平川區(qū)樂(lè)雅小學(xué)課堂教學(xué)研究年活動(dòng)方案

PAGEPAGE2平川區(qū)樂(lè)雅小學(xué)“課堂教學(xué)研究年”活動(dòng)實(shí)施方案為了進(jìn)一步鞏固“教學(xué)效益年”活動(dòng)取得的成果，總結(jié)教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程中的利弊因素，研究解決教學(xué)常規(guī)管理“六有效”體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施，我校以區(qū)教育局確定的“以‘研說(shuō)教材’為主題的課堂教學(xué)研究年”活動(dòng)精神為指導(dǎo)，特制定《平川區(qū)樂(lè)雅小學(xué)“課堂教學(xué)研究年”活動(dòng)實(shí)施方案》。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展為根本，以“研說(shuō)教材”為重點(diǎn)，以深化課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，深入推進(jìn)新課程的實(shí)施，建構(gòu)規(guī)范有序的課堂教學(xué)研究長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)我校教育事業(yè)在上新臺(tái)階。二、具體目標(biāo)（一）增強(qiáng)“研說(shuō)教材”、“研究課堂教學(xué)”的意識(shí)。這次課堂教學(xué)研究年活動(dòng)的確立是根據(jù)區(qū)教育局的精神對(duì)上一年“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)的深化和延伸。要求廣大教師要達(dá)到熟悉教材、理解教材、吃透教材的目標(biāo)。首先要增強(qiáng)“研說(shuō)教材”的意識(shí)，克服那種“不鉆研教材照樣能上課、不備寫(xiě)教案照樣能講課”的錯(cuò)誤思想和認(rèn)識(shí)，克服不認(rèn)真研讀教材、不能合理確定教學(xué)重難點(diǎn)、不能合理使用教學(xué)策略的盲目施教現(xiàn)象。牢固樹(shù)立“精讀教材出思路，吃透教材出方法”的思想。其次要分析探討低效課堂的原因，認(rèn)真“研究課堂教學(xué)”，強(qiáng)化課改的責(zé)任意識(shí)，切實(shí)按照實(shí)施有效教學(xué)的基本要求，做到融入新理念，滲透新思想，改變教學(xué)模式，研究教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效益。（二）進(jìn)一步發(fā)揮教研室的職能，扎實(shí)有效地開(kāi)展教研活動(dòng)。學(xué)校教研室要以《平川區(qū)教育局“課堂教學(xué)研究年”活動(dòng)實(shí)施方案》為指導(dǎo)，結(jié)合《平川區(qū)教育局研究創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式實(shí)施方案》、《平川區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究工作的意見(jiàn)（試行）》、《平川區(qū)教學(xué)研究工作常規(guī)》，制定切實(shí)可行的教研工作計(jì)劃，把“課堂教學(xué)研究年”活動(dòng)和其它各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（三）研“標(biāo)”悟“本”，“標(biāo)”“本”兼顧，進(jìn)一步推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程實(shí)施的指導(dǎo)性文件，研說(shuō)教材是有效備課的基礎(chǔ)。要落實(shí)有效教學(xué)，就要以以“研說(shuō)教材”為切入點(diǎn)，標(biāo)本同研，開(kāi)展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)。只有抓住了這一關(guān)鍵，課堂教學(xué)常規(guī)的“六有效”體系構(gòu)建才有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，先進(jìn)教學(xué)模式的運(yùn)用才成為有本之木，有源之水。課堂教學(xué)研究才能研而有“標(biāo)”、研而有“本”、研而有“果”。（四）深入進(jìn)行課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)有效性的提高，是教師課程實(shí)施能力提升的重要表現(xiàn)；教師實(shí)施有效教學(xué)能力的提升是實(shí)施有效教學(xué)的必然要求。這次課堂教學(xué)研究年活動(dòng)就是要以“研說(shuō)教材”為主題，在此基礎(chǔ)上通過(guò)改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)模式和方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建有效教研機(jī)制，不斷提升教師實(shí)施有效教學(xué)的能力，促進(jìn)教學(xué)效益的提升。當(dāng)前新課程推進(jìn)過(guò)程中存在著“教材研讀不夠細(xì)致，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不妥、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)、合作學(xué)習(xí)流于形式”通、體育等生活方面的緊密聯(lián)系，而且關(guān)注學(xué)生興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)的高度契合，著力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在體驗(yàn)身邊的學(xué)科問(wèn)題時(shí)，激發(fā)探究欲望，調(diào)動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。2.教學(xué)內(nèi)容的“生活化”。新教材比以往更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活化，這種設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生看到了生活中包含的形態(tài)萬(wàn)千的知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，同時(shí)增加了對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的親近感，在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣。3.知識(shí)安排的“科學(xué)化”。新教材不僅圖文并茂、生動(dòng)有趣，呈現(xiàn)方式豐富開(kāi)放，其知識(shí)體系的安排也更加合理。它不僅刪除了舊教材“繁、難、偏、舊”的知識(shí)、增加了新知識(shí)，還結(jié)合新時(shí)期學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)原有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合、重構(gòu)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上安排更加科學(xué)。4.解決問(wèn)題方法的“多樣化”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，老師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)老師和學(xué)生共同發(fā)展的過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展”。教材所呈現(xiàn)的解決問(wèn)題的思路和方法，具有普遍的一般的特征，不可能包含所有學(xué)生的個(gè)性化思維。新教材在落實(shí)這一建議上，更加強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題方法的多樣化。如數(shù)學(xué)教材常以詢問(wèn)的方式：“你還有哪些計(jì)算方法”、“你是怎么想的”、“你還有哪些算法（還可以怎樣理解）”等引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，多途徑解決。不同的理解和回答展示學(xué)生的不同認(rèn)知方式，凸顯了學(xué)生獨(dú)特的思考問(wèn)題角度，有利于學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)理解他人、欣賞他人。那么，如何創(chuàng)造性地使用教材呢？一要立足文本，吃透教材。立足文本就是要明白課標(biāo)的要求是什么，了解編者的意圖和安排有關(guān)問(wèn)題（習(xí)題）的目的是什么？為什么要按這樣的順序進(jìn)行安排？如果在重組教材時(shí)沒(méi)有考慮這些內(nèi)容，那將是違背教學(xué)規(guī)律的失敗教學(xué)。二要超越文本，拓展教材。超越文本，就是要在重組教材后更好地為學(xué)生服務(wù)，讓他們有更好的環(huán)境經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，思考問(wèn)題，形成方法，最后得到能力的提高。如果只是僅僅換個(gè)例子，而沒(méi)有其它改變，充其量只能算是重新編題。三要回歸文本，用好教材?；貧w文本就是要將教師編寫(xiě)重組的教學(xué)內(nèi)容體系化。如果只是解決了一個(gè)生活問(wèn)題，而沒(méi)有擴(kuò)充原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那是不利于以后對(duì)新知識(shí)的掌握，所以在重組教材之后一定要在課本的指引下不斷審視自己的教學(xué)是否有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。總之，教師使用教材是一種極富主動(dòng)性、創(chuàng)造性的工作，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師既要基于教材、挖掘教材所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，又不能拘泥于教材的束縛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，廣泛利用教育資源，活用教材，創(chuàng)生教材，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，去感受和體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的真正價(jià)值。為此，學(xué)校在五月份將在各個(gè)教研組開(kāi)展一次一次說(shuō)教材活動(dòng)、一次單元集體備課、一次課時(shí)集體備課的活動(dòng)。（三）改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)教育局于2009年下發(fā)的《初中教學(xué)措施13條》《小學(xué)教學(xué)措施11條》及《實(shí)施有效教學(xué)的基本要求》，領(lǐng)會(huì)精神內(nèi)涵，以期在“課堂教學(xué)研究年”活動(dòng)中有所突破、取得實(shí)效。為此，要抓好以下幾個(gè)方面的工作：1.充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的重要性。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，改革課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位具有十分重要的意義。因此，學(xué)校站在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的重要性，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和有關(guān)教學(xué)改革的理論，切實(shí)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)改革課堂教學(xué)的緊迫性。2.要改變課堂教學(xué)模式。組織教師落實(shí)教育局于2009年下發(fā)的《學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”教學(xué)模式實(shí)施方案》和今年下發(fā)的《研究創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式實(shí)施方案》。根據(jù)本校實(shí)際，制定學(xué)習(xí)推廣教學(xué)模式的實(shí)施方案并認(rèn)真組織落實(shí)。通過(guò)“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教學(xué)反思評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式的推廣運(yùn)用。同時(shí)梳理本校老師的優(yōu)秀學(xué)科教學(xué)模式，進(jìn)行理論探討，歸納形成本校的教學(xué)模式，推廣運(yùn)用。為此，學(xué)校將在七月份在小學(xué)部和初中部分別組織一次“中小學(xué)先進(jìn)教學(xué)模式運(yùn)用觀摩（理論）研討會(huì)”。3.切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教材編排欄目的新認(rèn)識(shí)，明確“自主學(xué)習(xí)、合作探究”是新課程改革提倡的課堂教學(xué)的基本形式。要確立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，教師不再是教學(xué)的主宰，不再是知識(shí)的灌輸者。因此，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，撩撥學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，始終引導(dǎo)學(xué)生使其處于求知欲高亢狀態(tài)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，收集解決問(wèn)題的信息，使學(xué)生在疑問(wèn)中學(xué)，并不斷地去解決疑問(wèn)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)不要輕易告訴答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，互相交流意見(jiàn)和看法，讓學(xué)生不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，在碰撞中學(xué)生對(duì)問(wèn)題會(huì)進(jìn)行更深入的研究和思考。即使這樣，學(xué)生還會(huì)有不會(huì)的問(wèn)題，在學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想弄明白的愿望時(shí)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生撥去心頭的迷霧，真正達(dá)到進(jìn)行消化和吸收的目的。全校教師要通過(guò)對(duì)教材的研讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，帶著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，更好地去理解教材，更好地去思考如何以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，如何利用教材活動(dòng)化的編排方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)校將在六月份組織開(kāi)展一次“讀標(biāo)悟本、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”為主題的論文研討交流活動(dòng)。4.開(kāi)展課堂教學(xué)改革課題研究。各學(xué)科教研組要圍繞課堂教學(xué)的改革，確立教研課題，探討研究的方式方法和步驟，制定研究方案，開(kāi)展具體細(xì)致的研究。要選擇好進(jìn)行課堂教學(xué)改革的研究點(diǎn)，要按照改革點(diǎn)在哪里，研究的課題就確定在哪里；教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，研究的課題就確定在哪里。比如，學(xué)校進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)形式的改革，我們的研究就選擇課堂結(jié)構(gòu)形式的變革研究；教研組提出和創(chuàng)新教學(xué)模式，我們的研究就選擇某某教學(xué)模式的實(shí)踐與完善研究。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，自然會(huì)總結(jié)產(chǎn)生高質(zhì)量的研究論文，來(lái)自于實(shí)踐的研究成果，自然能夠推廣引入課堂教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。為此，學(xué)校要求各個(gè)學(xué)科教研組組本年度織開(kāi)展一個(gè)校本化小課題。四、措施與要求（一）要切實(shí)加強(qiáng)宣傳教育。教師要明確開(kāi)展課堂教學(xué)研究年活動(dòng)的重要意義，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展教學(xué)研究年活動(dòng)對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的重要性，使高效課堂成為廣大教育工作者的自覺(jué)追求，使每個(gè)教師確立終身追求較高教學(xué)效益的信念。（二）要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)研究年活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，平川區(qū)樂(lè)雅小學(xué)成立了課堂教學(xué)研究年活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：陳耀先。副組長(zhǎng)：賀彩漆序魁彭海明。成員：姜全寶李彥東張旭成王鈺張玉珍郭喜榮吳少山白永姝伏曉明。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，姜全寶同志任辦公室主任，總體負(fù)責(zé)活動(dòng)開(kāi)展中的各項(xiàng)事務(wù)。五、月工作安排2月：組織教師學(xué)習(xí)2011年教育工作會(huì)議精神。3月：①學(xué)習(xí)《平川區(qū)教育局“課堂教學(xué)研究年”活動(dòng)實(shí)施方案》，制定《平川區(qū)樂(lè)雅小學(xué)“課堂教學(xué)研究年”活動(dòng)實(shí)施方案》；②召開(kāi)教師大會(huì)，啟動(dòng)“課堂教學(xué)研究年”活動(dòng)。4月：①各教研組織開(kāi)展一次以“如何研說(shuō)教材”為主題的專題教研活動(dòng)；②組織開(kāi)展教師同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、說(shuō)教材競(jìng)賽活動(dòng)。5月：以“把握教材特點(diǎn)，合理使用教材”為主題，開(kāi)展一次說(shuō)教材活動(dòng)。6月：①以“把握教材特點(diǎn)，合理使用教材”為主題，開(kāi)展一次課時(shí)集體備課；7月：以“把握教材特點(diǎn)，合理使用教材”為主題