和興趣有了明顯的提升。他們能夠描述葉子的特征，并且嘗試通過這些特征來推斷植物的種類。在情感態(tài)度上，學(xué)生對科學(xué)的熱情也有所增長，他們更加愿意去觀察和探索身邊的自然環(huán)境。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生對葉子的分類還是感到困惑，這說明我在教學(xué)過程中可能沒有足夠強(qiáng)調(diào)分類的標(biāo)準(zhǔn)和技巧。其次，學(xué)生在課堂討論中的參與度不一致，這提示我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，鼓勵(lì)那些不太愿意發(fā)言的學(xué)生。

針對這些問題，我計(jì)劃采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

-在下一次上課前，我會準(zhǔn)備更多的例子和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶葉子的特征和分類方法。

-我會調(diào)整教學(xué)策略，增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組競賽或者角色扮演，以提