中學(xué)生閱讀的好處及意義

中學(xué)生閱讀的好處及意義中學(xué)生閱讀的好處及意義篇一因?yàn)槊媲斑@個(gè)茫然的世界叫我無(wú)以應(yīng)對(duì)、措手不及，因此我就懲罰自己（這么說(shuō)是因?yàn)闆](méi)有人強(qiáng)迫我這么做）閱讀那些正確不正確、應(yīng)該不應(yīng)該、真理不真理、該有不該有的東西。大概我這個(gè)話又說(shuō)錯(cuò)了，我也記得說(shuō)書是人類進(jìn)步的階梯、是打開(kāi)理想之門的金鑰匙，其實(shí)我更崇尚說(shuō)盡信書不如無(wú)書這樣的話，看來(lái)前人不虛妄也不打算誤我，總能給我自己糟蹋斷送自己的理由，以我切身的體悟和感覺(jué)，別人的思想永遠(yuǎn)是第二手的甜饃，吃到嘴里軟活騙口舌騙肚子而已，如果不是自己種出來(lái)的綠色糧食，只能是越吃越瘦經(jīng)不起太多人生艱難的勞作之苦的，我在自己圈子里的向往沒(méi)有比農(nóng)人拴在田園樹(shù)下的那頭驢的心思更寬廣的思想活動(dòng)范圍，它還吃的是青草和綠葉，我嚼發(fā)黃的故紙，只因?yàn)槊\(yùn)規(guī)定我必須遭受一個(gè)人的際遇，這還是別人在書里告訴我的，不然我怎么知道“人”這個(gè)字是怎么寫的在這里敲出來(lái)的呢？說(shuō)實(shí)話其實(shí)對(duì)于讀書我真的覺(jué)得味同嚼蠟的時(shí)候多，如果叫我形容兩句也大多滿嘴吐出來(lái)的是沒(méi)有多少味道的渣子，吸收營(yíng)養(yǎng)的時(shí)候少而又少，可是作為勞動(dòng)的一種叫做腦力勞動(dòng)，也有人告訴我說(shuō)這種活動(dòng)比爬蟲(chóng)的活動(dòng)要高級(jí)一些，因此我也就被騙不過(guò)強(qiáng)迫自己坐下來(lái)，一本正經(jīng)心懷鬼胎假裝高明來(lái)讀書，一心一意要強(qiáng)健腦體凈化靈魂、以期有資格資本貶低同類蔑視別人打擊異己提升自己、成為高級(jí)形狀的異類，不過(guò)滿腹心事、心猿意馬地這么一整，打開(kāi)一本書試著讀下去你還別說(shuō)就真的、慢慢的入港了、心情平靜下來(lái)了，憂愁和煩惱好像留給了鬧市、心情猶如在潭水里浸染而清澈起來(lái)，那顆心慢慢地化開(kāi)、稀釋到凈明的狀態(tài)，直到思緒溶入到清新的空氣里，有光明從內(nèi)心深處散射出來(lái)，好像朝日升起，霞光是線一樣的微弱卻穿透力極強(qiáng)，看似輕描淡寫，猶能刺穿云叢，我感到這種吸引比陰霾是強(qiáng)化了我的注意力了的，使我被折磨到集中不起來(lái)的心神找到了能夠聚焦的亮點(diǎn)。有這一點(diǎn)作為根據(jù)，仿佛就可以看透了夜色，向往著麗日的光輝，盡管這只是一霎的閃現(xiàn)，就足夠我有力量在黑暗中再摸索半天，肌體活絡(luò)起來(lái)，思想又運(yùn)行了，生命的馬達(dá)一陣轟鳴激蕩在心胸，世界為我又呈繁榮開(kāi)明的景象。在我最痛苦最無(wú)助的日子里，心像被錐子刺穿了一樣在滴血的時(shí)刻，就這么打開(kāi)一本一本的書一字一字地讀，是這么一點(diǎn)一點(diǎn)一滴一滴補(bǔ)充著我消耗殆盡的心血，讓心靈從慘白里獲取一點(diǎn)借以蘇生的色澤，當(dāng)然我還是沒(méi)有讀出激起我人生深刻趣味的那種感覺(jué)，我卻再也忘懷不了這樣的書騙過(guò)我的靈魂折磨我的肉體以后留給我的深情。通過(guò)麻木和陶醉、它成為我的朋友和親人，它救過(guò)我的命，不想它以后也會(huì)要去我的命。我的讀書就是把前提建筑在這樣本能地需求維持生命基本需要的基礎(chǔ)之上的，因?yàn)槲业牟恍?，有眾多的書跟著我受苦，它們的遭難都是因?yàn)槲?，我還反過(guò)來(lái)咒罵它們，最卑鄙無(wú)恥的人、吃誰(shuí)罵誰(shuí)不講情義那就是說(shuō)我，這還不算我以自己的理解和想象造成書在我這里只肯擁有沉重的符號(hào)代碼的意義從而被扼殺了鮮活的生命。這一切因我而起與我有關(guān)，書也有命運(yùn)，它們的降生已經(jīng)不由自己選擇，它們的歸宿又因?yàn)槲叶煺?，盡管它們不說(shuō)話我知道它們?cè)购尬?，它們本?lái)屬于人類、大概也向往豪家巨室上供的尊貴，可是我據(jù)為己有讓它貧寒，它們從不豪華不是因?yàn)槲覍?duì)它們無(wú)情殘酷的界定嗎？在這樣凜冽的寒冬天氣里，書不要怪我，你是我的愛(ài)，讓我們一起懷念那些伴同醉歡盡歡顏的時(shí)光吧，人和書是這么驚人地相似，就像是我和自己的影子一樣，那么就不要害怕敞開(kāi)你從不關(guān)閉的心扉，也不要再排斥我對(duì)你不講仁義的苛求，因?yàn)槭篱g只有我的這么一條路，還有這么多人擁擠著一起走，難免有磕磕碰碰更不必說(shuō)誰(shuí)故意給我下絆子了，你安慰我的時(shí)候我只能跟你說(shuō)讓你告訴那些比我體魄旺盛陰招強(qiáng)勁手比我黑的人們、還有我愛(ài)的人，希望跌倒了的人會(huì)有人扶，爬起來(lái)了也別忘了攙別人，分別的路上揮揮手，相遇了道聲問(wèn)候，干戈煙火的日子曾有，臉上更難免蒙著塵垢，只有笑顏如花，我向你回首時(shí)，如果你不在，蒼煙遠(yuǎn)處我知道你在守候。傷心又是一春秋，歲月焉知把人留，華章自從穿我過(guò)，好文怎堪再回首。中學(xué)生閱讀的好處及意義篇二記得孩子出生當(dāng)天，她奶奶特地從家中拿了一本書帶到醫(yī)院，孩子來(lái)到這個(gè)世界的第一個(gè)夜晚，小小腦袋枕著的是書，安然入睡。希望孩子愛(ài)讀書，是家中所有人的愿望。而想讓孩子愛(ài)上讀書，最好的做法就是和孩子一起讀書。剛上一年級(jí)時(shí)，孩子自控力低，如果她看書時(shí)你看電視，孩子肯定坐不住，但父母也拿一本書跟孩子一起讀，至少她還覺(jué)得有個(gè)伴兒。而且當(dāng)時(shí)孩子識(shí)字有限，工具書還未會(huì)使用，遇到不認(rèn)識(shí)的字，爸媽就在身邊，問(wèn)起來(lái)也方便得多。從孩子心里就會(huì)覺(jué)得，她在讀書時(shí)，你是以實(shí)際行動(dòng)來(lái)支持他的。記得拼音教完后開(kāi)始獨(dú)立讀《白雪公主》。當(dāng)時(shí)，很多字不認(rèn)識(shí)，絕大部分都是依賴拼音進(jìn)行閱讀，速度也很慢。在讀的過(guò)程中我就發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楣适潞⒆雍苁煜ぃ宰x的時(shí)候并不是一字不拉，往往會(huì)多讀或少讀。當(dāng)時(shí)我總是發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤就立即糾正，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這么做是在不停地打斷孩子的讀書節(jié)奏，反而更讀不下去了。于是在她讀的過(guò)程中，只要不影響故事原意，就盡量不去幫她糾正。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子是以培養(yǎng)讀書興趣為主，先讓孩子在讀書過(guò)程中找到樂(lè)趣，而拼音只是閱讀的輔助工具，會(huì)用就行了。小孩子心中都藏不住事，當(dāng)她看到好玩的故事情節(jié)時(shí)，肯定會(huì)跟爸媽講。而低年級(jí)孩子的表達(dá)能力不是很強(qiáng)，她所說(shuō)的情節(jié)大人不一定能聽(tīng)懂，所以父母要求孩子看的書，最好自己能夠預(yù)先瀏覽。這么做的第一個(gè)好處就是，又像回到自己的童年，美麗的童話溫暖又溫馨。第二則是與孩子有了共同話題，你喜歡白雪公主，我愛(ài)魚美人；你討厭壞皇后，我也不喜歡海妖。在孩子的心里就覺(jué)得，原來(lái)爸媽和我一樣呢，我喜歡的他們也喜歡，我討厭的他們也討厭，無(wú)形中拉近了與孩子的距離。第三是當(dāng)孩子在向你講故事中她最喜歡的情節(jié)時(shí)，何嘗不是在鍛煉她的表達(dá)能力呢？父母事先瀏覽了故事，知道故事情節(jié)，何不趁此時(shí)順帶糾正孩子在表達(dá)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題呢？總比對(duì)著孩子的錯(cuò)誤試卷進(jìn)行糾正的效果要好得多吧。孩子在讀書的過(guò)程中，如果說(shuō)已知的知識(shí)像一粒粒珍珠，父母的引導(dǎo)就是幫孩子將這些珍珠穿引起來(lái)的線，讓孩子切身體會(huì)到知識(shí)在增加，讀書的快樂(lè)也在增加。記得《智力大王》曾介紹音樂(lè)之城——維也納，講到電影《茜茜公主》。這部電影孩子看過(guò)，我就告訴她，茜茜公主是奧地利的皇后，維也納是奧地利的首都，奧地利地處歐洲。再打開(kāi)世界地圖，和孩子一起找出它的地理位置。孩子肯定會(huì)因?yàn)樽畛醯能畿绻鳌氲綂W地利——想到維也納——想到歐洲，隨著日后知識(shí)的積累，對(duì)維也納的了解將會(huì)更多，對(duì)世界的了解也會(huì)更多。同樣，《智力大王》介紹的另一個(gè)國(guó)家秘魯，首都利馬。古城利馬是印加人的首都。我問(wèn)孩子，記得玩的電腦游戲印加古青蛙嗎（又叫祖瑪）？估計(jì)大部分人也都玩過(guò)。這就是切入點(diǎn)，如果沒(méi)記錯(cuò)，游戲中有個(gè)太陽(yáng)神的圖案，這個(gè)圖案就是印加人所信仰的太陽(yáng)神。很順利地，這里的知識(shí)記住大半了，從印加古青蛙游戲中看到太陽(yáng)神，想到印加人，想到古城利馬，就是如今的秘魯首都利馬，再打開(kāi)世界地圖看看，地處南美洲。印加人為什么滅亡，因?yàn)槲靼嘌赖娜肭?。還有一個(gè)世界未解之迷在此地——納卡斯地畫！講到這里，想讓孩子不好奇都難，肯定有很多為什么已經(jīng)在腦袋里轉(zhuǎn)了，估計(jì)不用爸媽再嘮叨，孩子自己就準(zhǔn)備到書中刨答案了。個(gè)人認(rèn)為，這種灌輸知識(shí)的方法，比拿著書死記硬背效果要好上十倍。沒(méi)有強(qiáng)記的痛苦，只有如同尋寶一樣，找到了一塊金幣又冒出一顆鉆石似的興奮無(wú)比。說(shuō)實(shí)話，在幫孩子理順這些知識(shí)的時(shí)候，父母不也同時(shí)在溫故知新嗎？如今，孩子已跨入四年級(jí)，讀書早已成為習(xí)慣，書給孩子帶來(lái)的魅力與影響與日俱增！寫作文時(shí)的胸有成竹，遇到問(wèn)題會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這些都從書中來(lái)。孩子現(xiàn)正漸漸進(jìn)入青春期，我買回《青春預(yù)備役——女孩成長(zhǎng)必讀手冊(cè)》、《女生萬(wàn)歲》等書，不知該如何回答的生理、心理難題，在書中都能找到對(duì)策，所有的困惑迎刃而解！書，成長(zhǎng)路上不可缺失的良師益友！中學(xué)生閱讀的好處及意義篇三這是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)代。每個(gè)人都要經(jīng)歷義務(wù)教育，每個(gè)人都可以獲得知識(shí)，每個(gè)人都能自由的學(xué)習(xí)，這看起來(lái)是一件好事。但如今，如果你想找一個(gè)好的工作職務(wù)怎能沒(méi)有大學(xué)生、研究生的文憑？如果你沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，你怎能在別人面前抬起頭來(lái)？當(dāng)學(xué)習(xí)已不在是隨自己的興趣而定，當(dāng)學(xué)習(xí)已不在是以提高自身修養(yǎng)與增長(zhǎng)知識(shí)為目的，當(dāng)學(xué)習(xí)已逐漸成為了生活中的一種必須，當(dāng)文憑變成了生活的必需品時(shí)，就已經(jīng)不可避免地導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的功利化與學(xué)習(xí)的實(shí)用性降低。學(xué)習(xí)已不在是學(xué)習(xí)。這是一個(gè)閱讀的時(shí)代。閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，或者說(shuō)閱讀本就是為學(xué)習(xí)所生的。翻開(kāi)一本書，你就如同在與作者促膝長(zhǎng)談，深入他的內(nèi)心世界，這是借鑒前人智慧的最好的途徑。閱讀，還能讓人靜下心來(lái)，拋開(kāi)憂愁、興奮、拋開(kāi)一切雜念，只有眼前的書。這是放松自我的最好的方法。閱讀本來(lái)就是為學(xué)習(xí)而生，但當(dāng)學(xué)習(xí)已經(jīng)變質(zhì)，成為了一種有目的的功利性行為時(shí)，閱讀也隨之變味。閱讀者開(kāi)始越來(lái)越浮躁，靜下心開(kāi)始越來(lái)越困難，閱讀也失去了原本的意義。當(dāng)閱讀者是懷著一種厭學(xué)情緒、帶著浮躁的心情翻開(kāi)眼前的書時(shí)，終然是一本好書，但真正的閱讀已名存實(shí)亡。這是一個(gè)書籍的時(shí)代。書籍中蘊(yùn)著的是前人的智慧，它是學(xué)習(xí)的紐帶。一個(gè)優(yōu)秀的作家，總是在自己的作品中灌輸自己的生命，他的作品就好像他本身一樣蘊(yùn)藏著他的精神。但書籍是與閱讀和學(xué)習(xí)緊密相連的。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)與閱讀已步入歧途的時(shí)代，書籍也隨它們一起墜入萬(wàn)丈深淵。當(dāng)閱讀已不復(fù)存在，書籍也成為了擺設(shè)品。就像它本身只是紙張、只是印刷品一樣，而書的靈魂、那些屬于作者的思想、精神隨著書本一起在書架上被灰塵所覆蓋。就是在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)者厭惡了學(xué)習(xí)，閱讀者厭惡了閱讀的時(shí)代中，學(xué)習(xí)、閱讀都失去了意義，書籍也失去了意義。它不再是一種精神的象征，它不過(guò)是一個(gè)擺設(shè)品。在這樣一個(gè)全民學(xué)習(xí)，全民閱讀的時(shí)代中，書籍變得開(kāi)放，人人都可以得到，但它卻失去了它本該有的意義。不過(guò)，不是全部，雖然在學(xué)習(xí)者普遍厭學(xué)的情況下，名著早已失寵，它們已不再是人人渴求之物，讓人感覺(jué)心曠神怡的良藥，它們變得只能讓人厭煩，它們只能讓人不想再面對(duì)它。所以在這樣的時(shí)代中，名著不在是點(diǎn)亮人們心靈的精神之光。而取代這些名著的地位的，就是在分?jǐn)?shù)至高無(wú)上的時(shí)代時(shí)無(wú)比“珍貴”的教輔書，還有那些能讓厭學(xué)的學(xué)習(xí)者，厭讀的閱讀者感到些許興奮的，能提起他們一些興趣的玄幻小說(shuō)、言情小說(shuō)之類的了。于是乎，如果你經(jīng)常出入新華書店，那么你應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題；書架上的名著越來(lái)越少，那些原本屬于名著的書架已經(jīng)一個(gè)個(gè)被那些教輔資料、玄幻、言情小說(shuō)，還有那些甚至不屬于“書”的練習(xí)卷所征服。而名著在書店中只能居于不起眼的角落中，而那些出入書店的人也在悄然的轉(zhuǎn)變著，出入書店的大部分人已不在是學(xué)習(xí)者、閱讀者，而是那些為自己孩子買教輔資料、買練習(xí)卷的家長(zhǎng)，而學(xué)習(xí)者、閱讀者卻已離開(kāi)。就好像表面上是名著與那些功用書的PK一樣，事實(shí)上是它們背后的真正實(shí)質(zhì)的較量。已就是真正的精神與實(shí)用性的比拼，名著輸?shù)袅诉@場(chǎng)較量，也就意味著精神的貶值。面對(duì)這樣一個(gè)浮躁的、注重實(shí)用性的時(shí)代，我想說(shuō)：書籍、閱讀、學(xué)習(xí)這三者本身就是不可分割的整體。它們彼此相依、同時(shí)存在，當(dāng)它們的其中一個(gè)已逐漸地被